新工科项目式教学多元融合评价方法研究——以“智慧社会与大数据智能”课程为例

项目式教学模式是新工科建设“天大方案”的重要实践形式,“智慧社会与大数据智能”项目式课程从国家战略需求出发,以行业需求为切入点,全面改革工程人才培养教学设计并优化评价考核方式。为全面考察学生在思维、能力、知识、品格等方面表现,提出了以学生学习效果为中心的多元融合评价方法,将过程性评价融入日常教学设计、引入外部专家探索增值评价,使各评价环节全面覆盖课程目标并充分考虑学生需求,评价过程和结果公开透明。实践证明,新的评价方式使学生综合能力得到了显著提升。     

教师电子办公桌:信息技术与课程教学的深度整合

通过信息技术和网络平台,使整个区域的课程、教学与评价得到现代技术全面而有力的支持,改进和优化教师的教学方式、学生的学习方式,提高教学效能2010年闵行区启动了信息技术和课程教学深度整合项目。该项目旨在以前期数字化学校的建设为基础,通过信息技术和网络平台,使整个区域的课程、教学与评价得到现代技术全面而有力的支持,改进和优化教师的教学方式、学生的学习方式,提高教学效能。一年来,项目在创设区域教师数字化工作环境和进行数字化教研、评价方面,取得了明显进展。     

高职院校项目教学考评体系研究

高职院校项目教学考评体系应关注学生的发展过程,把形成性评价与终结性评价结合起来,强调以人为本的整体评价。笔者以《现代推销技术》课程为例,进行学生考评体系设计,提出构建项目教学考评体系的必要性及完善项目教学过程的评价方式。     

《综合布线技术》课程实践教学改革与研究

本文在应用型人才培养模式下,对《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革与实践,通过校企合作开发教学项目,采用项目驱动的方式完成教学,把考核评价贯穿整个教学,着重培养学生的动手实践能力,使课程与学生未来的职业生涯接轨。     

注重过程评价促进学生全面发展

在项目教学实践中,应改革考核评价方式,采取项目教学方法,注重对学生实践过程的评价,使每个学生通过自己的主观努力,都能获得一定的进步,从而促进学生的全面发展。     

注重过程评价 促进学生全面发展

在项目教学实践中,应改革考核评价方式,采取项目教学方法,注重对学生实践过程的评价,使每个学生通过自己的主观努力,都能获得一定的进步,从而促进学生的全面发展。     

真实性评价中的项目教学——以中央民族大学研究生英语教学为例

研究生英语项目教学法包括项目教学的特点、实施的具体步骤、评价方式及学生的反馈。实践证明项目教学可以有效地调动学生内在的学习动力、培养团队精神,使学生在完成真实任务的过程中学习外语。     

STEM项目在初中生物教学中的应用

<正>生物是初中教育中重要的一门课程。该课程的设置不仅是为了让学生学习更多的生物知识,更是要将生物学本身所具备的学科意义渗透于每个学生的情感认知、思维品质以及实践操作中,培养学生生物学的核心素养。而表现性评价则是核心素养导向下初中生物教学广泛推崇的一种教学评价方式,打破了传统仅以考试成绩对学生进行评价的单一模式,强调以学生为参与主体,借助STEM项目式教学等多元化、客观化的方式开展评价,来更全面地反映学生学习的综合学科素质与实力,为优化教学效果与质量提供参考依据。本文先就STEM项目式教学、初中生物表现性评价的概念进行介绍,然后分析应用STEM项目式教学的作用与原则,最后总结STEM项目式教学在初中生物表现性评价中的应用思路,以期为广大教师提供参考。     

工程项目教学中学生职业能力的评价

对学生评价方式、方法的研究是一个热门的话题,而工程项目教学是以学生技能训练为主要目的的实践性教学,根据专业要求,设置不同的项目,围绕工程项目安排教学。在项目教学的过程中,按照职业素质要求和能力标准对学生进行综合评价。在日常授课过程中,利用考核促进学生按照职业技能的要求进行训练,促进学生职业素养和职业能力的培养。在项目训练过程中尝试采用零起点、多角度、全过程的综合评价体系,起到非常好的效果。     

