如何在语文课堂中进行情感教学

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度.情感教育是教学的根本,正如著名教育家夏沔尊所说:"教育不能没有情感."     

也谈情感教育的重要性

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏丏尊所说:"教育不能没有情感。"诗     

巧用情感管理优化英语课堂教学

现代教育理论非常重视"人本位"与"社会本位"的统一,突出"以人为本"的教育.著名的外语教学专家H.S chuman说过:"情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要些."英语教学作为一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动,决不仅仅是语言知识与技能的传授与训练,更是一种温馨和谐的情感交流,是一种智慧潜能的开发.     

凸显STSE在物理教学中的功能

一、STSE教育概述 STS教育(Science,Technologe and Society education)主张使学生在创设的实际技术情景和社会情景中去学习和理解科学和技术知识,使学生在对实际问题的研究过程中去认识和掌握科学理论和科学方法.STSE即把情感教育(emotion education)加入到STS教育中.美国心理学家利珀(R·W·Leeper)对情感做过这样的评价:"没有动机就没有行动,而情感体验就代表着极端的动机——能量."情感教育的驱动作用,对有意义学习有着重要的作用.把情感教育与STS教育结合起来是今后教育工作研究的重要方向.正如普通高中物理课程标准强调的,学生要"了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念",为此STSE教育应渗透到整个新课程改革中.     

论情感教育目的

把情感教育目的限定为使学生身心愉悦或者认为是促进和调节人的情感的社会化,国内外这两种代表性的观点都是片面的、不适当的.情感教育目的应该是序化并安顿人的情感.据此,我们可以划分出两种情感教育:"关于情感的教育"和"情感的教育".安顿人的情感并使之理性化的使命只能由"情感的教育"来承担.     

把握教学情理提高课堂绩效

<孟子>有一句教育名言:"动之以情,晓之以理."这就启示我们,要提高高中历史课教学有效性,必须在"情理"二字上做文章,做到合情合理. 一、情--情感目标生活化 情感教育既是使历史学科教育达到社会期望的重要途径,也是高中历史课教学的重要内容.     

浅谈情感教育

情感,是指人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,是人的精神活动的重要组成部分,在人的心理生活和社会实践中有着极为重要的功能.列宁曾经说:"没有人的情感,则过去、现在和将来永远也不可能有人对真理的追求."情感教育是思想政治教育的重要方法之一,是利用各种情感因素,激起学生感情上的共鸣,从而达到以情感人、以情育人之目的的一种方法.由于情感教育是以师生双向交流为基础,以"爱"为核心灵魂的,所以实行情感教育要求教师必须具备以下几点.     

社会与情感能力的前沿洞察与发展趋势——来自全国教育实证研究“社会与情感能力”主题论坛的启示

<正>从社会与情感能力的评估,即研究评估什么能力、如何评估这些能力,迈向社会与情感能力培养的评估,即评估能力的培养效果及支持条件,是社会与情感能力教育实证研究课题在研究方法上的重大进展。2023年10月29日,在华东师范大学教育学部主办的第九届全国教育实证论坛上,由华东师范大学社会与情感能力研究中心主持召开的“社会与情感能力:测评与培养研究"分论坛备受关注。     

构筑学校、家庭、社会"三位一体"的情感教育网络

少儿情感匮乏症影响其情感发育和健全人格的发展,必须对其实施全方位的情感教育,构筑起学校、家庭、社会"三位一体"的情感教育网络.要寓情感教育于日常生活、文化教育、社会实践之中;确立情感教育的阶段性目标,发挥教师的主导作用.     

美育在当代高等教育中的重要意义

审美教育本质上是一种情感教育,具有愉悦性、超越性等特点.在当代高校学生的主体焦虑越来越强烈的情况下,美育有三方面重要意义:一是缓解主体焦虑;二是对个体有限的超越;三是"完人"教育.美育以它独特的方式对人类的身心健康与社会和谐发挥着不可替代的作用.     

创设教学情境让品德教学更具魅力

小学生的道德品质是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为,即知、情、意、行四个要素构成的.<品德与生活(社会)>课程标准中明确指出:"教师在教学过程中应全面地把握日标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力."课程标准中明确把情感目标更是放到了"三维目标"的首位.情感教育自然占到了品德教育中的"核心"地位,起到了"灵魂"的重要作用.……     

劳动教育的生态自然观

敬畏和尊重自然,人与自然和谐相处是劳动教育的前提和条件."自然"蕴含"生命""生长"等含义,教育必须敬畏、尊重、回归和效法自然.劳动教育是出于自然、通过自然和为了自然的物质交换、社会文化交往活动.极端工具主义的教育导致人与自然割离,因此,劳动教育需要治理人与自然之间的异化关系,建立人与自然之间有机的、融合的、全息的和谐关系.资本逻辑使人类社会无节制地控制和占有自然,因此,劳动教育需要创制自然与社会之间互动的公平机制,提升社会的自然情感和态度,实现自然与社会之间和谐共生.总之,真正的劳动教育是体现和遵循生态理性和生态情感,实现自然的解放,遵从"保护第一"之自然生态原则的育人实践活动.     

