“千姿百‘笑’”教学

教学理念生活即是作文,观察即成作文。在平时的作文教学中发现有不少学生对作文有惧怕的心理,为了提高学生习作的兴趣,减少学生对作文的惧怕心理,我设计引导学生联系生活,讲真话,抒真情,自由表达,写出独特感受和体验,通过有趣的活动激发学生说话写话的欲望。本设计让学生在有趣的活动中,在快乐的学习中掌握写     

畅游书海 撷英拾贝 汇聚成舟

《小学语文教学大纲》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文里去。"那么,如何引导学生畅游书海,撷英拾贝,快乐习作呢?在平时的教学中,笔者作了以下的探索和实践。一、畅游书海,激发兴趣激发学生的习作兴趣就成为提高习作能力的一个前提。如何激发他们的习     

浅谈学生作文能力的培养

<正>一位作家说过:"写作是一件自由的事;自由写作是一件快乐的事。我为自由而快乐而写作。"写作给予作家令人羡慕的快乐,可给予绝大部分学生却是说不完的忧愁,其主要原因是:在作文的环节里学生都处于被动状态。让学生易于动笔、乐于表达、有作文的快乐心理是作文教学中值得研究的问题。一、创设情境,激发创作兴趣"兴趣是最好的老师。"浓厚的兴趣使人产生灵感。教学实践表明,小学生习作中最苦恼的是"无米之炊",一到写作文就觉得"无     

如何让学生爱上作文

受学习生活环境及师资力量等因素的影响,怕写作文,是农村学生普遍存在的问题。在作文教学中,如果教师注重培养学生养成积累好词佳句的习惯,可解决作文时"无米下锅"的窘境;引导学生巧用心理描写,能描绘出人物的性格特点,突出文章主题;抓好生活之源,可避免作文因胡编乱造而虚假空洞;借鉴他人经验,会少走弯路;善用兴趣之师,能激发写作兴趣。     

作文教学的几种方法

作文教学是以人为本的教学,它是以弘扬人的本性为特征。因此,在作文教学中,教师要逐步培养学生观察生活、感知生活、理解生活的能力,激发学生的写作兴趣,以此来提高学生的写作水平。一、要极大地激发学生的写作兴趣兴趣直接影响着工作过程和结果。孔子曰:"学之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话点明了兴趣的重要性。作文是一个感知生活、抒发感情     

从心而动 有感而发(一)——小学生“体验式作文教学”初探

所谓"体验式作文教学",即以丰富学生的体验入手,引导学生充分感悟,激发写作兴趣,抒发情感表达而进行的教学。这种教学模式尊重学生的主人翁地位,变"要我写"的被动写作心理状态为"我要写"的主动情感释放中来,从而也促进了我们由"教师"到"导师"的角色转变,引导孩子们生活方式的转变,学会用心灵去体验生活的美好。在践行"体验式作文教学"的过程中,丰富活动体验显得尤为重要。     

小学语文作文教学初探

快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。在作文教学中不仅要激发学生的兴趣,还要把作文与生活相结合,与阅读训练相结合,鼓励学生注重平时积累,努力让学生对作文由"厌"写变为"乐"写,使学生快乐作文、快乐成长。     

“千姿百‘笑’”教学

教学理念 生活即是作文,观察即成作文。在平时的作文教学中发现有不少学生对作文有惧怕的心理,为了提高学生习作的兴趣,减少学生对作文的惧怕心理,我设计引导学生联系生活,讲真话,抒真情,自由表达,写出独特感受和体验,通过有趣的活动激发学生说话写话的欲望。     

如何培养学生自主作文的能力

在当前的作文教学中,学生普遍存在着写作难的问题。究其原因主要是教师在教学中忽视了学生也有丰富的社会实践,是生活的小主人,忽略了学生在作文中的主体地位,结果限制了学生的思维发展,扼杀了孩子们的创新思维及实践欲望,从而抑制了学生作文水平的提高。要想解决学生写作难的问题,就要激发学生的写作兴趣,培养学生自主作文的能力,让学生乐写、会写、善写。一、激发学生自主作文兴趣兴趣是学生学习的动力。孔子曾经说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激发学生对作文感兴趣,是学生自主作文的良好开端。我们要从研究学生心理入手,…     

