初高中英语语法衔接教学

<正>英语语法的学习是一个连贯的过程,学生们经过初中阶段的学习以后已经具备了一定的语法知识基础,能够进行简单的英语句子和段落的分析,而在高中阶段则对于学生们的英语水平有了更高的要求,语法知识难度更大,为了让学生们能够适应高中语法难度,教师需要做好初高中英语语法衔接工作。接下来,笔者将从三个方面简单介绍如何进行初高中英语语法衔接教学。1.联系新旧知识,完善语法衔接教学正所谓温故而知新,学生们在初中阶段已经学习过了相关的语法知识,能够进行各种语句成分和结构     

漫谈英语初中与高中的衔接

一、影响初高中英语学习衔接的因素1.环境和心理的变化2.教材跨度大初中:1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配,常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。高中:八级(高考要求)3300词,九级(选修)4500词,教材内容丰富,知识容量大,大量的语法点、知识点,句子结构更为复杂,侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量,内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。3.初高中英语教学方法存在差异     

文言语法攻坚战

在高中语文教学中,文言文因难懂的句子含义、深奥的语法知识,从而使学生难以理解。作者应用一些简单易行的方法,带领学生了解文言的一些基本语法,突破文言语法学习的瓶颈,走向攻克文言的道路。此方法概括起来就是"三步走"法。第一步,抓好初中的入门关,做足走入文言的准备工作。第二步,借助一些简短有趣又富含语法知识的小文言语段,培养文言学习兴趣。第三步,初中知识积累加上高中知识渗透与强化,学生可以在此阶段进行自主的提问与思考,进入厚积薄发阶段。     

浅谈初高中文言文教学的有效衔接

高一语文教师在文言文教学中会发现中考语文成绩还不错的学生连基本的语法知识都不懂,多数学生还用着初中所掌握的一些自认为行之有效的文言文学习方法。在高一上学期第一次月考中,学生在文言文阅读中失分较多,这让语文教师不得不思考高中文言文教学如何与初中有效衔接起来。     

浅议初高中文言文教学的衔接

高中语文学习较之初中,有了较大的跳跃。诸多教学中的现象表明,初中文苦文学习与高中不仅产生了很大的跨度,甚至出现了“断层”。高中教师以为学生应该掌握的知识,学生不会,语法是一问三不知。出现这样的问题,很多高中教师将责任归在初中教师身上。     

学好语法,快速融入高中语文学习

从初中跨入高中,是中学学习的一大跨步,跨入了一个新的阶段,我们会接触到很多新的知识,也会遇到很多新的问题,如何做好初高中现代汉语语法衔接就是一个比较突出的问题。初中语文学习对语法知识的要求比较少,老师教授的相关内容并不多,我们日常学习中涉及的语法知识也相对较少。但高中对学生的语法知识提出了更高的要求,因此快速完成初高中现代汉语语法的衔接,是完全融入高中语文学习的重要步骤。     

探析初高中英语教学的衔接方法

对于学生刚刚升入高中之后,英语学习方向面临的问题就是词汇量剧增、语法知识难度加大,特别是由于高中教师相比于初中教师更倾向于英文授课,导致学生在课堂学习中听不懂、跟不上、适应不了,使学生在心理上、精神上产生巨大压力,如果没有处理好,将对学生的英语学习产生极为不利的影响。本文从维持和激发学生学习兴趣和学习信心的角度谈如何促使学生顺利实现初中向高中英语的过渡。     

在初中英语课堂中引导学生进行深度学习的策略研究

初中阶段的英语学习在我国英语教育中算是英语的基础教育阶段,教学内容以帮助学生对单词、语法、句子结构的形成基本的认知。因此,在这个英语教学的基础阶段,如果帮助学生进行深入的英语学习,对于减轻学生后续的高中、大学阶段英语学习的压力可以起到很大的帮助作用。本文针对如何在初中阶段英语课堂中引导学生进行深度学习的教学策略展开探讨。     

高中英语教学策略

英语新课标下的英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力,不仅仅是为了考试,更为今后的工作。甚至终生服务。 从初中进入高中学习是一个新的转折点,学生必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习,而高中阶段则侧重培养阅读能力,需要学生把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。     

浅谈初中英语语法教学存在的主要问题及应对策略

语法是初中英语学习的重难点内容,熟练掌握英语语法对于初中学生掌握英语语言结构、提升表达力至关重要。为了夯实学生的语法知识学习基础,激发学生学习英语语法的自主意识,教师要注重以学生为主体开展多元化的教学活动,构建系统、科学的英语教学机制。文章将对初中语法教学的重要性以及初中语法教学中存在的主要问题进行分析,并试着提出行之有效的应对策略,以期为优化初中语法教学提供一些参考和帮助。     

英语快速记忆是英语学习的一朵奇葩

中学生学习英语普遍存在着"费时较多、收效较低"的问题,导致很多学生对英语学习望而却步.按照英语"快速记忆"学习法,可以使中学生5天基本掌握语音,10天识记完初中或高中一学年的单词,20天基本掌握初中或高中全部语法.即在掌握英语"三要素"的基础上学习英语,大大提高学习教材的效率.     

