论思想政治教育的话语逻辑、话语功能与哲学思维

思想政治教育话语逻辑与话语功能对思想政治教育具有推进功能。思想政治教育话语研究的缺失是思想政治教育研究中哲学思维的缺失。要从思维体系构建出发加强思想政治教育话语研究,以话语创新推动思想政治教育的创新。     

浅谈教育技术学理论研究中的话语逻辑

所谓话语逻辑,这里主要是指研究者在从事理论思考时所采用的基本思维方式和理论言说的逻辑前提。教育技术学理论研究中存在着很多靠不住的思维方式,它们包括"把想象和愿望当作事实,把应然当作实然,把可能性当作现实性""误将事物之间的关系理解为事物的属性或者自身组成成分""用词语搭配和相似性联想代替精准的理论分析"等。教育技术学理论研究中还有一些逻辑前提值得怀疑,如"教育技术学和教学设计仅仅是一个学科和实践领域""媒体技术的运用是教育技术学理论与实践研究的逻辑前提"等。     

习近平政论话语:内涵特色·逻辑成因·时代价值

习近平政论话语是指习近平围绕治国理政在公开场合发表的讲话、接受的访谈、撰写文章所用的话语。党的十八大以来,习近平政论话语以其鲜明的话语价值指向、独特的话语组合模式、形象的话语表达实践形成别具一格的习式话语风格。本文阐释了习近平政治话语的内涵特色、逻辑成因、时代价值,对于新时代中国官方主流话语创新、弘扬中华传统文化、建设文化强国、提升中国话语的国际影响力具有重大的现实意义和国际影响力。     

思维·思想·社会——论《乐记·乐本篇》的逻辑结构与礼乐思想

《乐本篇》作为《乐记》现存11篇中的首篇,在总体框架上具有纲领的性质。考察其论点与论据之间的关系,既是内在逻辑的论证过程,同时也是礼乐思想的论证过程。试从《乐本篇》的内在结构关系入手,在剖析其内在逻辑结构的同时,也较深入地探讨了其蕴涵的丰富的儒家礼乐思想。     

逻辑话语系统中的应用文写作规范

应用文是在逻辑话语系统中展开表述的。相应地,应用文的写作规范也必须与其写作的话语系统相匹配。按照"文系——文类——文种"的文体分类范畴,在逻辑话语系统中构建应用文写作规范,应该以"文系"和"文类"为重心。"文系"规范是所有应用文写作都必须遵从的规范,可以将其划分为基本规范、思维规范、书写规范和表达规范;"文类"规范是对应用文中各个大类而言的,它重点在"以类取法"的意义上对"文种"提出规范要求。     

敢问·会问·善问

科学家爱因斯坦曾说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更难。＂在数学教学中,培养学生主动发现问题、提出问题的习惯和能力对发展学生的智力、培养创造性思维至关重要。那么,如何培养学生的问题意识呢？     

潜逻辑:列维·斯特劳斯对神话思维的深层拓展

法国结构主义大师列维·斯特劳斯以现代精神分析学为新的阐释视野，透过各类神话的表象，探索其中的潜意识层面和潜在的逻辑结构、特征及运作方式。     

潜逻辑:列维·斯特劳期对神话思维的深层拓展

法国结构主义大师列维·斯特劳斯以现代精神分析学为新的阐释视野,透过各类神话的表象,探索其中的潜意识层面和潜在的逻辑结构、特征及运作方式.     

科学的时间与生命的时间

科学的时间与生命时间并不是表明在宇宙中有两种并列的时间存在,二者的不同在于我们对时间采取的思维方式不同。我们以主客两分的思维方式来对待的时间是科学的时间;而以主客一体的方式来对待的时间是生命的时间。具体而言,我们是以逻辑的方法来把握科学的时间的;对于生命的时间,则是以直观的方法来把握。     

不做完美主义的父母

完美主义者,心理学上是指那些把个人的标准定得过高,不切实际,而且带有明显的强迫倾向,要求自己去做不可能做到的那种理想的人。而完美主义的父母,就是用这样的思维逻辑去要求孩子。人们做事总是希望自己做得越完美越好,客观事实是一件事情总是有更好的解决方案,但是人的能力与     

综·合·探·究:在深度学习中转识成智——《逻辑与思维》“综合探究”运用策略

“综合探究”是高中思想政治教材的有机组成部分。基于学科大概念的知识增效是“综”字的基本意蕴,基于学科逻辑的情境使用是“合”字的内在要求,基于生活关切的活动开展是“探”字的行动方略,基于课程目标的素养培育是“究”字的实践旨归。思政课教师需要在“综”“合”“探”“究”四个方面着力,更好发挥《逻辑与思维》教材“综合探究”的教学价值,让学生在深度学习中转识成智。     

整合·转换·优化:《逻辑与思维》教学建议

结合教学实践,选择性必修3《逻辑与思维》的教学可以整合教学内容,打造融合课堂;转换教学语言,打造简实课堂;优化教学方法,打造深度课堂。由此,促进学生发展科学思维、培育科学精神。     

会质疑 有理由 讲逻辑——略论语文教学中批判性思维的培养

会质疑、有理由、讲逻辑,是高中语文教学培养学生的批判性思维的三个要点.教学中,可以从疑点特征、认知心理和问题类型三个方面入手,指导学生质疑;要引导学生区分结论与理由并对理由进行评估,在发言时善于从作家、作品两个方面寻找理由;要训练学生把握文本本身的逻辑,发现和指出课文逻辑上的不足并逻辑地阐述自己的观点.     

