谈数学文化在小学数学中的重要意义

一、数学文化的意义《数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化。"数学文化和其他内容一样是现代文明的重要组成部分,它和其他文化一起共同促进了现代文明的发展。数学文化包括了数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、教学方法,等等。数学文化具体在小学数学教育中,主要是培养小学生的数学思维能力,善于运用数学的方法解决现实问题。因此,在小学数学教育中,我们不能只让孩子背几个公式、学会计算几道题,更重要的是让学生掌握数学的方法,培养数学的思维,了解数学发展的历史,懂得学习数学的价值不     

感悟数学文化 体验数学魅力——“数学文化与数学教学”的思考与实践

<正>中央电视台《文化正午》栏目的片首语是这样写的:"文化是一种力量,文化是一种影响;文化是一种情怀,文化是一种温暖".它不仅描述了这个栏目的意义和价值,也恰好刻划了当下数学教育中的"数学、教育、文化"三根支柱的价值和影响,更揭示了这三根支柱具有等同于"树木、森林、气候"的本质和力量.关于"数学文化与数学教学"的理解和研究呈多元的趋势,很多教师和学者在"走向数学文化的教学"方面进行了积极的思考和探     

让学生体悟数学文化

<正>数学作为一种特殊的文化形态、文化现象已成为人们的共识。在初中数学新课标中也明确指出了"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分"。从文化视域出发审视数学课堂教学,我们就会发现数学教学不再仅仅是一种知识、技能的授受过程,而成为一种文化传承、汝染与涵养的活动。本文从数学语言学习、数学知识运用和数学环境创设三个维度加以分析。     

让我们的数学教学充满人文气息

数学教学是一种特殊的文化传承活动,体现和反映了参与者的人生观、世界观和价值观,也必然需要渗透具有时代社会特征的伦理观、道德观.数学中的人文精神.数学是文化;数学是"经历";数学是"生活".其次,人文精神培养的途径.教学渗透人文精神的策略.数学文化的学习,不仅仅是为了让学生的数学学习更有趣,更是为了让学生更好地体验蕴藏在这些知识背后的那种理性的精神,体会数学文化对整个人类文化的促进和贡献,使得我们的学生通过数学的学习获得一种精神,一种宝贵的精神财富,只有这样,数学教育才可在每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生.     

数学文化点亮学生发展的明灯——以《圆的认识》教学为例

数学教育从本质上讲是数学文化传播与学习的教育.<数学课程标准>中明确指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."     

追寻数学课堂的文化意韵

<数学课程标准>指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."由于学生主要是通过课堂来学习数学知识,张奠宙先生认为"数学文化必须走进课堂".那么,如何让我们的数学课堂充满文化意韵呢?     

浅谈"再创造"和认知心理之间的矛盾

面对数学教学,我 们有两种态度:一种是把数学当成是"现 成"的数学,一种是"做出 来"的数学,而后者就是所 谓的"再创造"。"再创造" 观点的提出,当然是前瞻 性的,它考虑到了学习的 终极意义,为学生提供了 更广阔的视觉视野的思考 空间,对数学学习进行了 整体把握,是一种"森林" 观。 然而这种"再创造"的 数学教学在实践中却也有 不足之处,其最大的缺点 是忽略了学生的认知心理 以及学习过程中的种种感     

浅析新课标下高中数学的建模教学

数学探究、数学建模与数学文化是与必修、选修课并置的部分,新标准要求高中阶段至少安排一次数学探究和建模活动,其目的在于提倡一种多样化的学习方式,这一点应特别引起我们的重视,数学探究和数学建模不仅被视为一项活动,它更应该是一种能够被灵活运用的思想。     

让数学文化成为课堂的自然本色

张齐华老师曾经说过用文化润泽数学课堂,他认为现如今课堂里的数学已经不那么"文化"了,我们的数学及数学教育,已经开始和文化背道而驰,并沦落为一种"非文化"、"反文化"的东西,让我们的小学数学课堂里充满文化气息,应该是我们数学教育工作者首先要解决的问题。如果我们能充分地利用数学文化,让学生接受它的熏陶,体会它的丰富价值,这对于激发学生的数学兴趣和求知欲,培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。更重要的是,学生     

数学文化教育典例——“有趣的七巧板”教学例谈

数学文化是人类文化的重要组成部分,是指人类在数学教学行为活动中所创造的物质产品和精神产品.在数学文化的观念下,数学教育就是一种数学文化的教育,它不仅强调数学文化知识性成分的学习,更注重其观念性成分的感悟和熏陶.与传统数学教育相比,数学文化教育有着更加丰富的内涵,它扩大了数学教育的范围,延展了数学教育的时空,从而使得数学教育更加完整而和谐.     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座之二十一 21世纪数学学习的新特点(Ⅰ)