高职院校项目团队制课程评价模式探析

课程评价是学业评价的一个重要组成部分,也是最能体现评价方法改革方向的重要方面。在课程评价方式的运用方面,目前大部分高职院校的评价方式采取的是"平时检测+期末考试"方式,也有部分高职院校采用了课程结束时的一次性评价。本文提出一种基于项目团体式课程的评价模式。项目教学是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学行动。当前,很多高职院校都充分认识到项目教学的重要性,为了更贴近工作实际,项目教学过程中会采用学生     

项目教学法在高职英语教学中的实践与探索

与传统教学法相比,项目教学法使教学模式的重心发生了改变,教学目标、师生地位、交流方式、学生参与程度、教学评价方式都有所不同。实践表明,将项目教学法引入高职英语教学中,消除了传统教学的弊端,体现了高职公共英语课程的培养目标,极大地调动了学生的学习积极性,强化了学生的合作意识,促进了课程间的整合,激发了教学活力,是实现＂为专业服务＂的一种有效的教学模式。     

基于项目教学法的会计学教学实践探索

本文对中职学校在会计专业教学中改变传统教学模式,采取项目教学进行了讨论。项目教学法以学生为中心、以实践为中心、以培养动手能力为中心,创建项目情境,设计学习任务,进行合理评价,使学生之间在沟通、交流、协作的过程中,发挥主动性和创造性。     

软件技术专业企业化课堂与项目式实践教学模式研究

通过对软件技术专业进行课程改革,以提升人才培养质量为目标,研究在专业课程中采用“项目引导、任务驱动”项目式教学法的教学设计及评价机制,并引进企业化的管理模式和工作方式,制定“课内实训+虚拟公司+软件基地”三位一体的实践教学模式,以增强学生实践能力,有效提高教学质量和教学水平,使学生的学习和就业基本实现无缝对接。     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是：运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是:运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,来综合     

游戏学习的项目教学课堂转型

微型游戏项目教学是一种以微型游戏为载体,学生在玩游戏中完成项目学习的教学样武。在微型游戏项目教学中,通过课堂教学情境、学习方式和评价方式的转型,让每个学生都快乐地享受学习,促进每个学生的个性发展。     

基于“项目教学法”的《电子技术综合》课程教学改革与实践

针对《电子技术综合》课程原有教学内容、教学模式和教学方法上存在的不足,采用项目教学法对该课程进行了改革探索。一是开发项目驱动式一体化教材,从技能大赛和实际工作场合选择合适项目素材,将知识和能力融合到其中,将教学内容和要求转化为若干个教学项目;二是以学生为中心,采用"由简到难,逐步推进"的理论讲解方式,围绕项目组织和开展教学,使学生直接参与项目的全过程;三是充分利用面包板、PCB板和万用板等工具,多层次培养学生电子技术应用能力;四是采用"双教师授课,以学生为主体"的授课模式,注重考查学生创新能力,客观、全面的评价学生的学习过程。     

对分课堂提升虚拟现实课程教学效果之探索

在虚拟现实课程的教学活动中引入对分课堂的理念,从教学模式、教学过程与考评方式三个方面探索对分课堂教学模式对虚拟现实课程教学的影响。首先以项目为载体,将基础知识融入到各项目中,其次教师讲解与学生自主学习讨论相结合,最后评价学生的综合表现,得出最终的成绩。实践结果表明:对分课堂能在一定程度上提高教师和学生两个方面的积极性,使学生参与教学活动的积极性提高,使学生基础知识的得到巩固和掌握,使学生的实践动手能力有效提高,使学习效率和教学质量有效提高。     

学习不良学生的引导策略

引导学习不良学生必须以改变学生学习态度为目的,有针对性地选择教学的内容与教学的方法,改变单纯以书面考试成绩来评价学生学习的评价方式,使学生能参与到整个学习过程中,全方位地进行学习。     

项目式学习在小学信息科技教学中的实践与思考

随着科学技术的不断进步,信息技术广泛应用于教学课堂。在开展小学信息科技教学的过程中,教师采取项目式学习的方式,使课堂氛围更加活跃,并帮助学生获得良好的学习感受。通过开展项目式学习可以使学生获得深入学习、自主思考的学习意识,实现培养核心素养的教学目标。教师在教学过程中应当转变教学观念,明确信息科技的教学目标;做好项目规划,充分调动小学生的积极性;开展小组协作,引导学生开展合作性活动;设置项目问题,激发学生对信息技术的兴趣;运用信息技术培养学生的自主创新意识;师生共同协作,保障教学数据评价更有效。