“思维”与“现实”的分裂——评阿尔都塞对马克思主义认识论的解读

阿尔都塞认为,"思维"与"现实"在马克思主义认识论中是彼此完全分裂的。为证明之,他从马克思思想中挑选了两个例证:一是"逻辑顺序"和"时间顺序"不一致;二是科学认识的起点不是"感性具体"而是"思维抽象"。但在第一个例证中,他的论点和论据所涉及的是处于不同层面具有不同性质的问题;而在第二个例证中,他并没能把握住"思维抽象"的科学内涵。本文从"现象"遮蔽"本质"的角度说明"逻辑顺序"和"时间顺序"的不一致,从"形式规定"、"物质规定"和"本质规定"三位一体的角度理解经济范畴,从"共性"与"个性"、"本质"与"现象"辩证统一的角度把握"思维抽象"与"思维具体"的关系。     

不放弃,就会有奇迹

正一哥:不知道英语是不是天生和我作对,我其他课程成绩都不错,可偏偏就是英语很吃力地学,却怎么也学不好。我想在新学期努努力改变这种情况,谁知道噩梦又出现了,同样学习新单词和句子,别的同学下课就记住了,我回家就要像念经似的,背无数遍才能记住,更可气的是,第二天老师提问时,前一天记住的好像蒸发了一样,好几次老师提问我,我都回答不上来,或者回答得磕磕巴巴的,老师一开始还鼓励     

善意的谎言也会伤害幼小的心灵

正"爸爸,你能不能不逗我玩!"黑暗之中传来小Andy的声音,让我不知如何是好。事情源于那天半夜三点多,叫小家伙起夜的时候,她嘴里嘟囔着:"爸爸,你不能出去跑步。"我随口答应着,其实真没把这话放在心上,早晨起来便出去锻炼了。因为现在外面实在是太黑太冷了,带她出去跑步根本不可能,如果不答应她,小家伙定会纠缠。没办法,只好撒谎骗她。没想到的是,Andy竟然会这么早醒来,还没等我晨练回来,小家伙便早早地等在那里了,看样子已经等候我多时了。     

“5·30”是否会重演

目前市场的风格表现与"5·30"前的市场风格表现极为相似。小盘股表现要好于大盘股;高市盈率、低价、微利以及亏损股遭到市场的热炒;绩优以及低市盈率的股票被市场主力冷落;蓝筹股对中小盘存在较大估值折价……目前基金重仓股与"5·30"期间也较为相似,"5·30"期间基金始终重仓大盘蓝筹股,基本错过了之前的小盘股行情;09年的一季度,市场上涨的主力仍然是小盘股,大盘股相比而言涨幅不大,然而基金的行为却出现了一些微妙的变化……虽然两个时间点上市场风格以及基金行为存在着相似之处,但是两个时间点上的宏观经济背景以及市场结构存在着明显的不同。"5·30"前垃圾股的热炒是市场过热之后的表现,而目前垃圾股的热炒是流动性过剩造成的市场底部反弹……目前蓝筹股相对于全部A股的估值折价已经接近于"5·30"前的水平,但是目前市场能否像"5·30"后那样顺利地切换到大盘蓝筹的关键仍然是宏观经济面的改善,这样上涨才会建立在坚强的基础之上,否则炒作之后终将"尘是尘,土是土"……     

只要不放弃,希望还是会有的

伴随着时光老人的脚步,春天的花香一天天更浓了,走在飘满花香的校园小路,我的心中却忐忑不安,我还在为自己的成绩而担忧,一模考试已经结束了,可是我的成绩却很不理想。而高考的钟声却不时地从远处传来,我的心中焦急万分。本来晴朗的天空,突然飘过一片阴云,不大一会     

会质疑·重实证·讲逻辑——例谈概念教学中批判性思维的生长途径

在中学数学教学中,要努力地将批判性思维的生长渗透到学生的学习活动之中.高中数学概念教学对发展学生思维有着非常重要的作用,是培养学生批判性思维的基本着力点.概念教学应当聚焦“会质疑”“重实证”“讲逻辑”三个环节,培养学生提出问题、寻找证据、合理论证的能力,进而提升他们的批判性思维能力水平.     

快乐思维数学闯关

<正>请把下面几幅面孔图按照一定的逻辑顺序排列好,并说明排列的理由。