基于网络环境下的个别化教学模式探讨

随着现代教育技术的发展和深入,越来越多的学科在课堂教学中尝试多媒体网络教学模式,网络环境下个别化教学便是其中的一种。这种模式有很多优点:学习者可以按照其个别差异进行个性化学习,实现个性化发展;学习者可以依据自身的能力水平自定学习速度;学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容,满足个人需要;当学生选择学习目的时,教师可以提出建议与指导,但学生选择实现目的的途径和手段方面则更大程度地取决于学习者自我把握的程度;教师则可以把更多时间花在判断学习者的需要上,以推动与鼓励     

网络环境下互动教学模式的研究与应用

网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境．如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动教学模式进行探讨。分析了教师、学生、网络环境在教学过程中的定位以及它们之间的双向交互关系．并构建教学应用模型．以更为有效地对网络教学与学习具有指导借鉴意义。     

多媒体环境下的语文课堂教学模式初探

随着信息技术的迅猛发展,以信息技术为基础的多媒体教学应运而生。信息技术不但给语文课堂引入了丰富的资源,还给学生带来了声、色兼备的多元刺激。毋庸置疑,语文老师在体验到信息技术带来的便利与优越的同时,也深刻感受到实践中存在的大量问题。     

信息环境下的个别化教学模式

本文从个别化教学的理论认识出发,阐述了信息技术环境下的个别化教学的基本模式,并就如何建立信息技术环境下个别化教学模式进行了初步的探讨。     

“集体环境下多媒体个别化教学模式”构想

随着科技的进步,媒体种类的丰富,装载与传送信息方式的先进,我们的学生从幼年起就通过众多媒体获得了前辈们在他们这个年龄阶段不可能得到的信息和经验.如果今天的学校教育还停留在“一间教室五十七,一块黑板一支笔,一位先生慢慢讲”,沉重势必乘兴而来,扫兴而归,难免不陷入苦学、厌学之境.如何让教育走出困境,跟上人类进步的步伐?考察现代教育技术在教学中的运用,我们认为:借助校园网络进行“集体环境下多媒体个别化教学”,不但将赋予“因材施教”以新的生命与更丰富的内涵,同时,在激发学生学习兴趣,变“苦学、厌学”为“乐学、好学”,培养…     

信息技术环境下个别化教学模式设计

在信息技术环境下开展个别化教学是实施素质教育的重要工作之一。优化这种教学必须要进行系统的教学设计 ,其中 ,教学模式的设计尤为重要。本文在阐明信息技术环境下个别化教学的共性特征基础上 ,重点论述了“自学辅导”模式、基于“问题解决”模式、“情境—探究”模式和“掌握学习”模式等个别化教学模式的设计。     

构建多媒体网络环境下的阅读数学新模式初探

随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机网络技术为核心的现代科学技术给人匀的工作、生活、学习方式带来了一系列的变革。以计算机为代表的现代教育技术应用于教育，必将引起教育的深刻变革，它带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻革命。我们学校紧紧把握时代的脉搏，1999年，率先开设了三个实验班，把计算机引进课堂，实施一人一机，人机交互的教学。经过一年的努力，对构建多媒体网络环境下语文阅读教学新模式进行了初步探索。     

信息技术环境下教学模式研究

随着信息技术的发展和普及，信息技术在教育中的应用越来越广泛，利用信息技术与学科整合进行教学改革已成共识，本从教学模式这一概念入手，就信息技术环境下教学模式的类型及模式功能特征做了初步研究。     

发挥多媒体优势 构建新的教学模式初探

计算机多媒体技术的发展给教学工作提供了新的方法和手段，同时也对教学工作提出了新的挑战和更高的要求。在教学过程中应用多媒体信息技术已不是简单的技术问题，更不是“技术十课程”模式。其根本任务就是要求教师掌握先进的信息技术，充分发挥计算机多媒体技术在全面改革教学方法、手段、内容过程中的作用，使教学思想、教学理论、教育观念得到更新，加速教学方法和手段的现代化．变革传统教学模式。     

高职钢琴集体课教学模式初探

随着学前教育的蓬勃发展,学前教育的钢琴集体课教学产生诸多矛盾。为提高钢琴集体课教学质量,解决教与学的困境,教学改革迫在眉睫。本文从分析钢琴集体课教学矛盾入手,提出"点面"教学模式应用在学前教育专业钢琴集体课教学中的可行性,目的在于探索、试验高职学前教育专业钢琴集体课教学新体系。     

"小集体"教学模式与学生综合能力的培养

健美操选修课的教学 ,采用“小集体”学习的教学模式 ,在传授基本知识和技能的同时 ,着重培养学生终身体育的意识和综合能力 ,启发学生学习的自主性和创造性 ,全面提高学生素质     

"多元智能理论"下的教学模式初探

美国加德纳教授的"多元智能理论",是从对大脑的广泛研究中推断出来的.每一种智力领域都是通过具体的才能、技能和兴趣表现出来的.这些智能可以培养和加强.对于如何教育学生,以使其学得最好、取得最优成绩,这个事实本身在发现方面、在教育理论方面,具有划时代的意义.作为本校这一课题组的成员,一学期以来,我在专家教授的指导下,在校课题组的共同协作中,进行了一定的实践,并有了以下一些心得.     

多媒体网络环境下的基础日语教学模式探讨

传统的基础日语教学模式已经很难适应社会形势的发展,迫切需要建立一种新的基础日语教学模式。在基础日语教学中运用多媒体网络辅助教学,对基础日语教学有很大的促进作用,但也存在一些不足之处。基础日语教师要坚持传统教学模式与多媒体网络辅助教学有效结合,通过建立和完善网络教学平台等,构建多媒体网络环境下基础日语教学的新模式。     

构建网络环境下协作探究式教学模式

基于网络的协作探究式教学模式,是在学生利用网络自主探索、发现知识的基础上,通过小组或班级同学间的网上讨论交流,使多种观点产生碰撞,在较短时间内让学生对同一问题获得多方面的深入认识的创新型学习模式.该模式具有协作性、开放性、探究性、实践性等特点,着重于创新精神的培养和实践能力的训练,培养学生的信息素养,真正学会学习.