简述物理实验误差

在物理实验中,对物理量进行定理测量是十分重要的．测定某物理量的大小,就是将这一物理量与规定做为标准单位的同类物理量进行比较．被测量是标准单位的多少倍,则被量的大小就是多少．     

物理实验误差的分析与控制策略

物理实验离不开对物理量的测量．由于测量仪器、实验条件、测量方法以及人为因素的局限,测量是不可能无限精确的,测量结果与客观存在的真值之间总有一定的差异,也就是说总是存在着测量误差．测量误差的大小反映我们的认识与客观真实的接近程度．虽然实验中的误差是不可避免的,但误差是应该且可以尽量减小的．通过对实验结果的误差分析与控制,有助于对学生进行严密的科学思维和能力的训练,提高他们的实验素养．     

物理量的数学平均值和物理实验误差

物理量的数学平均值有算术平均值和几何平均值等多种表达形式，这些数学平均值所表达的物理含义是不同的。用数学平均值的方法还可以用来分析和处理物理实验数据，根据物理实验产生误差的机理不同，采用相应的数学平均值能够减少或消除物理实验的某些误差。     

利用图象法分析实验误差

图象法的突出优点是简明、形象、直观地表达物理规律,便于有效深入的研究物理问题。在物理实验中,根据实验数据可以直接作出图象,在进行由于实验原理引起的实验系统误差分析时,便可以避免繁琐的数学推导,而直接得出结论,选择正确的实验原理。图2在高中物理《测定电源的电动势和     

关于高中物理实验误差的探究

物理是实验的科学，所以物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分。纵观整个高中实验教学，做得最差的当属误差分析。误差是实验的一部分，将从头到尾地伴随着整个实验过程。所以，加强误差分析的教学刻不容缓。当然，限于高中学生的认知水平，误差分析不应有过于艰深的数学运算，而应着重于通过误差分析加深对物理实验的理解。依个人浅见，误差分析的教学应从以下两个方面入手。     

例谈两类实验误差的分析

学生的误差分析能力是其物理实验能力的一个重要方面，偶然误差和系统误差由于其产生的原因不同，相应的误差分析方法也不同。在进行误差分析时，首先应正确判断误差的类型，再根据不同类型误差的要求进行分析。本文将通过两个实例谈谈作者的观点。     

静电场描绘实验误差及处理方法

讨论了模拟法描绘静电场实验中存在的误差,对此从理论和实验两个方面进行了论证和探讨,并指出 处理方法     

浅议减小实验误差的措施

本文分析了学生上实验课时产生测量误差的三种原因：过失误差，偶然误差和系统误差。并提出了减小误差的五项措施：从严入手，培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度；正确选择仪表量程；选择比较完善的测试方法；严格按技术规程操作；掌握正确使用仪器方法；多次测量取其算术平均值。     

用斜率分析实验误差

一般来说 ,学生在实验过程中纯属动手做的步骤基本上都能完成 ,但是为什么必须有这些步骤 ?(有关实验原理与设计 ) ,这些步骤完成后怎么办 ?(有关数据处理与误差分析 ) ,这两个问题困扰着不少学生 ,其结果是无法确定自己的结论是否正确 ,有时明知不对又不知原因何在 ,本文想谈谈如何指导学生借助斜率来分析产生实验误差的原因。可以利用斜率分析产生实验误差的原因的必作实验很多 ,例如 :①验证玻 马定律 ;②验证牛顿第二定律 ;③测电池内阻和电动势 ;④验证电阻与温度的关系 ;⑤测定金属的电阻率和验证白炽灯的实际功率与Ｕ2 的关系等 ,本…     

设计性物理实验与测量中误差分析

文中指出了通过对设计性物理实验的设计,合理的选择实验仪器和实验方法,对测量结果进行合理的误差判断和分析,得出最佳的测量结果。     

浅谈物理实验误差分析与数据处理

原题在《研究匀变速直线运动》实验中,某同学采集了8个等间隔时刻的瞬时速度,间膈为丁,并用这些数据求匀变速直线运动的加速度n,下列做法合理的是（ ）     

“测差法”减小实验误差

初中物理测量液体密度是一个非常重要的实验,如同学们在测水的密度时通常采用的方法如下：先用调节好的天平测量出空烧杯的质量。     

关注实验误差 培养科学精神

最近听了《测量摆的快慢》一课,对其中关于对实验数据分析一节觉得颇有新意,现将部分环节整理如下。(前面学生已按"摆的快慢与摆锤重量、摆线长短、摆幅大小"分别进行了探究性实验,接下来是汇报实验)师:下面我们开始汇报实验的结果,先请研究"摆的快慢与摆锤重量"的同学汇报你们的实验过程。     

减小实验误差的三种“选择”

实验设计的一般思路是：首先根据原理及可行性确定实验方案，其次，选择实验器材、电路，最后进行数据处理和误差分析．选择操作性强的实验方案，选择合适的实验器材、电路，选择合适的处理实验数据的方法，可以减小实验误差，提高实验的精度．     

测量密度的实验误差

测量物体密度的实验原理一般是ρ=m/V,实验中产生的误差来自对质量和体积的测量．     

消除电表内阻引起实验误差的多种电路设计

电路设计一 在原实验的基础上，增加两个单刀开关，选择适当的实验器材，按图1连成电路。主要操作步骤如下：     

仰俯视引起的实验误差小结

在化学实验中，经常用到一些定容仪器如量筒、滴定管、容量瓶等．这些定容仪器读数时视线应与仪器的凹液面的最低处保持水平（平视），然后读取与凹液面相切的刻度值，如果仰视（从高处看）、俯视（从低处看）观察凹液面时往往会引起所取液体体积或读数的误差（如下图），而仰俯视引起的此类误差学生们经常判断不清，容易混淆．下面将滴定管、量筒、容量瓶三种仪器在实验使用中可能会出现的误差情况作一分类归纳，仅参考．     

大学物理实验误差理论课教学探索与改革

针对大学物理实验中存在的一些问题,尝试从大学物理实验的误差理论教学开始进行改革与实践,提出从以下两个方面进行改革与尝试:大学物理实验误差理论课安排在首次实验项目之后;用实测实验数据的具体数据处理加深对概念和方法的掌握。这些改革能有效促进大学物理实验的教学效果。     

对《用单摆测定当地重力加速度》实验误差的分析

对于《用单摆测定当地重力加速度》这一实验 ,往往因为对实验要求认识不够明确 ,即使操作不合符要求测出的 ｇ值与 9 88相差也不太大 ,有些学生认为操作简单 ,计数单调 ,对这一实验不感兴趣。实际上 ,这一实验要求是很高的。我们知道地球上重力加速度在最小的赤道上是 9 78ｍ/ｓ2 ,在最大的两极约为 9 83ｍ/ｓ2 ,与一般所取的 9 8相差约为0 3 % ,若我们测得的 ｇ值与当地实际值相差 0 3 %就没有什么意义了。在实验中所测时间ｔ的误差对 ｇ值影响最大。在秒表固有误差小于 0 0 5ｓ时 ,同学们只要稍加练习就可以把所测得的时间误差控制在 0…