小学信息技术课堂的同课异构研究

摘要：同课异构的教学模式是指同一种教学内容由几个老师或者是以老师连续使用不同的方式来进行上课,这种教学模式使得老师之间可以很好地进行知识交流,探讨教学艺术,分析教学难点。同课异构在其他学科已经得到了较为广泛的应用,但是在一些地区的小学信息技术课堂同课异构尚未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,对小学信息技术课堂的同课异构进行了探讨和分析,以期可以更好地推动小学信息技术课堂深层次的发展。     

同课异构教学模式探索

同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容,“异构”,则指不同的教学设计。作为一种当前流行的校本研究方式,它在构建高效的教学模式方面具有重要的作用。     

同课异构理论在初中英语课堂教学中的应用研究

在现阶段初中英语课程学习过程中,存在着直接搬用现成教案对学生进行教学的现象.教师缺乏对教学内容进行系统分析的主动性,对学生实际情况与教学效果很难有所反思总结,学生学习能力也很难得到发展提高.这种现象在很大程度上违背了教学的基本准则和教育初衷.在这种严峻教学形式的存在下,"同课异构"应运而生."同课异构"是指对于相同的课程内容,教师根据不同教学受众群体的特点,通过"异构、交流、研讨、反思、创新、生成"的形式,达到"教有法,而教无定法"的境界.教师以自身教学经验和课堂实践经验作为"同课异构"的基础,构建"对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究",提高初中英语课堂教学效率.     

同课异构在高中英语课堂教学中的应用

同课异构是可以体现教师团队的集体智慧、集思广益,促进了教师之间的相互学习和资源共享。经过同课异构教学模式的锤炼,不仅教师之间的交流增加了,课堂内容更加丰富了,而且也能看到学生英语成绩的明显提高,促进学生英语学习能力的发展。     

小学信息技术“同课异构”课堂观察与思考

"同课异构"是几个不同教师面对同一教学内容,立足于各自教学经验,通过各种教学构想来进行课堂授课的教学模式。通过教师间"背靠背"的教学设计——"手拉手"的集体备课——"面对面"的教学交流,达到认知优化与重组的建构过程。但同课异构在信息技术课堂并未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,通过对小学信息技术同课异构活动的观察与思考,寻求推动小学信息技术课堂更好更快发展。     

同课异构教研活动在小学语文教学中的应用

小学语文教学是一门基础课程,教学非常注重如何提升教学质量、如何提高教学效益,这是教育工作者首要考虑的问题之一。随着教育事业不断发展,同课异构教研活动被提出。这是提升教师教学质量一项重要标准之一,自从被提出之后深受教师喜爱。本文分析了小学教学中,如何将同课异构教研活动融入其中,并且分析该活动作用。     

浅谈同课异构教研活动在小学语文教学中的应用

作为基础教育的小学语文学科,如何提高教学质量、提高教学效果一直都是基础教育工作者的研究热点。同课异构教研活动作为提高教师技能素质的一项常见活动,深受广大教师的喜爱,本文提出如何将同课异构应用于小学语文教学中,并对其作用予以分析。     

同课异构,聚焦课堂——对信息技术教学研究的思考

新课程实施以来,为了能更快更好地提高课堂的实效,探究信息技术新课程理念下的教学方法,全国各地的信息技术教师开展了多种有益的教学探索,同课异构教学就是其中一种较好的研训方式。《中国电化教育》杂志开辟了"一题多解"栏目,为同课异构研训活动开辟了引导和延伸平台,并陆续推出多篇关于同课异构的教改专题,引领教师从理论上汲取营养,从实践中探求规律,使许多教师的专业实力得到了快速提升。     

浅析“同课异构”教学法在高中语文教学中的应用

随着我国教育领域改革的不断深入,素质教育的理念在不断强化,而且在很大程度上对老师提出了教学方式改革的要求。"同课异构"就是深化教学改革而适时而生的一种新的教学方法。这种教学方法不仅能突破高中语文教学中的瓶颈,还能有效调动学生的学习积极性,提高教学效率。     

