让课堂因生成而美丽

讲完课,常有老师自怨自艾：“糟了,我忘了说这句话了。”“我还有几个教学设计没说呢。”“唉,我怎么把这个环节给忘了!”……这些话说明教师的“心”还是在“预设”的“我怎么教”、“我要教什么”的旧观念上,课堂教学局限在“预设”的窠臼里不可自拔。新课标强调课堂教学是一个不断生成的教学过程,它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法,     

语文课堂教学要“有我”

国学大师王国维把诗歌的境界分为“有我之境”和“无我之境”,并认为“有我之境”和“无我之境”在诗歌创作中同等重要。借用大师的话来形容语文课堂教学,余以为,课堂教学首先要追求并一辈子要追求的当是“有我之境”。只有“有我”,课堂教学才有灵魂;     

讲课应“色、香、味”俱全

课堂教学要形式多样,气氛活泼,既有引导式讲解,又有“问答式”,还有实验演示、挂图说明和思考题演练。我认为,讲课时板书、语言、动作等应力求作到“色、香、味”俱全。所谓“色”,就是板书条理清晰,主次分明,图文并茂,言简意赅,适当使用彩色粉笔作到色彩鲜亮,使学生视觉上有一个美的享受。所谓“香”,是教师要     

幸福:擦亮了的阿拉丁神灯

[“想啥”实例]有位老人常对人说他是世上最幸福的人,有人问他:“你有多少财产?”老人说:“我有健康的身体,它使我不需要别人照看,使我有心情欣赏饭菜的美味、花草的芳香。”“除了健康,你还有什么?”老人说:“我还有贤惠的妻子,每天把家布置得十分温馨,烦心时总能得到她的安慰和帮助;我还有几个孩子,他们都十分孝顺、聪明和健康。”“你还有什么?”老人微笑着说:“我拥有这些难道还不够吗?”[问题的分解和提炼]老人明白生命的内涵,知足而平淡地达到人生中幸福的目标。丁·洛克说过一句话:“健康的身体里有一颗健康的心灵,这是对人间幸福状…     

摭谈化学课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,这种发展指的是知识、技能、过程、方法、情感、态度与价值观的协调发展。它通过课堂教学活动,让学生在学业上有收获与提高,让学生从“要我学”到“我要学”,直到最后“我爱学”。     

＂我还发现余数也比被除数小＂——＂有余数的除法＂教研新探

在一节“有余数的除法”新授课上,教师提倡自主学习,强调“要有自己的发现”。结果,不仅出现“我发现余数比除数小”。还有学生提出“我还发现余数也比被除数小”,引得几人赞同。还有学生顺势发展,“我还发现余数也比商数小”,     

把“球”踢给学生

1999年底的一天，我带学生去北京第二实验小学上北京市课堂教学研究课“长方形正方形的认识”。我班学生敢想敢说，思维活跃，表现出色，得到在场听课教师的好评，我也掩饰不住内心的喜悦。离下课还有两分钟，马上就要大功告成了，我又问了一句：“哪位同学还有不懂的地方吗？”李娟站起来了：“请问柏老师，我们能不能说正方形是由长方形进化得来的呀？”我脑子里嗡的一下，傻了。我马上警告自己要镇静，不要失态，立即调整自己的情绪。     

我的文具“小家”

我的文具“小家”可热闹啦! 我的文具“小家”是藏蓝色的,四周镶嵌着雪白的“屋檐”。屋子里的房间可多啦：有装橡皮的客厅,有装钢笔的主卧,有放改正液的偏厅,有放课程表的书房,还有有意空着的客房。在我的文具“小家”旁边,还有一辆超级房车,用来装载我的数学用具们。     

掌握语文课堂教学的停顿艺术

随着新课改的不断深入．课堂教学的有效性越来越受到广大语文教师的重视，惜时增效、精讲多练逐渐成为教师的共识。但是、还有一些教师受传统思想的束缚．在课堂上滔滔不绝，不注意关键处的停顿，或停而不当，往往步入“满堂灌”“填鸭式”的死胡同。我认为，在课堂教学中，     

课堂教学中"我——你"关系的建构

课堂教学中,师生关系的定位源于教育者对课堂教学中师生关系的理解,源于教师对待课堂教学的理念。“教育首先是人学”(苏霍姆林斯基),“真教育是心心相印的活动”(陶行知),可以看到我们课堂教学中师生之间首先是“人———人关系”,其后应该是平等的能直接相互沟通交流的关系,基于以上两个层面的看法,我们认为课堂教学中有必要建构“我———你”的师生角色关系。审视当前课堂教学现状,可以看到“忽视”、“不重视”学生参与的课堂依然存在,它们与那些没有正确理解师生角色关系的课堂教学成为教学活动的障碍。一、“我———你”课堂教学中…     

