试论语文阅读教学

阅读教学是语文课堂教学的主要部分,阅读教学应以提高学生阅读能力为核心目标,注意把学生的精读训练和教师的讲读内容密切结合起来,加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。     

试论语文阅读教学之根本

目前，阅读教学的“根本”问题还没有解决好，造成语教学效果和教学质量普遍不好的缘由是多方面的，但最主要，最直接的原因还是对传统教学法和“工具论”认识上的偏差，标准化考试的制约以及教学评估的误导。阅读教学应注意多读，多背，多思和多积累，才是抓住了“根本”，反璞归真，光大传统，应是语阅读教学改革的正确方向。     

试论语文阅读教学创新能力的培养

语文课知识包容性强,教学工作量大,尤其是阅读与写作,历来是语文教学中的难点。无论是众多辛勤耕耘在一线教学岗位上的语文教师,还是那些在教研机构孜孜求索的专业人士,都对此作出了不懈的努力。本期组发的石建英等五位同志撰写的关于语文教学的文章,都是他们在教学实践中不断探索的结晶,特此奉献给读者,以期对提高职教语文课教学效率有所帮助。     

浅论语文阅读教学

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素。     

试论语文阅读教学实践平台的多元构建

阅读是学生的个性学习行为,教师针对不同学生的阅读需要进行设计和组织,能让学生在多重阅读训练中提升语言能力。文章从立足语用教学、创新人文教学、注重鉴赏教学、拓展读写训练等方面,探讨语文阅读教学实践平台的多元构建,进而为学生展开阅读实践提供更多的实践平台。     

试论语文阅读教学的丰富性与思想性

阅读是语文教学的重要内容．也是学生进行情感沟通与交流的重要方式。通过阅读。不但使学生能拓展知识视野、积累写作素材．而且还能让学生有机会与作者进行心灵对话。走     

浅论语文阅读教学

阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。但是在传统的阅读教学中,课文具有一种绝对的、独一无二的意义,学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏,在学生眼中,作者和课文是至高无上的,学生只能是“服从”阅读。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝地强灌给学生,或者把教师对课文的“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生,这些都是不负责任和危害严重的思想和行为,因为21世纪是个充满竞争的时代,需要一大批有独特思维的人才,而在传统的阅读教学模式下,只能培养出千篇一律的人,他们不能面对激烈的竞争,小而言之,毁了个体的前途,大而言之,关系到民族的存亡。     

论语文阅读教学中研究性学习

研究性学习既是教学方式,也是自主学习方式。在语文阅读教学中,展开研究性学习阅读教学法,以学生为主体,将学生自读与教师点拨相结合,将思维训练与记诵积累相结合,努力提高学生学习的独立性和自主性,构建富于个性的知识体系。     

试论语文课程改革的目标及措施

本文对语文课程改革中的误区进行了深入的分析探讨,进而提出了具体的目标和措施。     

论语文阅读教学中的问题情境创设

随着新课程改革的深化，语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式，但无论哪种学习方式，“问题”始终是学习活动的主线，贯穿于整个教学过程中。本文就语文阅读教学中创设问题情境进行探讨。     

论语文阅读教学中的有效探究

本文对语文阅读教学中的探究进行有效性界定,提出有效探究应以事实、事理、价值以及能力为界限,继而探讨了有效探究的意义,一则可以“逼迫”学生对文本的解读趋向合理、     

文字升华美——试论语文阅读教学中人文性和工具性的统一

教育,如果没有美,没有艺术,是不可思议的。在阅读教学中让学生揣摩文章的语言美,感受文章描摹、塑造的形象美,体味作者的情感美,那美必在字里行间中得以升华,学生必然能在文字中获得美的感受,接受美的熏陶。     

论语文阅读教学中的生命教育

通过语文阅读教学,引导学生理解生命教育的内涵,阐述进行生命教育的必要性,探索实施生命教育的有效途径,进而引导学生正确地认识生命的价值,理解生命的真正意义。     

试论语文阅读教学与现代信息技术的整合

＂大力普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化＂,是基础教育改革的重要趋势。随着现代信息技术被引入课堂,阅读教学与现代信息技术的整合成为语文教学改革亟待解决的重要课题。     

论语文阅读教学

文章从语文阅读教学对提高学生的语言感知能力进而提高学生的语文学习能力的重要意义入手,先后从培养和提高学生的快速阅读能力、感知生活能力、良好阅读习惯、口头表达能力、学生的写作水平等方面探索和阐述了语文阅读教学的具体方法,阐明了相关的教学方法对加强语文阅读教学的重要性。     

浅论语文整体性阅读教学

语文整体性阅读教学,是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体感知、整体把握、整体理解的一种教学方式。它着眼于文章的整体,注重理清文章内部的相互关系,领会文章的主旨内涵,吸收文章的精髓。并且把阅读看成是’一个独立的整体。强调首先对文章进行宏观把握,掌握其整体特点,而后由此出发,深入分析对象各部分的特点,并将这两方面内容紧密结合起来思考。当然,这里的整体并不是各个部分的简单相加,它们之间是有着紧密的联系的。整体与部分互相印证,从而更准确更全面地理解阅读对象的各个方面。把对微观的深入理解纳入阅读对象整体的坐标系上,     

论语文阅读教学中的审美教育

近代教育家蔡元培曾经说过:"凡是学校所有的课程,都没有与美无关的。"就我们的语文学科而言,教材中所选用的大多是文质兼美的课文,它们当中蕴含着祖国丰富的文化遗产、优秀的语言艺术、多样的表达手段。美,在我们课文里确实无处不在,教师在语文教学     

试论语文阅读教学低效的成因及对策

如今通过我们的调查和分析,可以窥见小学语文阅读教学呈现出低效的教学状态,学生阅读兴趣不高、教师缺少先进教学思想引导、教学方式落后、阅读教学目标不明等综合因素诱导了低效的阅读困境产生。而小学语文阅读教学几乎占据了整个语文课堂的始终,其教学用时也是最多的,所以,联合多方力量开展提升语文阅读教学质量的教学探究刻不容缓。     

试论语文基础

语文学科是一门关于母语教育的技能性人文学科.语文基础是人们语文能力方面具有的根本或起点的东西.语文基础包括普通话、识字、背诵诗文、作文、阅读名著、良好的语文学习习惯等.     

小学语文低年级阅读教学的改革方法探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读在一定程度上提升了学生的思想境界和认知能力。而小学阶段又是学习的初期阶段,小学生的年龄小,对知识的认知度浅,没有形成完善的学习意识,因此,教育工作者必须采取措施来提升小学生的阅读能力和阅读意识。随着新课改的不断影响,目前小学生低年级教学改革也势在必行,因此,阅读教学的优劣直接影响语文教学的质量好坏,所以,本文就低年级阅读教学为例,提出了一些改革措施,仅供参考。