巧用追问优化课堂

追问是教师在学生回答问题的过程中或回答问题之后的进一步引导.目的是进一步发现问题、解决问题,使问题的交流走向深入.有效地追问可以拓展学生的思维宽度,挖掘学生的思维深度,促使学生积极思考、主动探索.下面结合<剪枝的学问>教学,谈谈小学语文教学中运用"追问"的几点体会.     

“追问”在小学数学课堂教学中的价值

追问是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束之后的进一步引导。它的目的是进一步发现问题、解决问题,使问题的交流走向深入。追问可以及时拓展学生思维的宽度,挖掘学生思维的深度。成功的追问本质上是一种高效点拨,是保证对话成为深度交流的重要手段。没有追问的课堂,其本质是教师教的缺位,它导致的直接后果是学生的学习始终在一个层次上徘徊。追问是数学课堂教学中重要的教学手段,更是精妙的教学艺术。在数学教学实践中,教师运用艺术的手法精心设计、     

语文教学的“追问”策略

追问是课堂教学中提问的后续动作,是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的下一个教学步骤和教学策略。追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力;更重要的是,追问是学生在教师引导下的一个再创造的过程,可以最及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,锻造思维的强度。     

追问-让学生思维更深亥

追问是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束之·后的进一步引导。在小学数学课堂教学中,教师适时地追问,可以及时拓展学生思维的宽度,挖掘学生思维的深度,从而让学生的思维更加深刻。     

语文教学的“追问”的意义和价值分析

<正>追问是课堂教学中提问的"后续动作",是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束后的"下一个"教学步骤和教学策略。追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力。更重要的是,追问是学生在教师引导下的一个"再创造"的过程,可以最及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,锻造思维的强     

探寻追问艺术 发展学生思维

<正>什么是追问?追问是教师根据学生对前一问题的回答,进行一系列有层次、有方向、刨根问底式的再提问,以达到启发、深化、拓展、激活学生思维,引导学生多角度、多层面地认识和分析问题的目的。如何在思想品德课教学中追问?如何利用追问提高学生的思维能力?让我们一起来探寻追问的艺术。一、追问于认识偏颇处,追溯思维原点初中生的思维存在片面性和表面性,不能全面、辩证地分     

探寻追问艺术 发展学生思维

什么是追问？追问是教师根据学生对前一问题的回答，进行一系列有层次、有方向、刨根问底式的再提问，以达到启发、深化、拓展、激活学生思维，引导学生多角度、多层面地认识和分析问题的目的。如何在思想品德课教学中追问？如何利用追问提高学生的思维能力？让我们一起来探寻追问的艺术。     

略谈语文课堂教学的追问技巧

语文课堂教学中,教师常常要对学生的回答进行追问,这种追问的目标是比较明确的,就是要把问题搞清楚,或者通过追问让学生的思维向更远更宽方向拓展。这不仅有利于解决当前问题,而且对提高学生思维能力、培养良好思维习惯都有重要作用。     

追问,引领数学思考走向深入

在学生回答问题后如何分析其思维现状,再进一步决定是否需要追问,如何追问,是教学中值得关注的问题。一、追问稍纵即逝的课堂现象,把握学生的思维细节以下是《搭配的规律》教学片段。师:王叔叔有一些领带和衬衫,选一条领带配一件衬衫共有12种搭配的方法。王叔叔可能有几条领带、几件衬衫?     

巧用追问,发人深思

所谓追问,就是在学生基本回答完教师提出的问题后,教师有针对性地再次提问。追问是激活学生思维,启发、引导他们更有深度、更有广度地思考,不断推动思维发展的重要教学手段。教师要精心设计追问,做到既能促进学生积极思考,主动探索,     

聚焦“问点设计”的高中物理追问法教学策略研究

追问法教学是借助追问的方法进行教学,其是在学生有了一定的收获或思考之后,再借助问题来对学生进行追问.使用追问法教学的好处在于,可以让学生在原有的思维水平之上,通过对问题的进一步思考而实现思维的提升,这也有助于学生的思维从低阶走向高阶,进而形成高阶思维,促进学生的深度学习.问点设计是追问法教学策略的坚实支点,其关注追问法教学策略使用的内容和时机两个切入点.具体实施过程中,要将学生的思维发展纳入教学质量范畴,要以学生的思维发展为切入口进行问点设计,然后再运用好追问法教学策略.     

