如何培养和巩固学生英语学习兴趣的可持续性

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣,就会把学习当成一件愉快的事情。但兴趣有短时兴趣和长时兴趣之分。在平时的英语教学中,笔者常常发现有的学生今天上课非常专心、积极,抢着回答老师的提问,但第二天上课却无精打采;有的学生在一二年级的英语学习中饶有兴致,但上了三年级后,却对英语索然无味,学习成绩也出现了分化。这些现象说明了学生的学习兴趣是会发生变化的,我们老师要解决的问题是怎样才能培养和巩固学生学习兴趣的可持续性。     

“为什么我不能得100分呢?”

那天,我像往常一样在课堂上展示学生的美术作品,先是得95分的,然后是90分的……展示完成后,突然一个学生站起来说:“老师,我为什么不能得100分呢?”这个问题来得太突然,一时间我竟然不知道该怎么回答他。其实,在我看来学生能够得到95分已经是很理想的作品了,而100分在我的概念里意味着无可挑剔,意味着学生可能会有骄傲的理由……但是学生怎么想呢?“你为什么认为老师应该给你的作品得100分呢?”我把问题又还给了学生,想听一听学生的意见。“因为,我上课很认真;画画的时候涂色也很好看,同学们都说我画得最好。”听了这些,我心里感到了一种前…     

带病上课是不是教师传统美德

阿雨： 我是一名青年教师，对一些所谓的教师传统美德总有自己的看法，比如说带病上课。本来，得病之后抓紧时间治好才是最重要的，而带病上课不仅会影响教学效果，还会使病情加重，有害个人身心健康。如果是传染病，更对学生有害无益。所以，虽然报刊上经常宣传先进教师如何带病上课的事迹，我却不以为然。不知你对此有何看法？柘城县　李世跃李世跃老师： 你好！对这类问题，我与你的观点相同。然而，我们的思考并不能就此为止。因为其中还有许多更值得深入探讨的东西。在这里，我想举这样一个例子，以对比说明其中到底潜藏着什么。 有一…     

“批判”父母

在一次《写给老师的话》为题的习作训练中，一位学生的作文中有这样一段话：“老师，有一件事我觉得很委屈。在上星期二的语文课上，您向我们提了一个问题，其实我和洪刚的意思是一样的，洪刚得到了您的表扬，而我却受到您的批评，说我上课不愿动脑筋。因为这事，那节课我就稀里糊涂地过去了，也为这事，我几天吃不饱，睡不好觉。因为这不是我的过错!老师，您     

课堂偶发事件：态度比速度重要

有一次我在四班上课,讲完课后,学生问我这次历史段考是开卷还是闭卷,我说：＂中招考试是开卷,平时考试是闭卷。＂学生一下子就不愿意了,七嘴八舌的说什么的都有。有的学生就问原因,我说：＂中招考试50分钟做50分的题,一分钟一分，每一题都找书时间根本就来不及。     

数学问题式教学中培养学生创造性思维能力的策略

1问题的提出 在教学工作中，我们常遇到各种各样的问题，包括专业上的和教学上的，其中有这样2个问题尤为突出：（1）学生：“我上课听得懂，书也看得懂，做题却做不出，看看别人的答案似乎又明白了”；（2）教师：“讲过的题目学生会做，但难以做到触类旁通，举一反三”．问题出在哪里呢，究竟是什么原因造成这样的现状，又该如何解决这样的问题呢？     

英语词汇教学浅议

学生在学习英语词汇时，常抱怨记不住单词，或看上去会了的单词却仍有读错、拼错、写错或者用错的现象。本文根据心理学的研究成果，提出了教师在教学过程中解决这些问题的方法。     

岂能“一推了之”？

我曾到某小学的一个班级听课。这个班级的最后一排有张课桌，课桌边单独坐着一位男生，这个学生粗看衣服整洁，眉清目秀，但是上课了竟然有书不拿出来，有作业本不用，却旁若无人地玩着纸飞机。我就坐在他身边听课，忍不住提醒这位学生说：“上课了，快做好准备。”前面的同学马上转过头来对我说：“老师，他不算的。”我忙问“什么不算？”同学答：“我们老师都不去管的，只要他不影响上课。[第一段]     

英语单词如何才能记得牢

牢记单词是学习英语的人都十分关心的大问题。有些学生经过实践解决了这个问题,学习上信心越来越足。有的学生却没有解决好。学习上感到十分吃力。有的甚至半途而废。记忆单词除勤奋外,还应掌握一定的科学方法。才能达到事半功倍的效果。有的学生单词记不住。这主要是由于以下几种原因：     

