浅谈语文教学中的“教”与“学”

教学中的教与学永远是一个不停讨论的话题,但作为教与学的主体来说,老师和学生也必须摆正自己在教学过程中的位置。教学不是一个人的工作,而是许多人为之忙碌的事业。     

优化语文教学中的“教”与“学”

要让语文教育获得丰硕成果,就必须以教师的教和学生的学为两个基本点,重新定位教与学,收复语文失地。要发挥学生的课堂主体作用,就必须充分发挥学生的学习主动性、积极性,使他们成为课堂学习的主人。要优化情趣教学,就要发挥教师的主导作用。教师引导,调动学生学习的积极性,激发学生的参与意识,使学生学得轻松、愉快,带着兴趣学。课程改革给教师的教、学生的学都带来了新的发展空间,教师应该以新课程标准为指针,创造性地优化语文教与学的关系。     

钢琴教学中的“教”与“学”

所谓教与学，就是人们通常所理解的教师教，学生学的这样一个完整的过程，是不可分割的统一体。“教”并不是普通意义上的教，它是带有科学性的，较为合理的系统的教学法体系。教师要着重去挖掘学生的潜在能力，调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导作用，注重学生对学习方法的研究，对传统教育方法的继承，还要不断地去更新开拓新     

高中语文中文言文的“教”与“学”

文言文教学作为高中语文教学的一个重点,也是老师头疼、学生害怕的一个模块。如何开展文言文教学,是高中语文教师必须面对的一个难题。教师如何教,学生如何学?本文以《烛之武退寝室》为例试做分析说明。     

探究中学语文教学中的“情感教育”

中学语文教学中的情感教育是一个相互欣赏的过程,更是教师与学生、学生与作者、文本与学生产生精神上的和谐共振过程。语文教师应优化课程资源,在语文教学中对学生施以情感教育,去调动学生的学习兴趣,提高学生人文素养。     

高中文言文教学“怎么教”的探究与实践

文言文历来是高中语文的教学难点,也是学生考试失分的重灾区。当前,高中文言文教学仍然围绕着高考＂指挥棒＂转,趋于功利和浮躁,致使过多的讲解和训练肢解了文本的魅力,课堂教学往往费力而效率低下。新课改背景下,如何让文言文教学跟上课改的步伐,解决文言文＂怎么教＂的问题,从而提高文言文课堂教学的有效性,让学生更好地学习并传承中国传统优秀文化,是摆在高中语文教师面前的一大课题。     

提高语文教学效率探究

提高教学效率是学校教育的中心环节之一。教学目的就是要创造教学收益。要通过教师精心传授之后,使得学生获得知识与能力。学生有无进步或收益是教学有没有效果的唯一标准。教得有无成效,并不看教师教得认真与否,主要看学生学没学到什么知识学了多少知识能不能活学活用。假如学生到头来一无所获,那么教师教得也无半点功劳,只能是徒劳无益。     

高三语文教学之我见

要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。     

“慢”教孩子学语文

语文教学要重视对学生的熏陶感染作用,在潜移默化的过程中形成和提高学生的语文素养。这需要语文教师静下心来放慢脚步教语文,引领学生感受祖国语言文字的魅力,为学生的语文能力发展打下坚实的基础。     

浅析语文教学中“教”与“学”的关系

在语文教学里,由于对教与学的关系认识得不完整,常常自觉或不自觉地把两者割裂开来。传统的做法是教师只管教,学生只管学,教与学成为一种知识的传授关系。反映到教学方法上,就表现为注入式的教学。讲和教只是教学的一种手段,用不着讲用不着教才     

“三心二意”学语文

高中语文至关重要,需要掌握有效的学习方法。本人认为,可以专心为矛,以耐心为盾,以细心为箭,以意趣为粮草,以意志为铠甲,所向披靡,一往无前。     

论语文教学中的“教”与“导”

教师教书的目的不在于教,而在于育人。教是为了教给学生学习方法,引导学生自己去学。学生不再是课堂上"忠实的听众",而是积极表现、积极反馈的主角。     

如何处理声乐教学中的“教”与“学”

声乐教学的实质是师生合作过程中及时发现问题和采取有效教学方法、训练手段逐步解决问题的过程。声乐教学的合作是建立在正确的教学思想、明确的教学理念、合理的教学结构基础之上的师生双边知识的往返交流,在双边交流中使学生尽可能掌握声乐技能技巧,完美地表现声乐艺术。     

论语文教学之“先学后教”

俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教给学生能借助已有知识去获取新知识,启发学生积极思考的教学技巧。”他所强调的,是在教学过程中要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径,运用已有的知识与生活经验,通过用眼观察,用脑思考,认真阅读,并主动地研究问题,学会知识。     

谈有效教学中的“教”与“学”

新课程所倡导的教学是教师和学生共同对知识的“深加工”，是教师有效教与学生有效学优化组合的过程。     

小学语文教学努力协调“教”与“学”

在语文教学中,教师要以教材为线索训练学生的思维方法,使学生掌握基本知识、基本技能,树立创新意识,培养学生独立的学习能力。即教师的"教"是为了学生更好的"学","教"的最佳境界是为了不教,为了培养学生的自学能力。"教"与"学"的关系问题的探讨已经成为教师研究的主要课题。在实践和探索中我们发现协调好"教"与"学"的关系,就必然能在传统教学程式上有所突破。为了理顺教     

浅谈计算机教学中的“教”与“学”

本文针对计算机教学中存在的问题,基于素质教育的理念,从学生实际情况出发,正确把握和理解计算机教学中“教”与“学”的关系,并将其应用于教学过程当中,使“教”与“学”得到了有机的统一,抽测结果证明：95％以上的学生的综合素质均有明显提高。     

论语文教学中“教”与“学”方式的转变

如何提高语文教学质量,提升学生的综合素质,已成为当前语文教学需要着力解决的问题。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,有助于让学生学会求知,真正成为课堂的主人,让语文教学真正成为美的艺术。     

谈有效教学中的“教”与“学”

新课程所倡导的教学是教师和学生共同对知识的深加工,是教师有效教与学生有效学优化组合的过程。一、教师的有效教新课程强调:教师是学生学习的引导者、组织者、促     

谈语文中的“才情”与“创新”

高中学生已经学习了10年左右的语文,已经有了良好的语文基础,受到了文学的熏陶,在高中阶段要在原来的基础上提升一个层次。文章探讨了高中语文中的"才情"与"创新"的培养。