一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么?有学生和老师,有文本、授受和习练,有互动和生成……答案远远不止这些. 一节好课里究竟有什么? 小时候,有一年闹水灾,我家种的豆子几乎全被水淹了.收获的季节到了,我随奶奶去收豆,一个一个豆荚剥开,一声声叹息.蓦然,我发现地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆,我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚.一共有79个.我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在-个平底瓦罐里,让它们风干.     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么?“有学生、老师”;“有文本、媒介”;“有授受、习练”;“有互动、生成”……答案远远不止是这些显性的东西。一节好课里究竟有什么?小故事也许能蕴涵大道理:记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望寄托在右手的拇指与食指上,一个一个豆荚捏过,一次次摇头;一个一个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚。一共有79个。我们剥下了2…     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么?有学生、教师;有文本、媒介;有授受、习练;有互动、生成……答案远远不止这些显性的物理层面的东西。小故事也许能融摄大道理:小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望寄托在右手的拇指与食指上,一个一个豆荚捏过,一次次摇头;一个一个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现地头的高坡上舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚,一共有79个。我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个平底瓦罐里,让它们风干。     

一节好课里究竟有什么

(一)一节好课里究竟有什么?小故事也许能融摄大道理。记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在右手的拇指与食指上,一个一个豆荚捏过,一次次摇头;一个一个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚。一共有79个。我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个平底瓦罐里,让它们风干。第二年麦收后,奶奶又带着我,把这226粒大豆种在地头的高坡…     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么？有学生和老师，有文本、授受和练习，有互动和生成……答案远远不止这些。     

一节好课里究竟有什么

当下是课堂教学资讯不断升级的时代,报刊、电视、网络以及各种教学观摩活动当仁不让地随时提供各种教学资讯,使一线老师目不暇接,眼花缭乱,茫然不知所措。有时,老师们在炫目的教学资讯中打转,追逐新的资讯,却难以明辨一节好课里有什么。一节好课里有什么?有学生、老师,有文本、媒介,有授受、习练,有互动、生成……答案远远不止是这些显性的东西。一节好课里究竟有什么?小故事也许能映射出大道理:记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在右手的拇…     

一节好课里究竟有什么

当下是课堂教学资讯升级的时代,报刊、电视、网络以及观摩当仁不让地随时提供各种教学资讯,使一线老师目不暇接、眼花缭乱、茫然不知所措。有时,教师们在炫目的教学资讯中打转,逐潮新的资讯,却难以明辨一节好课里有什么。一节好课里有什么?“有学生、老师”“有文本、媒介”“有授受、习练”“有互动、生成”……答案远远不止是这些显性的物理层面的东西。一节好课里究竟有什么?小故事也许能融合大道理:记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在…     

一节好课的标准——重听歌曲《童年》有感

由于工作的关系,经常要到中小学听课。每每听课完毕,都要评课、与讲课教师交流听课意见。然而,评课之后,我总会有一种莫名的惆怅：在飞速发展的教育形势下,一节好课的标准究竟是什么？怎样上好一节课？一天,收音机里飘出校园歌曲《童年》,让我豁然开朗——问题的答案就在这里!     

黄小豆的理想生活

黄小豆本来住在豆荚树上最高的那个豆荚里,哦不!是睡在豆荚里。当秋天的风暖暖地吹过时,黄小豆醒过来了,它伸个懒腰,扒开豆荚细细的门帘外往一看,蓝蓝的天空,飘动的白云让它突然有了想法,它不由得说了声:我要去外面的世界瞧一瞧!我要去寻找理想生活——     

好课无标准

常有老师问：“一堂好课的标准是什么？”叶澜教授曾提出好课应该符合五个标准,即扎实、充实、丰实、平实、真实。我认为,所渭好课的标准问题,这本是一个伪问题。就某节具体的课而言,好课的标准是不确定的,古人说“文无定法”,其实教学也无定法。好课要依教学目的、教学对象、教学环境、教学主体的不同而不同,这也符合本课中陈怡老师所讲的一个哲学原理：具体分析和解决不同的矛盾,     

