思想力转化：“八好”教育的校本实践

扬州教育学院附中将“走好路、说好话、做好操、扫好地、写好字、读好书、上好课、考好试”等“八好”标准作为学生培养目标。“八好”作为一种教育思想,它的形成、提炼和转化是校长思想力实践的有力印证。     

“大语文教育”思想指导下的校本课程

"大语文教育"思想的核心是联系生活,校本课程是向生活各个方面拓展和延伸,也是联系生活。因此,校本课程和"大语文教育"思想相契合,校本课程是"大语文教育"思想的必然结果 ,可以更好地促进学生和老师的发展。     

“三新”背景下中学地理实践力提升校本策略分析

“三新”背景对中学地理教学提出新的要求,加强创新校本教学模式,培养学生的地理实践力,不仅能够契合新课标、新教材和新高考的改革趋势,也能完善学生的地理核心素养,使其深化对地理知识的理解,养成适应社会和终身发展需求的关键能力。本文主要解读地理实践力的内涵,分析“三新”背景下中学地理实践力提升的校本研究重点,论述培养学生地理实践力的校本策略,力图探索“三新”背景下的地理教学新范式,增强学生地理实践力的发展质量。     

培养学生“转化思想”的认识与实践

新数学课程标准提出的总体目标之一，是让学生“获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识以及基本的数学思想方法”。小学数学中的转化思想，渗透于各类知识之中，在教学的各个阶段都起重要的作用。同时，转化思想是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂。因此，要使学生获得必要的数学思想方法，首先应加强转化思想的训练和培养。一、挖掘小学数学教材中所隐含的转化思想事物之间的转化，反映在数学上就是转化思想，又称化归思想。加法与减法的转化、乘法与除法的转化；分数与小数的转化；除法、分数与比的转化；难向易的转…     

论苏区干部好作风传承与中央“八项规定”新实践

苏区干部好作风是党的优良传统和作风的重要源头,也是中央＂八项规定＂的重要理论与实践源头。苏区干部好作风的培育经验及其科学内涵,为当代干部作风建设提供了重要的经验借鉴。贯彻落实中央＂八项规定＂,应当从历史与现实、理论与实践的结合上,探索新思路、新实践,出实招、动真格,从而推动工作作风的改进真正出实效。     

“生活力”德育课程校本建构的实践探索

"生活力"是陶行知"生活教育"理论的重要组成部分,主要是指生存能力、生活能力、发展能力、创造能力、征服自然和改造社会能力等。在此认识基础上,作为一名农村中学的教育者和德育管理者,结合学生生活力缺乏的实际,对什么是生活力,为什么要培养学生的生活力,以及如何培养学生的生活力等一系列问题展开研究和探讨。     

谈谈数学中的“转化”思想

数学思想方法是数学的灵魂和精髓，是指导我们探索、研究问题和解题的“尚方宝剑”．它常常隐含于数学知识的发生、发展过程中．今天就请同学们回顾我们学过的内容并感悟其中渗透的“转化”思想．     

“七彩教育”校本课程实践探索

“七彩教育”是“五项管理”背景下,为落实五育并举基本要求而探索推进的一项校本育人项目。落实“五项管理”为推进“七彩教育”提供了有效的政策依据,推进“七彩教育”可以提升学校育人质量,为实现“五项管理”的育人价值提供了质量保障。在促进学生健康成长和全面发展这一目标追求上,“五项管理”与“七彩教育”相得益彰、相互促进。尤其是“七彩教育”校本课程的探索与实践,不但成为初中学校促进学生综合发展的有力支撑,也为“五项管理”落实落细和学校教育减负增效提供了参考。文章结合实践就“五项管理”背景下借助“七彩教育”校本课程促进学生综合发展的实践与探索作一论述。     

电能转化中安培力“角色”分析

力对物体做功的过程是能量转化的过程,功是能量转化的量度．那么安培力做功,伴随着能量是如何转化的呢？     

“好”教育:误区与对策

生活中人们常常不自觉地对教育进行"好"与"坏"的价值判断,并不断地追求"好"教育。然而在认识上还存在误区:缺陷教育的对立面就是"好"教育;把一切好的知识传授给一切人就是"好"教育;贵即是"好"。通过阐述什么是"好"教育,分析"好"教育认识上存在的误区,并提出相应对策,以期使人们更清晰地形成对"好"教育的正确认识,追求"好"教育,不断趋近于"好"。     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？     

立体几何“转化”知多少？

“转化”是众多数学思想方法的灵魂和核心,这一点在解决立体几何问题时显得尤为突出．转化思想无处不在．那么,立体几何中常见的转化又有多少呢?     