小学语文课堂中疑问思维的开拓

记得有一次学期末考试，几个学生跑过来问我成绩，其中一个得了100分，而另一个只有97分，他淘气地说：“我下一次一定比你高。”旁边的同学却说：“如果人家下次一样考到100分，那么你怎样考得比他高？”他天真地回答到：“那我就考101分咯!”旁边的同学都笑着说：“傻瓜，怎么会有101分呢？”开始时我也只当个笑话听了就算了，没想到他还接着问：“老师，为什么没有101分？我要怎样才考到101分？”对于这个像笑话一样的问题我随便地答了一句：“下次再努力一点就可以了。”     

英语新教材词汇记忆方法研究

学英语离不开记单词,而机械枯燥地记忆单词增添了学生的学习负担。朱熹有言: “教不见意趣,必不乐学。”所以,我在教学中注意培养学生对英语单词识记的兴趣,引导学生用灵活多变的方法记忆单词,课堂上就能解决记单词的问题,而且学生乐在其中,没有心理负担,不再对单词“望而生畏”。     

E-mail诉衷情

有一天晚上，我在查看个人电子信箱的时候，发现了这样一封信：张老师：您好！今天我们发了昨天考的数学试卷，我得了100分，我非常高兴。按惯例，每位得100分的同学都可以得到一枚勤学雏鹰奖章。别的得100分的同学都得到了，我却没有。我检查了一下试卷，发现确实是100分，写得也很工整。是我有什么地方做得不对吗？请和我说清楚吧。一位不太高兴的学生有这种事？肯定是因为我的粗心遗漏了这位同学的雏鹰奖章。这位同学的来信及时提醒了我。第二天，我想办法弥补了自己的过失，那位同学的脸上又绽放了灿烂的笑容！像这样的信，我收到过不少…     

掌握英语学习策略的训练

每个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，或是基础较差、学习不努力；或是上课不能专心听讲等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，而结果是，他们这样的尝试没能成功。所谓“根本的原因”是什么呢：这正是本文探讨的问题，即“学习策略”问题。     

小学英语趣味单词教学设计

单词教学在小学英语教学中占有相当重要的位置，单词教学的好坏决定着学生将来英语学习的走向。尤其是在学生初学英语的时候，如果一味地让学生读、记、写，学生会感觉枯燥乏味而不愿意学，还有的干脆不去记。因此小学阶段单词教学的趣味化就显得尤为必要了。下面我分低年级与中高年级段来进行单词教学设计。     

关于影响高一化学学习的调查分析

一、问题提出 经常听到一些家长说到这样一个问题：我孩子在初中的时候．化学成绩很好．现在上了高一化学成绩一落千丈．大不如前了．孩子经常说老师讲的内容听不懂。也有学生问我：为什么我初中化学经常考满分．现在却基本不及格．我现在很想学好它．但是不知道该怎么办．难道真的是我的能力有问题？家长对老师的上课能力产生了疑问．学生对自己的能力也产生了怀疑。为了解决这些疑惑．我着手对学生成绩滑坡的原因进行了问卷调查．期待这项调查能对高中化学教学提供一点参考。     

师生交响乐

上课伊始，我就有如下开场白：“同学们，咱们中国有一位生前极少头衔而死后却异常荣耀的名人，被联合国科教组织确立为世界十大历史名人之一，您知道他是谁?”(经过学生热烈讨论确定为孔子)     

融词入句教词法

通过实践，我感到将词汇放入一定的句子中，结合句意来记忆单词是一种行之有效的方法。这样既有助于记住单词本身的拼写和拼读，又可以熟悉词义、词性、用法和搭配，比单独背单词效果更好。李阳认为：“人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确，单个的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下却会引来歧义。例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等。如果用“饭”这个意思来译词，学生很可能会拿rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而早餐、     

没有教不好的孩子

刚来桥头小学时，就听说了嘉仪这个问题学生：每次考试最多2分；只要一上课她就睡觉。当时我就想，这学生给我试试会怎样。没想到“天遂人愿”，今年学校就安排我教她们班的语文。     

教师，你要眼中有人

镜头一:离正式上课还有一分多钟,虽然已打过了候课铃声,但还有学生没有解决完个人的事,没有到达教室,而教师却因自己安排的教学内容较多,就开始上课了。那几个"迟到"的学生踩着正式上课的铃声走入教室,却没能听到老师开始讲的内容,而老师仍然我行我素继续讲着下面的内容。     

谈加强公共俄语教学中的薄弱环节

大学公共俄语教学由于学时较少,任务重,在教学中还存在着一些薄弱环节,使得学生的学习成绩不理想。我们认为,要提高大学生公共俄学的教学效率,改变学生成绩不理想”的现状,必须克服客观因素,抓住教学中的薄弱环节,也就是教师和学生应注意而又忽略了的问题。现分述如下：一、注意单词记忆我们总认为大学生拼读单词、理解单词不存在问题,所以教师上课时讲解单词的用法、同义词变异等忽略了提高学生记忆单词的兴趣。而在检验学生学习情况时造成学习成绩不好的原因,恰恰是学生由于单词记不牢所致。因此记单词应再度引起我们的重视。记…