新形势下的高中语文语法教学

<正>高中语文教学中,《劝学》和《师说》难住了一群从胎教就开始学习语文的高一学生,学生普遍跟不上老师讲的定语后置句、宾语前置句等语法方面的知识。学生也向家长诉苦,高中学习比初中是难了不少,连语文也跟不上了。加之2017届开始浙江省新课改强化语数外三门主课,无形中让更多的家长也焦虑起来:万一高中语文学不好,那高考的出路在哪里?一、高中语法教学现状成因分析(一)初中语文与高中语文教学的脱节新的《语文课程标准》明确规定"语法、修辞知识不     

初中基础,高中拓展——高一Unit 1重点知识预览

同学们在初中阶段学习了许多英语基础知识,这些知识是学好英语的基本条件。大家马上就要上高中了,这些知识与高中内容有什么联系呢?请看以下四个在初中里学习了的,     

高中英语学法指导的实践

长期以来,在英语教学中,常会遇到这样的现象：一些学生在初中阶段,英语成绩很好,到高中阶段不管怎么努力,学习成绩仍不理想或学习效率下降了。学生陷入了学习的困境之中,不知问题出在何处。实际上其主要原因是他们没有适应高中阶段的学习,不了解高中阶段英语学习的特点、学习的方法。因此,教师应该尽快帮助学生了解高中英语课所具有的四个特点：1、知识面广。文章涉及历史、地理、科技、文化教育、卫生和体育。生态平衡、名人传记、风俗习惯等。2、容量大。文章长,内容多,语言点多,词汇量大。3、难度大。句子结构长巨复杂;语法…     

高中语文知识复习提纲

语文知识有的属于初中范围,如语法、修辞;有的属于初中学过一些,到高中又进一步深入学习,如写作知识和文学常识。真正属于高中范围的,只有逻辑一项。但从历年统考语文试题来看,基础知识的面很广,五项尽在其中,只是如何体现常有变化。因此,我们复习高中语文知识时,必须全面复习,方可减少漏洞。当然,既是复习,就要抓住要点。什么是要点?使用价值大的知识就是要点。语法。语法是初中     

有一种复杂叫简单——初高中英语“五步”衔接

在中学英语语法知识点中,定语从句是一个重要的语法项目,在初中英语教学目标是了解英语简单句的基本形式和表意功能,初中教师对简单句的讲解一带而过,因为句法知识并非中考的项目。殊不知,这种做法给学生以后的高中学习留下了无形的隐患。隐患一:学生在做阅读理解题时见到长句就糊涂,句子里面的单词意思全懂,就是看不懂句子的意思,原因就在于不会分析句子成分。由于对句子的意思无法正确理解,从而导致无法深入理解文章,导致阅读理解题丢分。     

初中语法教学应改革

中学语法教学主要集中在初中阶段,特别是初一年级的语法教学内容最多,难度也最大。对初中学生进行语法教学的效果怎样呢?根据笔者十多年的教学体验和了解。语文教师深感语法教学很难取得理想的效果,初中学生的大多数,对于语法知识只能达到似懂非懂的程度。对初中语法知识教师教得难,学生学得难,这是什么原因呢?首先,语法概念具有高度的抽象性,初中学生理解难度大。语法是语言结构的规     

高中英语教学创新思考

英语学习方面,学生经历了小学和初中的学习,掌握了基本的英语知识,到了高中阶段面临高考,或者出国深造,高中阶段的教学创新尤其重要。本文中,笔者归纳了高中英语教学几个创新点,目的是为了提高教学效率,增强学生英语学习能力,把高中英语教学提高到一定的高度。     

一个初中英语教师的困惑和思考

英语课是初中学生的重要学科。从师范类院校的英语专业毕业后一直在英语教学的第一线,我有了越来越多的困惑。英语教学要求初中学生掌握基本的英语知识,包括大量的单词、语法、日常口语,会读、会听、会写、会交流,把英语当作一门熟练的语言以适应今天的世界和社会的发展。可是客观现实是,初中三年之后,一部分学生去上高中继续学习文化课,准备继续学习考取大学深造,对一部分学生来说,他们要去各种职业学校学习某一种技术,有一部分学生干脆走上社会开始生活。对上高中的,准备上大学的学生来说,英语学习当然重要,因为英语成绩直接决定着每个学生的中考高考成绩,然后决定一个学生能够上什么样的高中和什么样的大学。可是对于不上高中的学生来说,三年初中,那么多的时间用在英语课上,却对他们没有任何用处。     

关注高考立足教材夯实基础

长期以来高中语文课得不到重视,许多人认为高考语文考试与课本关联不是很大.很多学生在学习语文时没有收到立竿见影的效果,加上课程多、任务重,使他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常从简从略.由于近几年中考语文很少涉及语法知识,致使初中语文教学淡化语法,甚至删除了语法内容,因而学生进入高中阶段,一旦遇到语法问题时,便会感到困难重重,语法知识的残缺已明显成为高中文言文学习和病句辨析一大障碍,直接影响到学生的语文学习效果.