从“元件加工”到“授之以渔”———韧砗嘞理复习课教掌模式创新之我见

当前教育改革和中学学业水平发生的新变化对初中物理课堂教学提出崭新要求,据此,笔者从“人本主义”理论中寻求答案,最终找到解决这一问题的理论依据,即在复习课教学中,既重视学生的自主、合作、探究及其差异性,又注重学生思维和能力的培养,从而结合实际探寻复习课教学的崭新模式。本文旨在探讨传统物理复习教学中存在的诸多束缚学生发展的做法及产生原因。     

如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”

传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.     

从授之以鱼到授之以渔——试论中专应用写作教学方法创新

面对激烈的就业竞争，许多中专学校为了提升毕业生的就业竞争力，纷纷把应用写作教育作为中等职业教育适应社会发展的重要组成部分，努力强化学生写作基本技能的培养。然而，就目前的应用写作教学现状看，普遍存在重理论轻实践，厚知识薄能力的倾向，学生在学校虽然学了应用写作课程，但在实际工作中，有的就连简单的公文处理都难以胜任，高分低能、学用脱节现象相当突出，总体教学效果欠理想，难以适应社会的实际需求。对此，笔者结合多年的教学实践经验，试就从学生、教师、能力“三为主”的角度，如何推进教学方法创新，提高中专应用写作教学效果谈点个人见解。     

物理教学法的“授之以渔”

随着国家教育改革的深入发展，新课程的普及和素质教育的深化。学法指导在教学中的地位显得尤为重要。而作为一名初中物理教师，重视“学法”的研究和指导，对学生成绩的提高及对学生今后的发展更为重要。     

授之以鱼,不如授之以渔——谈初中物理浮力计算

初中物理浮力内容中,浮力计算既是重点,也是难点.很多考生由于解题思路不清,对这部分题型会感到束手无策,在考试中更容易失分.如能正确解答浮力计算,有利于培养学生抽象思维能力、创造性能力、动手动脑能力和综合应用知识的能力.     

高职英语教学从“授之以渔”到“乐之以渔”的研究

学习和掌握英语的重要性越来越突出，导致传统的英语教学不断受到挑战。因此，英语教师必须转变观念，既要教给学生知识，更要教会学生如何学习，从而提高其创新能力，最终实现教师“善教”与学生“会学”的目标。     

授之以“鱼”不如授之以“渔”——浅谈初中数学教学

中学数学教学中如何提高数学课堂的有效性,是数学教育工作者都在研究的一个热点问题,而针对这一问题笔者结合自己的教学工作经验总结出以下几个方面:提出问题、自主探究、归纳提炼、问题解决,在课堂教学中需要学生主体参与,需要学生积极思考,需要老师引导,这样可以使课堂效率大大提高,从而突破数学的瓶颈。     

授之以鱼不如授之以渔——音乐教学之我见

随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,近年来,我国的基础音乐教育也取得了很大的成绩。各级教育行政部门制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件,改变了音乐教育无法可依的涣散局面;引进学习了多种国外著名音乐教学法,教学水平有了明显的提高;开展了大量的课外音乐活动,有效的推动了整个学校音乐教育事业的发展。可以说,我国的音乐教育事业正处于一个蓬勃发展时期。但是,我们也要清楚的意识到我国的音乐教育还是处于一种探索阶段,特别是就普通学校音乐教学来说,仍然还需要广大音乐教育者的不断努力和进…     

“授之以鱼不如授之以渔”——指导学生自主学习之我见

古语说“师者,传道授业解惑也”.著名教育家陶行知先生说过:“教是为了不教.”我认为教师如何指导学生学会学习,形成能力,这才是根本.正如一句古语所说“授之以鱼不如授之以渔”.在语文教学中如何有效指导学生进行自学进而培养学生的自学能力呢?在十几年的教学实践中,笔者进行了积极地探索与尝试,在此,将笔者的体会与所得与各位同行交流.     

从“授之以鱼”到“授之以渔”——兼谈新闻理论教学中的课堂提问

《老子》云:"授之以鱼,不如授之以渔。授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。"也就是说,传授给人知识,还不如传授给人学习知识的方法。道理很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼只能解一时之饥,但如果想永远有鱼吃,那就必须要学会钓鱼的方法。如果我们把老子的这段话语嫁接应用于教学环节中,那么"鱼"则可理解为课堂教学的内容,即教学目标下教师需要考核学生的各个知识点。而"渔"则可引申理解为在教师创新教学方法地促动下,学生们系统掌握学习方法以及在此基础上所获得的对知识灵活运用和开拓创新的能力。     

初中数学阅读的“授之以渔”

