课外收集资料与课堂教学要有机结合

有的教师虽然在教学设计中有“收集资料”这一环节,但在教学时仅仅将它当成“开场白”,蜻蜓点水般地一讲了之,有的则一上课就让学生一个接一个地汇报收集的资料,等到学生把能展示的部分展示完毕,课堂教学时间已所剩无几。这样,课堂几乎成了资料展示课,教学重点未能凸现,甚至本末倒置。诸如此类的做法使得课外收集资料活动沦为应景之作,有表演化的倾向,没有充分发挥其功能与作用。如何使课外收集资料与课堂教学有机结合?我结合自己的教学实践,作了一些探索与尝试。一、加强指导,教给收集资料的方法囿于小学生的年龄及阅历,他们在进行课外收集…     

在对联世界中享受语文——小学五年级语文综合性学习教学案例

“对联世界”是语文综合性学习中常见的主题，传统的教学方法，就是把学生分成若干小组，收集各类对联．将收集到的资料加以筛选、梳理．再交流、汇报。我在一个班级按照老方法上课，学生虽然收集了大量资料，但是通过交流发现，他们没有思考，没有分析，有的学生从网上直接下载资料却没从头到尾读过一遍．还有的学生抄错了字读错了音。[第一段]     

创设课堂教学情境的方法

在新课引入中，可用浅显易懂的实例激发学生求知的兴趣。例如，在进行初一平面几何“引言”部分教学时，首先利用投影片展示一组千姿百态的几何图形，使学生兴趣盎然。然后提出问题，几何主要是研究什么呢?学生有的说是图形，有的说是面积……这时教师把一只装有蓝色的并有气味的液体的玻璃杯放在讲台上说：“我们来听听三位老师的对话。     

美术教改方法点滴

美术学科要在教学方法上加以改革，适应学生各方面的发展，让学生感受美，创造美。一、创设情境，激发兴趣，感受美、创造美。在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。如教学《树叶贴画》一课时，一位教师课前采集了各种各样的叶子，课上进行展示，让学生说说这些形状不一的叶子分别像什么?有的说像小鸭的“爪子”，有的说像小鱼的“尾巴”，有的说像一把“扇子”，有的还说像“桃子”……学生积极参与，思维活跃，一片片普通的叶子，被描绘得魅力无穷。这样再指导学生进行贴画创作，他们会兴致盎然，效果很好。由此可见，创设…     

阅读教学不要太“多情”

我发现有的阅读教学课愈来愈“多情”。这儿的“多情”指的是阅读教学课正在被一些“学科”包围,不少阅读课上成了“风光民俗课”、“地理常识课”、“戏剧表演课”、“多媒体展示课”……语文课程虽然具有综合性,但仍然有自己的学科特征。学科一旦失去其本质特征,也就失去了其独立存在的价值。下面,我们先看两个“多情”教学案例,从中或许能看出这种“多情”教学的样态。例1:课题《碧螺春》课前准备:鼓励学生广泛收集有关茶文化方面的资料。(上课前,学生从网上下载相关资料,上街购买VCD,借来录像带,还有的学生从《茶艺》、《茶经》等书上…     

语文教学可以秀起来

在教学过程中，为了让学生学得有趣味，教师教学有成功感，课堂效率更高，“教学秀”是一种展示教师的素养、学生的素质、教学的乐趣的教学策略，“教学秀”也是一种教学方式。在“秀”中。教师更有激情，学生更有主动创造力，新语文也更具风采。[第一段]     

合作交流应注重实效

这是一堂教学评比课。课堂上，教师提出了一个问题，立即宣布小组讨论。前排学生“唰”地回头，满教室都是“嗡嗡”的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学生把此时作为玩     

构建精彩生成演绎有效课堂

课堂教学不是简单展示教学预设的静止过程，而是一个“有生”、“有效”的过程，“有生”是指动态生成，“有效”是使学生获得发展。“有生”使课堂成为一个生机勃勃的动态过程．“有效”让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。然而，在课堂上，一些教师为了完成所谓的教学目标，往往忙于展示精彩的预设。这样不能培养学生的思...     

给学生提供创新的舞台

一、放手教学，鼓励创新在教学中，我们重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即让学生从“学会”转向“会学”，从“要我学”转向“我要学”，把教师的“教案”转变为“学案”，突现一个“创”字，把教室变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新成果的展示墙。如在教学《月亮湾》这篇课文之后，我让学生盖上书中的图，自己根据课文内容画一幅画。学生根据“村子的前面有一条月牙一样的小河”这句话，在本上画了一个小村子，村子的前面画了一条小河。在学生画时，教师要求学生专心、认真…     

展现活动魅力，构建活力课堂

不久前,笔者有幸参加了浙江省“新生代”教师的展示课,许多老师都安排有学生活动的教学环节,但我发现,有的课堂活动教学有声有色,使课堂焕发出迷人的魅力,使学生有所感悟与发展,而有的课堂活动教学黯然失色,有形而无神。那么,怎样才能使活动教学展现迷人的魅力,构建活力课堂呢？笔者结合我省“新生代”教师教学展示片断,谈一点粗浅的看法。     

