关注“目的”向“目标”的转变——浅谈新课程音乐教学目标陈述问题

世纪之交，教育部出台了《基础教育谋程改革试行纲要》，从七个方面提出了新课程的培养目标，强调课程的功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人。在此方向的指引下，新课程音乐教学目标被时代赋予了崭新的使命。原先《中小学旨乐教学大纲》指引下的“教学目的”“教学目标”所替代，这不仅是概念上的代换，更多的是体现了教育理念的发展，反映了新的时代背最下，人们对基础教育认识的突破。     

班主任的“新课程”

什么样的教学是有效的?在新课程视野下，有效教学应呈现怎样的特征呢?这历来是教育教学工作者关注的重点和焦点问题之一。笔者认为，应体现在以下六个方面，即六个“应”。     

完善"交流与讨论"操作,落实新课程教学目标

"交流与讨论"是苏教版新教材<化学1><化学2>中的重要板块,其教材编著者的主要意旨是通过设置一系列的问题情境,引导学生积极展开讨论,为学生充分表达自己的聪明才智、表现自己的学习能力和丰富的想象力提供机会.充分利用"交流与讨论"这一教学环节,能充分开发学生的能力和智力,培养学生的探究能力和创新能力.     

新课程与“教学宽容”

普通高中新课程要求,在课程实施中,教育者应＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂。一句话,就是要学生＂学会学习＂。那么,要＂创设＂一个优良的＂课程实施环境＂,     

重视数学操作学习培养学生创新能力

《数学课程标准(实验稿)》指出：转变学生的学习方式，使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学是当前我国教育改革的基本思路之一。因此，今天的数学教学不能只重视知识的传承，应同时重视学生动手能力和实践创新能力的培养。     

引导达成教学目标

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程离不开教师的引导。教师要通过创设情境、引发探究、设计有层次的练习等方式，有效引导教学目标的达成。     

思想品德教学目标设计的“一二三四”

教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准,它起着指导教师课堂教学实践活动的重要作用。因此,教师应该有效设计教学目标,并且在教学活动中保证教学目标的实现。思想品德教学目标设计要做到"一二三四":一、教学目标设计要确立一个理念教学目标设计首先要确立一个理念,即目标理念。思想品德课程的目标理念,就是帮助学生做负责任的公民,过健康有意义的生活。课程标准将情感、态度、价值观放在"三维"目标的首位,依次是能力和知识目标。一些教师缺乏目标理念,不能全面、准确地兼顾"三维"目标,或脱离文本,引导学生漫     

浅谈新课程的教学设计

“以学生发展为本”是新课程的核心理念，但有些课堂依然“换汤不换药”，形式上热闹，却难以唤起学生的学习热情和智慧活动积极性，即不能有效促进学生的发展。究其原因，很重要的一点是教师无法从陈旧的教学设计中摆脱出来。     

数学教学中“学生探索与交流”的培养

要培养学生探索与交流的学习方法，必须与传统型的数学教学方法进行革命，充分认识传统数学教学中简单的让学生依靠模仿与记忆的不足之处，从中吸取教训，不断更新自己的教育观念。教师是知识的传授者，解惑者，同时，要能更新自己的头脑，与时俱进，接受并使之成为自己的新的教学理念，教师仅是学生学习过程中的指明灯、引路人。在教学过程中，应做到师生互动、平等参与，采用多样的学习方式，引导学生乐于探索，主动参与勤于动手。在这场引人注目的新教材改革中，在教数学方面，就如何“培养学生的探索与交流”的学习方法获得不少体会。[第一段]     

“电场强度”教学目标的落实

教学目标是指学生在具体的教学活动中所要达到的学习成果,是教师在教学实践中制定的,希望学生从课堂中学到的东西。合理的教学目标是针对具体的知识内容、特定的学生和特定的教学背景,及一定阶段下学生学习结果的一种预期。为了观察学生的学习结果,要求课堂教学目标既要有内容、有针对性,还要可实施、可观测。课堂教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是教学的出发点,也是教学的最终归宿。它指引并制约着教学环节的开展,如教学活动设计、策略选择、测量与评价等,它具有导学、导教、导测等功能．因此,设置合理的课堂教学目标并进行落实决定着课堂的效率．正如迪克等认为“在教学设计过程中,最为关键的工作或许就是确定教学目的（Instructional Goals）。     

