中学历史教学中的心理健康教育反思

一、人本主义心理学 　　人本主义心理学是20世纪50年代末60年代初在美国兴起的一种被称为心理学“第三种力量“(针对行为主义心理学和精神分析学派而言)的心理学流派.其主要代表人物是美国著名心理学家马斯洛和罗杰斯.人本主义心理学的主要观点是:成长与发展是人的本能,是人与生俱来的自然趋向;人具有主动性、创造性地作出选择的权利;人的本性中情感体验是极其重要的.[1]在教学上,人本主义强调学生潜能的发展,学生身心与情感的发展,主张教学应该介入学习者的身心、情感、认知等方面的成长.在学习上,人本主义强调培养“充分起作用的人“,即在现实中是能自我提高的人,能适应社会有创造性的人,经常在自己身上发现新东西的人,自尊也尊重别人的人.主张有意义的学习,即基于理解的学习,自主、自觉的学习.重视学习者的内心世界,重视课堂心理气氛的营造.……     

中学历史教学中的教学反思

中学历史新课标在课程功能、结构、内容实施、评价等各方面进行了较大的创新和突破。这就要求中学历史教师在实践中要不断探索、认真审视和分析教学方法和教学实践中的各种问题,对自身的教学行为进行反思——即教学反思。下面谈谈在实践中应用教学反思的几点做法。一、教材与课堂设计的反思随着史学研究的不断深入、成果的不断涌现,必然会有更趋近史实的新观点和理论,教材内容的编定发行需要一个过程,它往往未能及时反映最新的学术成果。因而,要对教材内容及相关的课堂设计进行反思。教师要认真了解历史教学理论研究动态,了解国内外史学界的…     

中学历史教学中的教学反思

中学历史新课标在课程功能、结构、内容实施、评价等各方面进行了较大的创新和突破。这就要求中学历史教师在实践中要不断探索、认真审视和分析教学方法和教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思——即教学反思。下面谈谈在实践中应用教学反思的几点做法。     

中学历史教育教学的反思

在从事多年的教育教学活动中,通过学习理论和工作实践,认识到反思在中学历史教育教学过程中具有很重要的作用。那么反思什么?怎样反思。下面我想从五个方面谈自己在教育教学工作过程中的一些经验和体会。     

中学历史教育教学的反思

在从事多年的教育教学活动中．通过学习理论和工作实践．认识到反思在中学历史教育教学过程中具有很重要的作用。那么反思什么？怎样反思。下面我想从五个方面谈自己在教育教学工作过程中的一些经验和体会。     

探索心理健康教育在中学历史教学中的渗透

作为人文学科的历史教学,无论是其课堂教学形式,还是本身知识内容,都蕴含着丰富的心理教育素材,在教学过程中渗透心理健康教育,是历史教师的重要任务。     

中学历史教学如何渗透心理健康教育

联合国卫生组织认为,健康应包括身体健康和心理健康。一个人只有先具备了健康的心理,才会成为真正意义上"健康"的人,也才会成为高素质的人才。在中小学开展心理健康教育是推进     

中学历史教学中渗透心理健康教育初探

历史学科包含大量有教育意义的资源,学生的优秀的心理素质又决定了生活和学习的质量,历史教学中可以使用多种手段来塑造学生的健康心理,让学生享受阳光下的教育.     

中学体育教学中的心理健康教育

１研究目的现代社会的高速发展 ,对当代人才的高素质培养不仅要具有良好的文化素质和身体素质 ,同时还要有适应环境的能力、克服困难的坚强意志力及自尊自制、敢于创新 ,敢于挑战等方面的心理素质。但是 ,我们传统的体育教学往往重视的是强身健体或传技为中心的身体健康教育 ,而忽视了体育活动中“身”与“心”的关系 ,误认为“体育”就是“身体训练”加“道德教育”。实践证明 ,体育锻炼对心理健康具有非常重要的作用。因此正确认识中学体育教育与心理健康的关系 ,加强体育教学中的心理功效 ,是当前中学体育教育改革的重要内涵 ,也是贯彻“…     

心理健康教育在中学历史课堂中的体现

作为历史教师,首先要转变观念,不要以为自己原来在高等院校已经学习了心理学课程,就有了一定的基础,也不要以为开展心理健康教育是心理健康课教师的事情,与自己关系不大。教师要在学科教学中有效渗透心理健康教育,就必须想方设法通过各种途径提高自身的心理健康水平。例如,可以阅读一些心理健康教育的书籍和相关杂志;积极参与省、市举办的学术交流会、专题培训会和活动观摩课;坚持集体学习和自我学习相结合;坚持写心得体会和论文。通过不断学习,使自己能熟练地将心理学理论和方法运用到教育教学中去。     

如何在中学历史教学中渗透心理健康教育

加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤、现实的需要,也是新课程的一项理念。本文一方面就历史教学中渗透心理健康教育的紧迫性和重要性展开论述;另一方面从教师要努力提高自身的心理健康教育水平等四个方面浅谈历史教学中渗透心理健康教育的方法。     

浅析中学历史教学渗透心理健康教育的策略

中学历史学科是对学生渗透心理健康教育的一门重要学科,历史教师在渗透心理健康教育过程中,一要在教学目的中明确心理健康教育的理念;二要在教学内容中充分挖掘心理健康教育的素材;三要在教学过程中优化心理健康教育的环境;四要把心理健康教育延伸到课堂之外。运用以上的策略可达到培养学生健康的心理素质的目的,让学生成长为真正的社会栋梁。     

浅谈历史教学中的心理健康教育

据权威部门调查统计数据表明,中小学学生心理异常现象的人数在逐年增加.教育部站在培养健全人的战略高度出台了<关于加强中小学心理健康教育的若干意见>和<中小学心理健康教育指导纲要>等重要文件.心理健康教育已普遍受到各级各类学校的重视.     

历史教学中的心理健康教育探析

历史教学中的心理健康教育问题主要有两大方面：一是在历史教学中渗透心理健康教育的必要性,二是论述如何在历史教学中渗透心理健康教育,优化学生的学习动机；针对学生心理承受能力差,引导学生敢于面对挫折；针对学生的懒惰心理,激励学生立志奋发,勤学好问。     

浅谈历史教学中的心理健康教育

历史学科作为人文学科,对培养学生的健康心理起着重要的作用,历史教师不仅应该在教学中努力传授基础知识,更应该转变观念,提高认识,努力发掘历史学科的专业特点,将培养学生的健康心理和健全人格放在重要地位。     

论中学体育教学中的心理健康教育

目前我国许多中学生都存在不同程度的心理障碍,并不同程度地影响着他们的学习和生活。体育锻炼既是身体活动,又是心理活动和社会活动,不仅有利于身体健康,而且对于人的心理健康和社会适应具有积极的促进作用。中学体育教学应充分发挥体育锻炼的心理健康教育功能,努力促进中学生的身心健康。     

中学历史教学中的爱国主义教育

一在历史教学中进行爱国主义思想教育,不是任意的,也不是外加的,而是要以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,认真地挖掘教材内在的爱国主义思想教育因素,并使之成为体系,明确地纳入教学目的之中,有计划、有步骤地在教学中加以贯彻。爱国主义是在历史发展的漫长过程中,由多方面的因素交相融溶形成的。爱国主义作为一种强大的精神力量,推动着历史的发展,而其本身又随历史的发展而发展。我在历史教学实践中,把本国史和世界史教材的爱国主义思想教育因素,概括为如下的四个方面。