小学语文中年级体验式作文教学思考

随着我国教学制度的日益完善和优化,在素质教育背景下小学语文中年级教学已经将体验式教学融入作文实践教学当中,但是在实际的作文教学过程中依然存在着一些薄弱环节有待进一步完善。为了更好地提升语文教学效果,在小学语文中年级教学当中应适当地利用体验式教学,充分发挥出其自身的价值,才能够更好地提升作文教学水平以及学生们的学习兴趣。因此,本文我们将以小学语文中年级体验式作文教学思考为主题来展开分析,通过详细的了解,分析在小学中年级作文教学当中进行体验式作文教学模式的重要性,继而提出一些促进体验式作文教学工作顺利进行的可行性措施。     

小学语文中年级体验式作文教学思考

新课改进程的不断推进,小学语文中年级作文教学质量也得到了明显的提高。但是对于农村小学而言,作文既是小学语文中年级教学的难点,又是重点。对于当前国内农村小学语文中年级作文的教学情况进行了简要介绍,并以体验式作文教学作为中心给出一些建议,以供参考。     

小学中年级作文教学的实践与思考

有位教师教学苏教版数学五年级下册“公因数”一课,教学流程是这样的：先出示三幅图,分别是边长6厘米的正方形、边长8厘米的正方形和边长12厘米的正方形．后又出示长3厘米、宽2厘米的长方形。     

小学中年级作文教学的实践与思考

长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事。针对小学生的作文现状,我们对中年级作文教学进行了一系列改革,激发了兴趣,调动了学生学习习作的积极性,使他们文思泉涌、妙笔生花。下面,我就谈一谈自己的实践与思考。一、学会观察——习作的前提     

小学中年级作文教学的实践与思考

长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事.针对小学生的作文现状,我们对中年级作文教学进行了一系列改革,激发了兴趣,调动了学生学习习作的积极性,使他们文思泉涌、妙笔生花.下面,我就谈一谈自己的实践与思考.     

浅谈中年级作文教学

在学生习作的起始阶段,尊重学生习作感受,关注学生习作兴趣显得尤为重要。培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣,让习作成为学生生活的需要,是激发学生习作欲望的一种好做法。     

中年级作文教学初探

在小学阶段,中年级是让教师和家长最感头疼的时期,因为学生从这个时期要步入作文写作的正轨,如何指导好中年级的作文写作是语文教学的重中之重。作为一名三年级的语文教师     

浅谈中年级作文教学

语文教学,重在表达,难在写作,这是现今语文教师倍感头痛的难题,往往都这么认为,语文教学,最难教而又最怕教的是作文,尤其是中年级作文。在中年级,学生开始由原来的写话连句成段逐步走向作文,确实有一定的困难之处。不过,作为语文教师只要我们能做到认真探究,细心揣摸,只要走对了路,引导学生入了门,那么这个难题就会迎刃而解了。     

中年级作文教学之我见

小学中年级是学生从口头表达转换到书面表达的关键学习阶段,在这个阶段,老师不仅要教给学生写作的方法,帮助学生提高写作的兴趣,还要引导学生不断地进行写作练习、积累,让学生的写作能力得到实质的提高.笔者在这几年的教学中不断探索能帮助学生提高写作能力的方法,以下是笔者的几点看法. 一、以阅读为导入 阅读课文时,我们可以用课文内容导入,提炼写作习题,让学生边阅读边做题.苏教版的语文教材中,有很多文辞优美、意境深远的文章,从这些课文中,我们可以提炼出学生写作的素材.所以,教师在作文课上,不一定非要自己找一个主题,而应该重视教材,让学生模仿课文中优美的词句、有序的排比等进行写作训练,或者根据课文的主题进行改写、扩写等训练.     

中年级作文教学之我见

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,经常写作不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,也是难点。特别是对于刚接触作文的三、四年级小孩子来说,更是举步维艰,甚至     

中年级作文教学初探

《新课程标准》中年级作文对学生提出的要求是：留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心：能不拘形式地写下自己的所见所闻,以及个人的感受和想法;学会表达自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。     

童话作文教学的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）“教学建议”中要求：“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羁绊,使孩子们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。     

童话作文教学的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)教学建议中要求:激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羁绊,使孩子们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学     

中年级作文教学的尝试

中年级是小学作文的起步阶段,走好这一步十分重要.为了使学生的作文能言之有物、言之有序、言之有情,真正给学生一个真实而鲜活的灵魂,就需要不断地探索,为全面、快速提高学生的语言能力进行更多、更好的尝试,让学生自觉主动地视作文为需要、视作文为乐趣,使作文教学真正达到目的.     

中年级作文教学的探索

目前作文教学＂高耗低效＂是一个不争的事实。造成这种现象的原因主要是：教师对作文能力发展规律认识不全,重方法指导,轻生活积累;学生写作受模式化东西影响过多,缺乏真情实感;书本或教师规定的一些写作内容与学生生活实际脱节,等等。针对这些问题,依据大纲要求,     

作文教学走向的理性思考

随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》,语文教育理念“与日俱进”,语文教学改革也呈风起云涌之势,那么,如何根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学新理念来进行作文教学改革呢?我认为,在新的时期,实施作文教学新改革,必须寻找相应的作文教学新策略,其策略内容至少包含以下六方面。价值观:从人文分离走向人文合一     

作文教学走向的理性思考

随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》，语文教育理念“与日俱进”，语文教学改革也呈风起云涌之势，那么，如何根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学新理念来进行作文教学改革呢？我认为，在新的时期，实施作文教学新改革，必须寻找相应的作文教学新策略，其策略内容至少包含以下六方面。     

对小学童话有效性教学的理性思考

小学语文教材中有多篇精彩的童话,但许多教师却把童话教学等同于一般的记叙文教学,教学走进误区,致使儿童在课堂上不能很好地走进美丽的童话世界,只是滞留在童话世界的边缘。本文从小学童话教学的现状入手,对童话教学的有效性策略进行了思考。     

中年级作文教学三步

三年级是小学阶段由低向高的过渡期懻庖皇逼谘媪僮趴谕酚镅匝盗废蚴槊嬗镅匝盗返墓蓲新大纲明确要求三年级的习作目的是培养学生的习作兴趣捘敲磻如何培养学生的习作兴趣呢斘掖右韵氯矫孀テ饢扶捈捶鲎叛邟这一阶段要培养学生勤于观察懮朴诙值南肮邟写作必须要有一定的内容懻馐苯淌梢杂幸馐稅有目的地给学生安排一些观察内容捰氪送睉教师可提出一些问题让学生去思考懖⒒卮饞比如开学第一天懳摇　　　　　　　　∪猛橇粜墓鄄炱渌У谋砬閼他们都是怎样到校的斃吹窖：髴首先看到的是什么斖抢吹窖：蟾闪诵┦…     

小学中年级作文教学初探

《语文课程标准》表明:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”小学作文教学是一项系统的综合工程,中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段,抓好这个基础,也就为高年级“篇”的训练创造了条件,更为学生今后写作水平的提高打下坚实的基础。依据课标要求,结合中年级学生特点,笔者从以下几方面进行了尝试。