一、学习理念发生了深刻的变化1.为什么要学习数学学生学习数学不仅是为了掌握一种认识世界、改造世界的有力工具,而且更重要的是要掌握一种文化,这种文化在促使人的不断发展方面起着无可替代的重要作用。新数学课程标准指出:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、…     

重视选学内容的教学,提升学生的数学文化素养

<正>《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"数学是人类的一种文化.它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."数学文化的内涵不仅表现在其知识本身,还存在于它的历史之中.作为数学学习的重要资源,人教版新教材增加了"阅读与思考"、"观察与猜想"、"实验与探究"、"信息技     

数学教学中的情感教育研究

新课程中指出:"数学是人类的一种文化"、"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式",并关注学生的"情感、态度和价值观。"情感与态度既是一堂课的终结性目标,又是未来学习的基础。它是实现掌握相应的知识与技能,形成实效性过程和科学性方法的动力型目     

让数学文化引领学生成长

正数学是一门自然科学,是一种思维方式,更是一种文化思想。随着新课程改革的深入发展,"数学文化"已不再是一个陌生的概念,它渐渐地成为我们培养学生终生学习能力的重要组成部分。当然,当我们看到"文化"在数学教学中的价值被逐步认可之时,我们也要认识到:文化的组成,不仅包含一些数学史的小故事,也不仅包含数学家的趣闻轶事,还包含通过具体数学知识的学习,逐步形成一定的思维方式与品质,一种勇于探索、积极进取的精神。为此我们只有从全方位的角度进行文化的渗透,方能让学生全面感     

努力提高数学文化素养的几点思考

数学与文化是休戚相关的,数学作为一种文化,在人类各种文化中占据一种特殊地位。它关系到一个民族的文化兴衰,也关系到一个民族的兴盛和衰落。而数学教育,特别是基础教育的数学教育,它不单纯是数学科学的教育。从某种意义讲,它更是数学文化的教育,起着"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"的作用。因此要努力提高全民族的数学文化素养,从数学"精英教育"观更新为"提高全民族数学文化素养"教育观。     

对数学史及其教学的思考与实验

"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分".数学文化的内涵不仅表现在其知识本身,还存在于它的历史之中.打开数学发展史,见到的分明是人类的文明史.作为数学学习的重要资源,各种版本的新教材都增加了数学史的内容,力求使数学学习过程成为名副其实的文化传播过程.数学教学要结合教学内容多角度的创造条件,适时融入数学史,发挥数学的教育功能,使学生感受到数学在人类文化发展中的作用和价值     

数学教学中要有机渗透“数学文化”

新课程基本理念指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。如果能充分地利用数学文化，让学生接受它的熏陶，体会它的丰富价值，这对于激发学生的数学兴趣和求知欲，培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。更重要的是，学生通过数学文化的学习可以受到人格品行的教育。     

浅谈努力提高全民数学文化素养的重要性

数学与文化是休戚相关的,数学作为一种文化,在人类各种文化中占据一种特殊地位.它关系到一个民族的文化兴衰,也关系到一个民族的兴盛和衰落.而数学教育,特别是基础教育的数学教育,它不单纯是数学科学的教育,从某种意义讲,它更是数学文化的教育,起着"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"的作用.因此要努力提高全民族数学文化素养,从数学"精英教育"更新为"提高全民族数学文化素养"教育.     

挖掘数学文化内涵 渗透数学思想方法

<正>《数学课程标准》指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。由于广大教师认识与理解上的偏颇,很少有人从文化的角度去研究数学教学。数学教学中文化性的缺失给孩子们造成了什么影响。为此,我随机抽取了我校五年级一个班的学生进行调查,让学生谈谈"学习数学有什么用"。结果几乎90%的学生认为学习数学的最大用途是用来计算。凡此种种,也促使我们不得不再一次来反思数学教育的价值。其实数学的内涵十分丰富,数学应该作为一种文化走进小学课堂,渗     

浅谈汉字文化如何促进语文与数学课程整合教学

汉字作为中国文化传承的必要条件,是中国乃至世界的瑰宝。仔细研读汉字,你会发现它和集合等数的概念有着奇妙的联系。数学教学与汉字文化的结合,无论对向我们这样的数学教育工作者还是数学家来说,都不仅仅是一种挑战。这绝不仅仅是简单地增添、插补一些故事、花絮和阅读材料,更不是生搬硬套的文化说教,而更应该是一种有机的渗透、融通。我作为数学老师希望研究汉字文化对于数学教学的促进作业,汉字文化与数学方面的联系也是很紧密的,我们可以利用汉字的解读来引入和类比我们的数学知识,也希望学生能通过学习汉字文化来辅助各学科的学习,进行多学科的课程整合教学。