点燃火花 放飞思维——运用电教媒体优化课堂教学

一、创设情境,激发兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生“好之”和“乐之”,就要求教师在课堂教学中精心创设一个个既有诱导性又有趣味性的问题情境来激发学生的兴趣。如教学《对称》导入时,多媒体展示美丽的花园,并配合音乐:一只蜻蜓在花园的花丛里飞来飞去,一只蝴蝶飞过来说:“蜻蜓姐姐,咱们可以做朋友吗?”蜻蜓说:“我是蜻蜓你是蝴蝶,你怎么称我姐姐,还要和我做朋友呢?”蝴蝶说:“在图形王国里,我俩其实就是一家子,不信就跟我去瞧一瞧,还有许多家庭成员哩”。(这时课件展示飞的过程,有美丽的孔雀,机灵的雀儿等)这样借助…     

也谈课堂上应突出“活”字

也谈课堂上应突出“活”字安徽宿州市蕲县中学张野平吕叔湘先生曾说过：“在各种教学法之上还有一把总钥匙,它的名字叫‘活’。”凡有一定教学经验的人,无不认为说得深刻。事实上就是如此。凡突出这个“活”字,课堂上就生机勃勃,课堂教学效果显著。在这方面,我曾做过...     

冷笑话

最省心的造句法 小学语文试卷中要求用“有……有……还有……”造句。一名学生写道：“昨天去姥姥家。姥姥给我拿了块鸡腿，我吃完问姥姥还有吗？‘有，有，还有!’姥姥答道。”     

美术课堂教学要“求实”

新课程带来新理念，新理念呼唤新课堂。实施新课程几年来，现在的美术课堂教学怎么样呢？大部分老师均致力于适应新课程理念，进行美术课堂教学的改革，但总还有一种浮躁、生硬、华而不实、流于形式之感，教学效果差，整个课堂教学不够实在。美术课到底怎么上？我们需要什么样的美术课？我想老师们应该在“实”字上下功夫，即课堂教学要“实实在在”。     

精彩在意外中生成

课堂教学情景是千变万化的,常常会有偶发事件或是预料不到的现象产生,给人以意外的惊喜和收获。因此,教师应确立课程开发意识,用心捕捉,及时搜集,有效地筛选学习活动中生成的有利于促进学生思考的情景和鲜活的资源,及时调整教学思路,使课堂充满生命活力。例如,教学《用字母表示数》一课,我出示了一道题目:一辆公共汽车上有乘客A人,途中下车18人,又上车20人,这时车上还有几人?因一时疏忽,我把“这时车上还有几名乘客”,误写成“这时车上还有几人”。生1:列式解得A-18+20=(A+2)人。生2:我觉得这道题没有必要列式计算,上车20人,下车18人,实际…     

让语文课堂飞起来

如何让课堂教学“活起来”、“飞起来”？我,就课堂教学的改革作了一些尝试,有以下几点体会：     

甲骨文与中学历史教学

在课堂教学中．为了提高课堂教学的有效性和趣味性,我们会使用很多辅助材料,如文字、图片、视频、音乐等等,还有一个材料是可供我们开发的,那就是古文字材料（甲骨文）。 中国的文字就是一幅幅生动的图画。在课堂上我曾经给学生展示过这样一幅图片：4。然后问他们这个是什么字,学生说好像是个“人”,然后我再展示尹,问这是什么字？他们不知道了．还说是“人”,我说,是“人”,但是这个人已经站不住了,学生马上说是“死人”．很好,其实这个字是“尸”,同学们真厉害,你们刚刚读的是甲骨文啊。     

地理课堂＂启导教学＂模式新探

“启发导学”（我将其简称为“启导”）当下教育界公认的较好的课堂教学方法,但是,如何将这种思想和方法落实到具体的课堂教学之中去,则是不同学科、不同教师都有不同的认识和模式。针对高中地理课堂的教学实际,我采用了编制《课堂启导学案》,运用“学案”来统领课堂教学全过程的教学模式,较好地提高了地理课堂教学的效率。我们提出的目标是“让老师更有效地教,让学生更轻松地学”。     

“自我同课异构”,打磨更有价值的课堂

每一位教师都要有与自己“同课异构”的自觉与勇气。与自己“同课异构”,实质就是课堂教学的自我反思。回顾这些年我的课堂教学,伴随着学校的发展和教育教学改革,我也在不自觉地进行着“自我同课异构”。下面,以高中数学“点到直线的距离”为例,谈谈我对“自我同课异构”的实践与思考。     

小学体育高效课堂的非课堂因素探究

课堂教学的主要组成要素包括了学生、教师、教材、教学方法和手段,组成了课堂教学的“课堂因素”。任何一个具体事物的存在和发展都具有内因和外因两个方面,如果说“课堂因素”是内因的话,那必定还有一个外因影响着课堂教学的发展,而这外因就是“非课堂因素”。