怎样让学生的作文“新”起来

一、让学生想象的空间“新”起来 《语文课程标准》指出：在写作教学中，鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想。在作文教学中，利用简单的图及图形组合。使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想象的翅膀，进而培养学生的想象力、创新力。例如，上课时，我在黑板上画一个长方形，启发学生看到这个图形，你能得到什么事物？学生们有的把它想象成了一块花布，使它有了色彩；有的把它想像成一台收音机，使它有了声音；有的把它想像成一块麦田，使它有了生命；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……我又画“…”线，学生说“想到心电图、海浪、山头……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见…就想到大海，想到在海边被巨浪打入海底，     

主动参与 体验情感——《十里长街送总理》教学及随感

1．教学伊始，让学生互相交流自己搜集的有关周总理的资料。同学们有的展示图片，有的介绍周总理的生平，有的讲述周总理的故事。     

浅探数学教学中的美育功能

古希腊数学家毕达哥拉斯认为“哪里有数，哪里就有美”．绚丽多彩的大千世界产生了广泛的数学美．可是，在数学教学中，存在着一个共同的误区，就是学生普遍认为数学枯燥无味，更谈不上数学美了．大雕塑家罗丹说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺少发现．”为此，数学教学中如何展示、渗透、挖掘、创造美，     

讲究评语艺术 激发习作兴趣

教师的教学成功与否很大的程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性。还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语 学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整。有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处。可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语。便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。     

多途径构建个性展示平台--谈『练笔』作文与个性培养

语教学过程中，如何让学生用自己的眼睛、头脑去观察、认识事物，从而展示个性特点，这是作教学的任务之一。如何在作教学中要给学生构建一个可以展示个性的平台呢?笔以为篇幅短、形式多、频率快，俗称“小作”的“练笔”作是一个有效的途径。“练笔”作可一周一篇或多篇，所以作     

资源包，有效收集的好形式

当前，小学语文教学收集资料过程中产生了形式主义流弊。其原因主要有：一是无米下锅。老师不顾学生（尤其是农村学生）实际，动辄布置学生回家上网、去图书馆收集资料，殊不知很多学生家中尚没有电脑或远离图书馆（甚至当地根本没有图书馆），结果学生“巧妇难为无米之炊”，收集资料自然沦为空谈。二是缺乏技能。老师在学生尚不具备一定的收集能力之际，就让学生投身信息海洋，结果学生茫然不知所措，视收集资料为畏途。三是有始无终。     

如何增强讨论式学习的实效

讨论式与流行的问答式不同。问答式也能激发学生的兴趣和促进学生的思考，但问答式往往是回答教师预设的一连串问题，指向教师预定的标准答案。而讨论的问题往往具有发散性、探究性，其答案指向多元。如在《再见了，亲人》的教学中，教师设计的讨论题是：“志愿军为什么称呼朝鲜人民为亲人？”显然，这个问题留给学生讨论的空间很大，学生中有的从典型事例中感悟，有的从语言文字中揣摩，有的联系课外收集的资料来印证，有的通过分析人物形象来阐释，讨论十分热烈。     

求精 而不求全

就一篇文章而言,能收集到的资料是多方面的。可以从作者生平、写作背景、文章内容的相关知识等多角度进行收集。面对众多信息,学生往往无从下手。所以,教师的引导和帮助显得尤为重要,要根据需要有重点地布置收集。如在教学古诗《泊船瓜洲》时,我布置学生从两个方面进行收集：1．了解王安石变法的大概内容。2．收集有关描写月亮的诗句。在教学时,要让学生收集到的资料得到充分的展示和利用。教学“明月何时照我还”这一句时,我提出问题：诗句中提到月亮,使诗人思乡之情有了寄托。     

用数学俚语戏说数学错误

“数学教学就是与数学错误作斗争的过程”，如果说这句话有一定的道理的话，那也只是揭示了数学教学某一方面的事实。学生毕竟是学生，学习数学仍是一个由无知到有知，由知之不多到知之甚多，由表浅到深入的过程，不出错误根本就不可能。学生出错现象就像刚会走路的小孩跌跤，是不可避免的．重要的是教师要善于掺扶纠正。有的教师重新展示知识的来龙去脉，有的反复强调正确的方法，都会有一定的效果。但有一位教师用数学俚语戏说数学错误，屡见奇效——     

生物学教学中培养学生收集和处理信息能力

“信息”是一个广义的概念。中学生物学教学中所指的信息应该是特指和某个命题或主题相关的资料 ,具有明确的指向性。学生收集和处理信息的能力对于学生以后的学习有重要的影响。那么如何在教学中培养学生收集和处理科学信息的能力呢 ?1　收集信息的途径确立学生收集信息的途径