浅议语文课堂教学中的情感教育

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:"没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。"列宁也曾说过:"如果没有人类的情感,那么过去、现在、将来都永远不能寻到人类的真理,人类的情感是寻求人类真理的强大动力。很难设想,一个感情冷漠者能为社会利益、为真理无私地奉献。"目前教育的缺陷、社会的需求,非常清晰地指明了当今教育发展的趋势——情感教育的势在必行。作为课堂教育的核心课程——语文     

用CAI演绎初中历史与社会真情课堂

情感态度和价值观被称为新课程教学的三维目标之一,要求注重学生精神的陶冶与培育过程.历史与社会教学是一种感情的交融、心灵的碰撞、思想的对话、情感的体验.只有学生动情了,才能真正起到情感教育的目的.日本著名的教育家小原国芳曾指出:"单做事实的传播、记忆、叙述,绝不是历史教学.……对我们至为重要的事实是活生生的社会精神,是社会意志的冲动,是时代的精神."[1]     

社会和情感教育评估:内涵、框架、原则、工具、指标及路径——基于欧盟的框架

社会和情感能力是21世纪学习者的关键技能.社会和情感教育是培养学习者社会和情感能力的最有效方法之一.然而,目前我国无论是教育政策制定还是学校教育实践,都尚未明确将学习者的社会和情感能力培养作为优先发展方向,学习者社会和情感能力发展水平缺乏可靠的评价指标.因此,如何开展学习者的社会和情感教育形成性评估,如何培养和提升学习者的社会和情感能力,成为新时代我国迫切需解决的重要问题.《欧盟社会和情感教育形成性、包容性、系统性评估方法》报告可为我国开展学习者社会和情感教育形成性评估提供启示与借鉴.文章采用内容分析法和文本分析法,从社会和情感教育评估内涵及框架特征,学习者社会和情感教育形成性评估原则、促成因素、评估模型及工具,课堂及学校社会和情感教育形成性评估原则与指标四个维度分析该报告,思考中国学习者社会和情感教育评估的创新发展路径,提出转变评估方式,构建本土化的社会和情感教育评估框架,探索本土化实践路径;研制中国本土化评估原则及指标,开发多模态评估工具,实施面向学习者、课堂和学校的社会和情感教育;采用系统论观点看待社会和情感教育,开展课堂和学校社会和情感教育形成性评估;开展技术赋能的社会和情感教育培训,提升教师社会和情感教育形成性评估能力,促进教师持续专业发展等建议.     

听障高中生感戴与主观幸福感:社会支持的中介作用

目的:探讨社会支持在听障高中生感戴与主观幸福感关系中的中介作用,为听障学生心理健康教育工作提供科学依据.方法:采用领悟社会支持量表、感戴问卷及主观幸福感量表对318名在校听障高中生进行问卷调查.结果:相关分析发现,感戴与社会支持、积极情感存在显著正相关,与消极情感存在显著负相关;社会支持与生活满意度、积极情感存在显著正相关,与消极情感存在显著负相关;路径分析表明,社会支持在感戴与主观幸福感之间起完全中介作用;多组结构方程分析发现,男生中感戴对社会支持的预测作用显著大于女生.结论:社会支持是听障感戴与主观幸福感关系的中介变量.这些结果对于听障高中生心理健康教育具有重要的意义.     

情感:初中语文教学中的情感教育

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说"教育不能没有情感",自居易说"感人心者,莫先关乎情",足以看出情感教育的重要性,而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。     

在语文教学中架设情感的桥梁

七十年代起,国外关于情感教育的研究成为热点:英国的"体谅教育模式",美国的"非指导性教育模式",前苏联的"和谐教育模式"等等.它们的基本思想是:人的情感活动左右整个精神世界.针对语文教学中情感的问题,本文着重从三方面进行论述:1.在师生关系中体现温情;2.在言行举止中表露真情;3.在兴趣培养中激发热情.     

教育情感社会学研究引论

教育情感社会学是运用社会学的研究视角与研究方法来发现学校教育中的情感现象与问题,阐释学校教育中的情感与宏观、中观和微观社会之间的内在互动机制,找寻学校教育中的情感及情感教育问题解决的社会策略.其研究内容可以从宏观、中观和微观层面进行探讨.教育情感社会学拓展了教育社会学和情感社会学的研究空间,凸显学校教育中的情感及情感教育教学问题的社会性根源.     

浅谈情感教育在课堂教学中的渗透

情感是人们对客观事物所持的态度中的主观体验,是人与生俱来的.人的情感与社会环境、历史发展密不可分,它反映了社会历史的发展进程.重视情感在人的成长与发展中的作用,已经成为现代教育的一个重要的特点.情感需要通过教育来培养,情感不仅是教育的力量、教育的手段,而且它本身也是一项教育内容.