让读书伴我们成长

<正>在读书的过程中,我们都有这样的体会:同一本书,在不同的人生阶段阅读,往往会有不同的理解和感受只有经历了人生的浮沉,方能懂得书中万象要想真正读懂读透一本好书,尤其是那些立意高远、境界深邃的经典之作,除了基本的文化素养、必备的思维能力、正确的读书方法外,还需要深厚的社会阅历和丰富的认知经验经历之所以会对读书所得产生深浅有另11的影响,原因在于阅读并非是对作品的简单再现,而     

阅读与阅历

<正>"如果有天堂,一定是图书馆的模样。"博尔赫斯如是说。书籍为灯,伴人一生。生活阅历决定阅读所得,而阅读所得融进骨血,反之影响人以怎样的姿态阅尽世事万千。诚如张潮之譬喻,不同人读书"皆以阅历之浅深为所得之浅深耳","阅历"是"阅读"的基石。经历、体验、人生感悟,过往的种种使人在读书时带入了自己的主观体悟,产生不同的联     

享受阅读的快乐

<正>读书是一种神奇的经历,我们能从书中学到很多的知识,看到很多不同的见解,认识到各式各样的人物和人生。读书更是一个奇妙的旅程,在书中我们能遍访名川大山,能了解不同的风土人情。我们不仅仅要懂得阅读,更要爱上阅读。如何爱上阅读你也许会说,读书因人而异,不能强求一个识字不多的人爱上读书。没错,不读书和读书,读书和爱读书,都是不同的概念,     

值得一读的“三记”

在当代，可读之书真是数不胜数。每个人由于职业、阅历、兴趣爱好等不同，会产生不同的阅读取向。在这个性化的读书选择中，笔者以为有三种书值得一读，这就是传记、史记、游记，姑且名之为“三记”。■传记。一部优秀的人物传记往往清晰地展示了一个人的生命历程，深刻地总结了传记主人翁的人生经验。阅读它们，我们会志存高远，激扬起生命的风帆；阅读它们，我们能培养自己坚韧的品性、顽强的意志，感悟成功的奥秘；阅读它们，我们能更好地规避人生航道中的座座暗礁。更为重要的是，从中我们能整合出自己的人生航线，为生命勾勒蓝图。孔子…     

阅读引导"四法"

在阅读教学中.学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别,在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性,有时甚至还会出现一些偏差和错误.     

阅读引导“四法”

在阅读教学中,学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别,在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性,有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教     

浅谈营造书香校园的意义

读书对于中学生来说是一件非常有意义、有价值的事情,通过校园读书与交流,能够切实促进学生阅读习惯的培养,使阅读给孩子们带来巨大的收益,书香家庭,乃至书香社会,能让每个人成为阅读的引领者,成为彼此阅读的陪伴者。从学生到家长,乃至教师都能成为阅读的受益者。书籍是了解历史和认知世界的一个窗口,人类的智慧和文明只有书籍可以保存,书籍是经验教训的结晶,阅读可以开阔人们的视野。通过阅读体会不同的人生,了解各个时代和不同地区的文化生活与习惯,品味古今中外,读书可以让人彻悟人生的道理,可以洞晓世事沧桑,可以丰富阅历。     

激发七年级学生课外阅读兴趣的方法与途径

<正>法国著名思想家、文学家、哲学家伏尔泰曾说"读书使人心明眼亮。"书是人类进步的阶梯,是丰富人生阅历,增添人生内容的工具。而课外阅读兴趣是指学生在课外阅读学习过程中力求探究丰富知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。随着中国教育改革,阅读成为了学习路上不可缺少的一项技能,初中学生经过小学学习对于阅读已经有了自己的程序,但     

最好的老师就是阅读

我童年最大的痛苦就是没有书读,而现在最大的痛苦就是书太多读不过来。我总结出一条经验:当书越多的时候,实际上人读书的热情就越淡薄;当书越少或者找不到书读的时候,人渴望读书的热情就会越高。在这里,主要讲一下我读书的经历以及阅读对于创作、对于人生的影响,希望同大家一起分享。在阅读中快乐地成长我是1955年出生于山东的一个农村,十     