浅谈小学美术教学中的同课异构

现代教育备受关注,教师的教学方式更是人们所关注的问题之一,小学美术可以培养学生的审美能力提高学生的动手能力,素质教育普及使人更注重学生的全面发展而不是单一的主课内容培养,课堂是教育的主体结构,小学美术的教学可以提高学生的综合素质的培养,是小学课程的重要组成内容之一。对此在小学美术教学中进行"同课异构"的研究对于小学美术的教学发展意义重大。     

微课教学模式在小学信息技术教学中的应用探究

随着教育改革的不断深化,微课教学模式运用在了小学信息技术课堂中,辅助小学信息技术老师课堂教学。微课模式的应用不仅提高了老师在课堂中的教学质量,也提高了小学生学习信息技术课程的兴趣。对微课教学模式在小学信息技术教学中的应用进行研究,并提出建议。     

高中政治“同课异构”教学模式的高效生成

"同课异构"是一种基于问题的研究,基于教师合作的研究,基于尊重学生的主体地位,从而营造良好师生互动与交流空间的有效的行动教学研究。笔者基于高中政治"同课异构"教学实践,从教学目标、教材处理、教学方法和课堂生成等方面进行了评述,结合具体实例阐述了开展"同课异构"教学模式高效生成的原则,并提出了"同课异构"教学模式的构想。     

同课异构教研方式在高中化学教学中的应用

化学是高中教学中的一门重要的基础学科,如何提高教学的效果,提高教学质量,一直都是专家与教育工作者热议的话题。同课异构作为一种交流式的教研活动一直被广泛地应用于在教学中,对于提高教师教学水平与提高教学效果起到良好的作用。本文探讨同课异构教研活动的分类,并分析其在化学教学中的作用。     

信息技术课“同课异构”实践思考

“同课异构”是课改中探索出来的一种富有活力的教学研究模式,该模式越来越受到教师们的重视。本文将从“同课异构”的概念、意义、基本过程、组织形式及建议五个方面对校内“同课异构”进行探讨,以加深对这种教研活动的理解。     

小学音乐课堂中如何实施“同课异构”教学模式

同课异构教学模式是现代教育理念研究成果,也是一种新型的教育模式。在同课异构的教学模式下,展示了教师对教学内容的理解、分析,同时更能反映出各位教师不同的教学思路。在小学音乐课堂教学中应用同课异构的教学模式,可以提高小学音乐课堂教学效果。笔者分析了同课异构教学模式的特点,结合小学音乐教学实践,分析了同课异构的优势,希望可以以此推动音乐教学的发展。     

论小学音乐同课异构中的问题设计

"同课异构"这种教学形式是一块试金石,最能反映教师对教材的理解及对课堂的驾驭能力。听课老师能否通过课堂中的生成反思教学设计背后支撑的理念是什么,这才是应该关注的重点。苏教版五年级下册第四单元《放牦牛的小卓玛》一课,先后由两位老师执教,从中作者学到了一些方法,这个"方法"背后是理念的支撑和对"学情"及"教材"深入浅出的理解。     

“同课异构”在历史教学中的应用初探

历史课程实施"同课异构"教学模式是基于班级学生群体和历史教师群体存在差异性而考虑的,"同课异构"教学模式有利于提升教学的有效性,有利于历史教师专业成长,同时,实施这一模式也需要紧紧抓住课堂教学的核心问题——针对性和有效性,围绕着这一核心,历史教师应该着力处理好集体备课和个人复备之间的关系,以及"存异"和"求异"的关系。     

从“同课异构”活动浅谈信息技术课堂教学的有效性

本文主要通过校内的"同课异构"活动,对于两位老师任教同一教材内容,从情境导入、教学重难点、学生的课堂参与以及课堂教学效果评价这四个方面进行分析对比,探讨有效的解决对策,以此进一步提高信息技术课堂教学的有效性。     

同课须当异构

同课异构教研活动一方面可以让不同的教师针对同一教学内容的课根据自己的理解呈现出不同的课堂教学,另一方面可以促进教师更好地反思,不断提高和发展自身教学能力,所以同课须当异构。     

让同课异构相映同辉

同课异构是一线教师互相学习、互相借鉴、取长补短的平台,在这个平台上,不同的观点和思路得到充分的交流,更为广泛的资源和不同的教学处理方法得到共享,在比较中批判和吸收,能快速提高教师的教育教学水平。笔者对高中地理课的同课异构进行了分析,就同课异构的教学价值做了分析归纳。