在“研讨”好的基础上“教”好

这里的“研讨”,既包括教师在自主思考的基础上,和同行间进行的讨论交流,又包括教师独自的研读、探究、创新,在“理性自我”和“实践自我”充分对话的基础上,不断进行自我革新.“师者,所以传道授业解惑也.”作为教师,只有在“研讨”好的基础上才能“教好”.只有“教好”,才能传道授业解惑.     

“三三五”校本教研的实践探索

教师队伍是学校发展的生命线。师资培训是提升教师专业水平的重要途径。遵循"以人为本"、"从心开始"原则,在实践基础上形成的"三三五"校本教研模式,主要包括三个引领、三个互动和五个共同体等内容,对有效提高教师的专业素养具有积极的作用。     

任务驱动型作文“八忌”“八要”

任务驱动型作文已成为当前高中作文教学的主流,教师要转变作文教学观念,引导学生跳出长期以来形成的 “话题作文”的宿构圈子,围绕“任务”来写作文。写作时,忌立 意一词为话题,要统观全局定主题;忌题目含蓄或歧义,要简单直白观点清;忌引子照抄原材料,要提炼概括求简明;忌行文论述“如材料”,要一切观点皆个人;忌论证观点用材料,要侃侃而 谈显精神;忌彰显青春求特立,要正视阴暗寻光明;忌套作旧文 高大上,要就事论事挖病根;忌论证旁征又博引,要引提议联靠 自身。教师要在教学中不断发现学生的问题并予以纠正,方能培育出有发展思维和创新思维的、适应社会发展需求的人才。     

变力做功求解“八法”

在高中学习阶段,公式W=FScosa仅适用于求恒力的功,但有时也要求学生会求一些简单情况下变力的功,而这一点对于中学生来说往往是一个难点,下面把有关中学阶段如何求变力的功的方法归纳如下.     

“武文化”校本课程的系统构建与实践转化

在包罗万象的各类中华优秀传统文化元素中,中华武术可谓独树一帜。吕墅小学在提出"武文化"课程构想后,整体构建"武文化"课程体系,以三大类课程统领,分年段设置内容。学校用心打造物型环境,铺设"五个一"平台,创生四种课型范式,优化多元评价方式,扎实推进"武文化"课程建设。从学生、家长、教师和学校层面的发展,全面彰显"武文化"课程开发与实施的成效。     

“十五”教育科研应“八化”

为全面实施“科教兴国”的战略决策，充分发挥科研的先导、主导作用，使教育科研为教育的改革与发展，为教育行政部门提供科学的决策依据，“十五”教育科研应“八化”。 １．管理工作规范化 （１）各单位应建立健全一把手科研组织机构，有条件的学校应设立科研处（室），成立专兼职科研骨干队伍。 （２）按规划搞好各级实验课题的管理，使课题的申报、论证、立项、实验、验收、成果鉴定与推广做到科学性与规范性。 （３）搞好科研领导干部和骨干分子培训，提高科研人员的理论、业务水平。 （４）组织科研骨干人员参加各级科研会议及学术活…     

“校本教研”为什么？

在这个崇尚“校本”的时代里，与“校本课程”、“校本培训”等一样，“校本教研”也是遍地开花。在我去过的许多实验学校里，“校本教研”都已成为学校日常活动的一个重要组成部分。我随手点击“校本教研”这个词，网上的相关文章铺天盖地——这几乎是一个热得发烫的时尚概念。但仔细检索这些文章，再加上亲身经历许多学校的“校本教研”活动，一个问题时常萦绕在心头：“校本教研”到底为什么?这是一个原点性、基础性的问题。