新的数学课程标准所强调的一个新理念是"注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力"。数学教学中对学生进行数学阅读的指导,培养数学阅读能力,是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。数学是一种语言,而语言的学习离不开阅读。近年来,阅读理解题成了数学考试中的新题型,因此在我们的数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力。     

“授之以鱼”不如“授之以渔”

几年的语文教学实践使我深切的感受到：语文的魅力丧失殆尽，多数语文老师品赏的是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。前不久，教研室的领导到我校听了几节语文课后进行评课，让在座的语文老师借机谈谈自己在语文教学中的成功经验或面临的困惑。当时一位老师说出了自己的困惑，她说自己每节课都准备很充分，查阅各种资料，翻看各类习题，上课时按照详细的教案去讲，考前复习，更是力求把方方面面、角角落落的习题都搜寻出来让学生去读去记。可尽管自己整天忙得团团转，该班的语文考试成绩却依然不理想。为此，他深感迷茫，觉得自己的付出没有得到相应的回报。     

授之以“鱼”不如授之以“渔”

<正>阅读教学的目的是让学生学会阅读,能够运用所学的阅读方法去读更多的书籍、资料,不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果,而不是仅仅学会教科书的知识,这就要求学生进行开放式阅读。那么,如何引导学生进行开放式阅读呢?笔者认为,在教学中教师要把握阅读的本质,倡导开放的阅读教育,切实指导学生掌握多种阅读方法,促使学生养成良好的阅读习惯。这样,学生的     

“授之以鱼”不如“授之以渔”

正前不久,听了一位教师执教《最小公倍数》一课。当学生初步掌握求两个数最小公倍数的方法后,教师出示了题目:a、b、c、d分别代表四个不同的质数,X=a×b×c,Y=b×c×d,请你根据这样的信息,分析出X和Y的最小公倍数是几?     

授之以“鱼”不如授之以“渔”

在传统的教学模式中,老师只习惯讲解每个知识点和每道练习题;学生则习惯把老师讲解的内容记在笔记上,课后还要整理、背诵。教师不断提醒自己:要本着对学生、对工作负责的态度讲得越细越好;学生则不断鼓励自己:要好好学、好好记。老师“一声叹息”:真累啊!学生“一声叹息”:真难啊!这种给了学生“鱼”,而不教捕鱼方法的教学方法,既辛苦了老师又累坏了学生,但教与学的效率却并不高。这是因为传统教学忽略了对学生技能的培养。怎样培养学生的学习技能呢?根据自己多年的教学经验,我深深地体会到:“授之以鱼,不如授之以渔”。要做到这一点,须从以下几方面入手:     

物理实验教学要授之以渔

俗话说,劈柴不照纹,累死劈柴人.物理学是一门以观察和实验为基础的科学,学生动手实验的机会较多.在实验活动中积极探索、思考,能调动思维,激发学生的创新意识,     

授之以鱼 不如授之以渔——初中语文有效复习初探

初中语文的有效复习应树立以学生发展为中心的教学思想,确立学生的主体地位,注重学法指导,点拨思路,传授方法,提高学生解题时掌握要领,懂得方法的能力。确立有效教学的理念是前提,准确确立教学目标是关键,优化课堂教学是重点。     

课程开发2.0：从“授之以鱼”到“授之以渔”的完美演进

众所周知,Web 2.0的出现,曾经给互联网领域带来颠覆性变革。同样,作为传递内部经验最有效的方式,课程开发也迎来了它的2.0时代。作为拥有十年课程开发经验的专家,熊洁老师和姚苏阳老师是课程开发2.0的倡导者和推动者。为此,本刊专门对两位老师进行了采访。     

高考语文二轮复习之“授入以渔”

经过高考语文一轮复习全面系统的“地毯式轰炸”后,二轮复习应注重实施“精确打击”,突出重点,专攻难点。在攻坚克难中,力求达到“毕其功于一役”的目的,真正解决遗留问题,提高应对能力,收到全面完善、臻于佳境的实效。为此,既需要查漏补缺,又需要精讲精练,更需要上升到方法的层面,归结出行之有效的“奇妙方法”。     

要“授之以渔”

听不懂,说不出,读不通,写不好,都是因为单词记得少。学英语离不开记单词,而机械枯燥地记忆单词会增加学生的学习负担。古代教育名人云:“教不见意趣,必不乐学。”教英语,“授之以渔”乃是教师永远追求的目标。“兴趣是最好的老师”。如果我们能够真正成为指导者、促进者,就能把兴趣带进课堂,用教法指导学法,把方法教给学生,提高他们的学习兴趣。在此过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流情感和理念,实现指导者和学习主体的沟通,达到教学相长。这样,可以使学生在学习上少走弯路,收到较好的学习效果。在教学中注意培养学生对英语…