谈数学课堂教学中的“追问”——关于提问的思考之三

“追问” ,顾名思义是追根究底地问 ,它是课堂教学中对话策略的组成部分 .在动态的课堂教学过程中 ,需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况 ,对学生思维行为作即时的疏导、点拨 ,“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略 .有效的“追问”源于正确的教学理念、灵活的教学机智 .外国学者爱默的研究表明 ,高成效的教师更爱对正确回答了一个问题的学生提出另一个问题 ,以鼓励他进一步思考 .因而对于一个成熟的数学教师而言 ,必须常常实施“追问”策略 ,以对主体学习过程进行有效控制 ,努力实现既定的教学目标 .“追问…     

略谈语文课堂教学的追问技巧

<正>语文课堂教学中,教师常常要对学生的回答进行追问,这种追问的目标是比较明确的,就是要把问题搞清楚,或者通过追问让学生的思维向更远更宽方向拓展。这不仅有利于解决当前问题,而且对提高学生思维能力、培养良好思维习惯都有重要作用。课堂追问有一定技巧,要注意掌握火候和角度,要有关联性、针对性和启     

指南针·脚手架·助推器——浅谈阅读教学中追问的艺术性

追问,是教师在学生回答问题的基础上追根究底地继续发问,是阅读教学中常见的教学手段。在阅读教学中,追问往往贯穿全过程,是“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力……拓展思维空间,提高阅读质量”的有效途径。因此,笔者认为,阅读教学中的追问应该讲究艺术性,在课堂上,它如指南针,     

课堂提问及其策略研究

教师提问是支持教学过程的工具。提问是培养学生思维发展的重要手段。随着新课程改革中教学问题逐渐聚焦于真实的课堂,提问受到许多研究者关注。研究发现课堂提问中存在诸多问题,必须优化提问策略。重视学生回答后教师的有效追问、学生答问前要有等待时间、让尽可能多的学生思考回答问题、提问尊重学生差异四个方面的提问优化策略,以切实提高课堂教学质量。     

有效追问,让数学课堂也“低碳”

追问是指在教学中追着学生的回答进一步询问学生的真实想法,或追着学生的思路通过发问来推进后续教学的一种教学方法。"有效追问"让学生暴露原形;让学生辨析异同;让学生学会追问。     

巧用追问,打开思维的门扉

著名特级教师于漪说过:"教师要想方设法让爱思考的学生多思、深思,让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中,教师要根据教学目的要求善于选用恰当的钥匙,不断拧紧学生思维的‘发条’,使它转动起来,不断开启学生思维的门扉,引导他们发挥聪明才智。"追问就是一把很好的"钥匙"。追问是建立在学生回答前一个问题的基础之上的延续,     

巧妙追问,激发初中生数学思维

"追问"就是在第一次提出问题后,教师发现学生的回答还比较粗浅,思维还不够深入时,对所提问题的二次提问甚至三次、四次提问.在初中数学教学中,教师要善于通过巧妙追问,激发学生进行更高层次的思考,使教学真正实现以生为本.     

注意引导学生自我反馈

由于小学生自我反馈意识的发展还不成熟,他们往往忽视自己内部心理活动,对自己思维的过程不加注意。这就要求我们在教学中经常注意引导学生对自己的思维进行反馈。学生回答问题之后,追问“为什么？”“你是怎样想的？”等问题,并让学生讲出思维的过程,自己作出评价,这是引导学生自我反馈最常用的方法。如：在教学倒数时,一个学生回答：“假分数的倒数都小于1。”这时我不作评价,而是追问：“为什么？”这位学生说：“因为假分数的分子都小于分母,所以它n］的倒数都小于1。”我继续追问：“假分数的分子都大于分母吗？”这位同学顿…     

课堂教学“三绝招”

平时观察课堂教学经常会有教学缺乏深度、学生思维训练不到位的情况.表现为教学问题处理不到位、课堂气氛沉闷、学生思维不活跃,或者平铺直叙,没有新意的感觉.如何破解这种现象呢?我觉得在备好课的基础上,课堂教学中的三个绝招可以解决这种现象,即追问、反思、杀回马枪. 追问 就是在学生回答问题的时候,教师要注意抓住学生表达过程中暴露出来的新问题,即生成性的问题,进行提问.也可以是在学生回答完问题后,教师对自己认为学生必须理解而又不能断定学生是否理解了的地方进行的提问.在教学中,我们经常用到的追问句式有"对不对,为什么?""错了,为什么错?""怎么做?""为什么这么做?""还有没有其他的做(说)法?"等.