香港教育统筹局常任秘书长罗范椒芬女士给青年的十封信

读书在我生命中占了重要的位置。自幼受到父母的熏陶，求学时期即使挑灯夜读，亦甘之如饴。课余时亦喜欢以阅读?肖闲。阅读名人自传，就像听到他们在耳边娓娓道出丰富的人生经历；阅读文学作品，就像跳进作者的内心世界，和他同歌共泣；阅读历史传记，就像走进时光隧道，重温人类和社会发展的过程；阅读哲学书本，就像与先贤智者分享立身处世的真谛。读书让我可以和不同的人物、在不同的文化和不同的时空穿梭漫游，确实是一件赏心乐事。     

试论阅读教学的个性化引领

阅读的个性化指的是阅读者因其独特的人生阅历和阅读经验对阅读内容所产生的富有个性和创造性的解读。《高中语文课程标准》明确要求学生:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思     

最好的老师是阅读

<正>我童年最大的痛苦是没有书读,而现在最大的痛苦是书太多读不过来。我总结出一条经验:书越多,实际上人读书的热情就越薄;书越少或者找不到书读的时候,人读书的热情就会越高。在这里,主要讲一下我读书的经历以及阅读对于创作以及人生的影响,希望同大家分享。     

阅读引导“四法”

在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别，在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性，有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教师充分发挥“引导”作用，根据学生理解的情况，组织学生围绕重点、难点、疑点展开讨论和交流。[第一段]     

浅谈多元解读对培养学生阅读能力的作用

<正>新课改要求我们在语文教学中要充分挖掘学生的主观能动性,培养他们的自主阅读能力和探究创新能力。而对文本进行有效的多元解读,无疑是达到这一目标的直接途径。但如何进行有效的多元解读,又是一个急待解决的问题。文本是复杂的、丰富多彩的,而每个读者都是一个独立的个体,每个人都有自己的成长经历、认知习惯和人生阅历,而他们在阅读的时候也必然会带上这样的烙印,也就自然会形成对文本的多元解读。而这种阅读的不同层面,在以前都被老师忽视了,被老师的"一言     

韬光养晦 厚积薄发

置身教育,无疑会丰富人生阅历;而从事教育科研,则会更加深化对教育的职业感悟。之所以说经历就是财富,是因为经历可以使人增长见识,让人更加成熟;之所以说经验就是资本,是因为经验标志着人的发展,可以使人走向成功。教育科研使教育者站在教育科学前沿,在对教育实践的引领和反思中不断积累经验财富,充实自我;在科学发展教育的过程中不断发展自已,完善自我。因此,教育智慧结晶的进程,也铸就了教育者特有的职业人格和科学品质。     

谈我的高中语文阅读教学观

读书是为了什么?大多数学生会认为,读书就是为了提高阅读水平和写作水平,能考出理想的成绩.很少有学生认真思考过读书与人生意义之间的关系.一个高中生的阅读目标如果还停留在低层次上,是很难提高阅读质量的.教师应当向学生讲清楚,读书是人生的自我塑造,多读好书能提高人生的质量.通过读书,读者的知识经验扩充了,读者的认识观点改变了,读者的思想感情升华了,读者的方法技术迁移了.     

把握文本价值内涵 正确引导个性化阅读

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，我们的学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，学生对语文材料的反应又往往是多元的。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生各自不同的阅读期待视野。而在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。怎样既引导孩子，让“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，又让语文课程丰富的人文内涵和价值内涵得以正确地解读和建构，把语文教学的熏陶感染与学生独特、多元的反应有机结合起来，让学生通过对文本反应的独特性、多元性来体现语文教学过程的生命体验、运动和成长本质呢？     

"个性化阅读"之我见

对于阅读我们常说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一部作品,生活背景、所受教育、人生阅历等不同的读者,会有不一样的理解,也就是说阅读是个很私人     

走向阅读人生，提高生活品质——写在第16个世界读书日

阅读,狭义上讲可以理解为读书;广义上讲则涵纳人生社会阅历的方方面面,“事事留心皆学问”,某种程度上说来,我们人的感觉器官所能体察到的万事万物几乎都可视作为阅读的对象和文本。本文是从广义上来理解“阅读”的,它是一个宽化的概念,但重点仍是指向读书。     

唤起经验,让小学语文阅读教学更有效

小学生的阅读经验是和自身的阅读经历以及生活阅历紧密相连的,对提高阅读教学的有效性有着直接的影响。唤醒学生的阅读经验才可以从内心激发学生的阅读兴趣,把准阅读的基点和落脚点。