情境教学，使数学课堂变得精彩

现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在教学过程中，教师根据教学目标、内容，创设一定的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且还能有效地激活学生的思维。     

“三维”目标：怎样落实——语文新课程教学目标制订的哲学思考

“三维目标”的实现，是新课程理念的重要体现之一，它对于学生的全面发展有着重要的意义。但随着课改的深入进行，我们发现，部分教师对于“三维目标”不甚了解，在具体的实践操作中还存在着不少问题。探讨和解决这些问题，对于进一步落实新课程有着积极的作用。下面的一组文章，从不同的方面对“三维目标”进行了探讨，观点不尽相同，希望对大家深入思考与讨论有所帮助。[编者按]     

如何落实新课程的地理情感教育目标?

天津市教育教学研究室王丽特级教师回答： 一、明确学科情感教育的主要任务 一是培养学生的学习情感.课堂上教与学的交流,不仅是知识信息的交流,还有情感的交流.情感交流的水平和质量对教学的人文性、效益性有重要影响,所以,教师要善于通过学生的态度表现来观察、了解学生的情感需要,并采取多种情感信息的传递方式创设人性化的学习情境,例如,和蔼、关心、询问、宽容、鼓励,幽默的表情、态度、语言、行动等,都能丰富学生的情感世界,激发学生热情、积极地参与学习活动,提高学生的人文素养.     

精心设计“五环节”教学，努力达成三维目标

新课程的“三维目标”作为新课程的基本理念，体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。我们以这个理念及其派生出的“参与”、“互动”、“合作”、“探究”的学习方式，作为我们设计教学活动的依据，精心设计教学环节。     

开展操作实践，引导探究互动——面积和面积单位教学谈

面积和面积单位的主要教学任务是帮助学生建立面积的概念和形成常用面积单位的表象。为了实现这一教学目标，我对教材进行了这样处理：     

落实“五化”要求提高教学效率

随着基础教育课程改革向纵深发展,思想品德学科的教学方式正在悄然发生变化。不论是在课改理念的渗透、课程目标的落实、师生角色的定位,还是在教学方式的优化、教材内容的取舍、评价标准的转变等方面,较之传统的教学方式,都有了很大的不同。这种不同,不仅是一种变化,更是一种进步。教学目标多元化、教学情境生活化、教学内容问题化、教学方     

中小学美术教学中落实新课程目标的若干思考

在当前新课程改革全面深入推进的形势下,新课程在功能上和结构上以及内容上都有了创新和重大的突破。在这场改革中,每一位教师都将是实践者、探索者,同时又是一位学习者。新课标下,美术课教学也进行了变革,一改以往的教学方式。突出人性化教学和对学习情境进行科学设计,并注重在教学中注入美术文化因素。由以绘画技巧为主转变为生活美术教育,更重视美术文化的熏陶,把美术自身的文化与现     

如何落实高中历史新课程中“知识与能力”的目标

历史新课程在落实“知识与能力”目标时,应注重能力的培养,以学生为本。我们要以新课程的视角,重新认识并认真落实历史教学中的“知识和能力”目标。     

倡导合作交流，转变学生学习方式

从心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是新课程改革的亮点所在。近几年，我市政治教学以合作交流式学习方式的研究为着力点，籍此实现学生学习方式的转变。     

思想政治课教学中如何落实新课程的教学目标

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程所设置的三个目标．这三个目标恰恰与学生发展的基本目标相对应．这是新课程倡导的关注学生发展这一理念的基本体现。随着基础教育课程改革的和课程标准的推行．我认为这种新型的教学模式很适合现代中学生身心的发展．学生们也很感兴趣。