新课程改革背景下班主任应充当的角色

班主任是班级这个最基本单位的灵魂和核心。为适应新课程改革中"尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展"的要求,班主任要具备一定的管理能力、示范作用、沟通能力、博爱精神、心理辅导能力等。只有具备相应能力,班主任才能担当好相应角色,才能发挥相应作用。     

铺就师生和谐交往的阳光路——班主任工作六字法

班主任是班级的组织者、管理者、协调者,贯彻新课程改革精神,实施素质教育,培养学生全面发展,班主任起着核心作用。班主任工作科学与否,直接影响学生的健康成长。     

班主任应学会精神关怀

精神关怀是一个优秀班主任应有的重要品质——它对于学生发展具有非常重要的意义。而在实际工作中,班主任常常走入不当关注的误区。班主任对学生的不当关注,是指仅仅关注“考试学科的成绩”,表现了教育关注的狭隘性,对于考试学科外的知识与技能淡漠,对于态度、情感、价值观,很少甚至不予理会。在班主任的不当关注中,如果学生合理、正当的学习需求不被认可、接受,不但学生的成长受到挫折,也使学     

有关技校班主任的专业精神的研讨

学校的可持续发展是班主任专业精神培育的源动力,教师职业道德建设是班主任专业精神培育的基石,专题培训与课题研究是班主任专业精神培育的有效途径。适应新时期技校教育的现实诉求,技校班主任应具有服务精神、敬业精神、民主精神、进取精神、创新精神等专业精神,这些专业精神不但对启迪学生的思想、培育学生的精神和塑造学生的人格具有重要的作用,而且对于班主任自身的成长以及提升学校声誉都有重要的现实意义。     

精神关怀是班主任的必备素质

哲学家雅斯贝尔斯认为,“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育工作的内涵,体现了班主任以人为本的教育精神,表达了对学生的情感和态度。因此,班主任必须学会精神关怀。诚然,班主任必须全面关心学生的发展,包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等。学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命。班主任应是全面关怀学生生命发展的人,即包括关怀学生的自然生命、精神生命(包括价值生命)。就心理过程而言,班主任是学生主要的精神…     

浅谈班主任工作的情感教育

班主任是学生主要的精神关怀者．学生精神生命层面的关怀已逐渐成为班主任的主要职责。关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展．关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。关心、理解、尊重、信任学生．是对班主任专业化的必然要求．也是拉近与学生情感距离的有效途径。做好班主任工作,在沟通师生情感方面,必须做好下列工作。     

实施精神关怀,促进学生健康成长

班集体中,班主任是学生主要的精神关怀者,班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。尊重、关爱、激励是学生最基本的精神需求,也是班主任教育劳动的核心内容。班主任学会关爱、尊重、激励学生,会促进教育教学活动的开展,促进学生健康成长。 一、要尊重宽容学生 首先,班主任要尊重学生。有一句名言叫＂蹲下来看学生＂,教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,     

以校本培训为抓手引领班主任享受教育的幸福

班主任的精神成长是教师精神成长的一个特殊领域。说其特殊,是因为班主任主要从事的是精神劳动,是与学生心灵沟通、促进其精神发展的精神活动。班主任的精神成长是指在一定教育文化环境的熏陶下,通过学习、实践、培训和自我培训,不断提高班主任的专业水平,使班主任获得富足的精神生活,成为精神丰盈的人的过程。     

用真爱成就好班主任

有人说,＂什么样的班主任带出什么样的学生,＂班主任的工作主要是从事以心育心,以德育德、以人格育人格的精神劳动。班主任教育劳动的主要内容就是关怀学生的精神生活,促进学生的精神成长。衡量好班主任的标准可能有很多,但我认为,只要能做到以下两点,就可以称得上是好班主任：     

浅议班主任的价值取向

优秀的班主任应该更为注重社会对自己的隐性评价。对学生进行精神引领,有规律可循,需要班主任尊重学生的成就感、尊重学生的学习个性、用人格魅力来感染学生、在班级管理中多一些辩证思维。如此,才能做一个引领学生精神成长的优秀班主任。     

新形势下班主任工作探讨

受诸多不良社会因素的影响和冲击,班主任面临的问题越来越多,困难越来越大,挑战日趋激烈:一是班主任职责和任务在不断扩大,哪些工作该管不该管、该做不该做难以界定;二是不良社会因素对学校和学生的影响不是在缩小而是扩大,校园周边环境治理难、难治理;三是班主任和学生层次参差不齐,管理水平和学生层次的不同;四是传统的班主任管理手段和方法有些已不适应新形势的需要;五是学生对班主任的依赖较大,学生自主管理的能力较弱,给班主任带来巨大压力。等等。因此,我们必须认真研究新形势下班主任工作的职责与任务,特点与挑战,探索新形势下班主任工作的改革与创新之路。     