好课无标准

常有老师问：“一堂好课的标准是什么？”叶澜教授曾提出好课应该符合五个标准,即扎实、充实、丰实、平实、真实。我认为,所渭好课的标准问题,这本是一个伪问题。就某节具体的课而言,好课的标准是不确定的,古人说“文无定法”,其实教学也无定法。好课要依教学目的、教学对象、教学环境、教学主体的不同而不同,这也符合本课中陈怡老师所讲的一个哲学原理：具体分析和解决不同的矛盾,     

好课由谁说了算？

2014年8月26、27日．我校请了两位专家对我校老师进行有关教好课．提高教学质量的培训。两天的学习,让我想到了一些问题：什么是好课？好课由谁说了算？是不是在各种课堂比赛中．获得一等奖的课就是好课？如果这样的话,那么好课就是由评委说了算。评委是根据什么来判断一堂课是好课呢？根据新课程理念确定的评课标准。这就有一个问题了。     

一节好课里究竟有什么

小时候有一年闹水灾,我家种的豆子几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在右手的拇指与食指上,然而,一个个豆夹捏过,一次次摇头;一个个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现,地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚。一共有79个。我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个平底瓦罐里,让它们风干。     

由信息技术悟课堂教学评价

什么是一堂好课？一堂好课的标准又在哪里？叶澜教授认办一堂好课要做到“五实”,即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。     

磨课——青年教师成长的绿色通道

一堂好课,常常是反复“磨”出来的。那么,磨什么？怎么磨？我想就我园青年教师魏培培设计、组织并执教语言课《大熊的拥抱节》的过程谈谈体会。     

站在看风景的绝佳处——听张齐华老师“用字母表示数”有感

怎样的课才是一节好课？有一千个教师,可能会有一千种答案。叶澜教授说：＂好课要体现五个实：扎实、充实、丰实、平实、真实。＂肖川教授说：＂好课有三个一级指标：真诚、深刻、丰富。＂我们一线教师该如何看课评课呢？返璞归真地思考,我们绕不开三个最基本的命题：教什么？怎么教？为什么这样教？＂用字母表示数＂是学生代数思维启蒙之课,众多独具匠心的数学     

语法也精彩——从对一节英语公开课的反思中谈语法复习的好课标准

作为英语教师,怎么才能上好每一节英语课呢？一节英语好课的标准又是什么呢？笔者在日常教学实践中不断思考,总结出针对不同课型要采用不同的好课标准,“因课制宜,因生制宜”,才能上出具有实效的好课。下面笔者结合“被动语态复习”公开课实例,谈谈对语法复习课好课标准的一些思考。     

立足童话文本 学习提问策略——《一个豆荚里的五粒豆》（第一课时）教学设计

<正>一、单元导读,走进童话1．学习时最怕没有疑问,带着疑问学习必有进步。这个单元的学习主题是“提问”,“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。（出示单元语文要素）2．这节课,我们学习《一个豆荚里的五粒豆》。课文里的豆荚是什么植物的果实？（出示豌豆生长图片：发芽、长叶、爬藤、开花、结豌豆荚）3．同学们都十分喜爱童话。你们读过安徒生的哪些童话？     

在说明文教学中实现言意兼得

如果问我:一节好课的评判标准是什么?我觉得顺学而导、开放灵动、言意兼得是评判一节好课的重要标准.     

语法也精彩--从对一节英语公开课的反思中谈语法复习的好课标准

作为英语教师,怎么才能上好每一节英语课呢？一节英语好课的标准又是什么呢？笔者在日常教学实践中不断思考,总结出针对不同课型要采用不同的好课标准,“因课制宜,因生制宜”,才能上出具有实效的好课。下面笔者结合“被动语态复习”公开课实例,谈谈对语法复习课好课标准的一些思考。