浅谈几点班主任艺术

新课程改革是一场深层次、全方位的教育革命。它以“一切为了学生发展”为目标,旨在培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。而班主任又是班级工作的直接管理者,直接责任人,是做好班级管理的关键核心,是学校未成年人思想道德建设的主力军,是学生个性发展的榜样和领路人。因此它对班主任来说既是智慧与创造的挑战,又是自我发展的新机遇。在这场汹涌澎湃的课程改革洪流中,班主任该如何去抓住机遇,迎接挑战呢？笔者就新课标下班主任老师必须具备的艺术谈几点体会。     

班主任管理的点滴体会

新课程改革是一场深层次、全方位的教育改革。它以“一切为了学生发展”为目标,旨在培养学生的创新精神和实践能力．全面推进和实施素质教育。其对班主任而言既是智慧与创造的挑战,又是自我发展的新机遇。在这场汹涌澎湃的课程改革洪流中,班主任该如何去抓住机遇,迎接挑战呢？     

“工匠精神”视角下初中班主任工作的思考

初中班主任工作要发扬"工匠精神",在实际管理班级的过程中就要坚持以人为本,保持着精益求精的工作态度以及无私奉献的精神,要理解和包容学生的言行,多和学生沟通和交流,认真倾听学生内心的诉求,正确引导学生思想观念和行为习惯,只有这样才能提高班主任工作的实效性,为学生创造一个良好的班级环境,促进学生的健康成长。本篇文章主要对"工匠精神"视角下的班主任工作进行分析和探讨,以期望对班主任工作起到参考价值。     

用爱去耕耘 用心去浇灌

班主任要用爱去关心学生,真情、感动每位学生心田,班主任工作琐事多,对待学生要有耐心,真心实意地爱学生。对工作有热心,时刻想着学生,把爱撒向学生的心田,用心感动每位学生,赢得所有学生的尊敬和信任。教师要有"奉献"精神,工作还要有"创新"精神,这样班主任工作才会有声有色。     

新课程背景下的班主任角色转换

新课程的实施，给我们提出了一系列需要认真研究的问题．不仅仅是任课老师如何教课的问题，而且也为我们如何做好班主任工作提出了新的要求：刚为班级是授课的基本组织形式，那么，如何在班级活动中培养学生的合作、创新精神，如何做好学习活动的组织者和引导者就成为班主任工作的一个重要方面。在新课程背景下，班主任必须完成好自己的角色转换。     

论班主任在新课程改革背景下的角色转变

班主任不仅是班级发展的领导者、学校教育理念的推动者,而且也是家庭教育的深化者和得力助手。因此,班主任的角色定位对整个班级学生,乃至对学校教学活动具有极其重要的作用。传统教育模式下的班主任,更多的是扮演检查者、监督者、保姆和通讯员等不民主的角色。随着新课程改革的实施与推进,班主任角色必须发生如下变化:班主任应该是学生精神上的关怀者、学生学习上的引路人、学生生活上的知心朋友、学生在家校面前的代言人和学生班级中的设计师。     

用“心”说教

<正>小学班主任工作非常繁重,既要像父母一样照顾学生的生活,又要作为师长教育学生明理长智。如何开展小学班主任工作,让学生们既成才又成人就至关重要,多年来我是这样做的。一、事业心,做好班主任工作的前提班级是学校对学生进行教育和教学工作的基本群体。要面向全体学生,使学生全面发展,就需要班主任具有较强的爱岗敬业精神,就应具有动力、能力和精神。缺乏能力不会干,缺乏动力     

做孩子最好的镜子

有人说有怎样的班主任就有怎样的学生,一个好班主任就是一个好班集体。看到学生的为人处世,就可推断这学生的班主任管理班级的精神。班主任是学生班集体的引导者和组织者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。     

班主任工作应坚持五不“弃”

一、精神关怀,一个也不放弃班级是学生的精神家园,班主任和任课教师是学生的精神关怀者。净化学生的心灵,帮助学生行荣拒耻,树立社会主义荣辱观是精神关怀的核心内涵。班主任和任课教师在教育教学中,不能只重视传授科学知识,更要重视提升学生的生命价值,使