作文教学如何突出人本理念

作文教学中要突出人本理念,在作文教学中要注重激发学生写作兴趣,尊重写作主体;创设教学情境,引导学生表达自己的真情实感;优化作文评价方式,让学生体验作文成功的快乐。     

巧妙链接生活,尝试快乐写作

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现,因此在小学语文作文教学中,教师应巧妙链接生活,尝试快乐写作,激发学生的写作积极性,培养写作兴趣。本文从生活化教学的视角出发,对快乐作文教学进行分析研究。     

谈学生作文兴趣的激发与培养

正谈及语文教学,最令教师头疼的就是作文教学,因为学生在写作文时总是笔下无物,空洞乏味,仿佛有一种"想说爱你不容易"的矛盾与痛苦。古语有云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由此可见,激发和培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重中之重。那么,如何激发和培养学生的作文兴趣呢?笔者认为应从以下几个方面入手。一、激发观察兴趣,养成观察习惯1.适时引导,诱发学生敏锐视觉。教师应抓住契机,对学生进行引导,使学生善于发现生活中的细节,培养学生的敏锐视觉。每个学生都有自己的生活环境,写人时可写父母兄长、老师同学、邻里友人     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略

"作文生活化教学"是指在教学实践中进行"生活作文"教学。生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。在研究实践中,通过教学平台的创设,尽可能地将作文教学贴近学生实际,贴近学生生活,引导学生关注现实,注重体验,热爱生活,表达真情实感,从而摸索出一些体验式作文教学的特点与规律。     

激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力

<正>任教语文多年,总觉得学生作文普遍内容缺乏个性、千篇一律,或是脱离生活,生搬硬套,空洞无话,每逢老师布置作文,学生不知何从下笔,作文教学长期处于低效状态。新课程理念下的作文教学要求以学生为主体,挖掘学生的潜能,努力提高学生的写作水平。要大面积提高学生的写作水平,作文教学必须让学生主动,爱学。我在指导学生作文时,从各方面入手,激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力。谈谈自己在新理念下的作文教学体会。一、引导学生体验生活,充实学生写作素材。生活是丰富多彩的,教师如果找准生活中说话点,指引学生放松快乐地写,那么生活绝对是很好的素材。在学生有兴趣     

变“要我写”为“我要写”

作文教学是语文教学中不可或缺的组成部分,是培养学生写作能力的重要一环。尽管各种辅导资料如雨后春笋数不胜数,尽管老师们苦口婆心耐心引导,可一提到“作文”二字,学生们望文生畏,唯恐避之不及。如何让学生变“要我写”为“我要写”,让写作成为一种快乐？实践证明,激发学生习作兴趣是情感基础;鼓励他们走进生活,感受生活是关键;从借鉴开始写自己的作文是方法;重视习作评价是重点。     

如何培养兴趣

<正>长期以来,作文教学一直被视为语文教学的难点,制约着语文教学的总体水平。这是由于:应试教育占据了学生的许多生活空间,课余时间被沉重的作业占据,望子成龙、望女成凤的心理驱使家长陪孩子学电脑、学弹琴、补习功课等等。从家门到校门的"圈养教育"束缚了学生自由想象的空间,剥夺了学生贴近生活、领略自然、感悟人生的机会。正所谓"巧妇难为无米之炊"。在这种情况下,学生对写作不感兴趣也就不难理解。对于作文教学如何培养和激发学生学习作文的兴趣浅谈以下几点:一、指导观察生活,激发写作兴趣作文源于生活,学生害怕作文,一个     

激发学生写作兴趣 提高作文教学水平

作文是衡量学生语文学习程度的重要标尺。通过指导学生进行片断练习、激发兴趣、读写结合、积累素材等途径,引导学生从生活入手,在快乐中步入作文的大门,以提高小学生的作文水平。     

让体验式作文教学凸显学生的生命意识

《语文课程标准》(实验稿)明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"这些论述集中体现了"生活本源"的教学理念。"生活本源"的习作教学理念就是作文教学必须回归生活,以生活为本源,这是作文教学返璞归真、正本清源的关键所在。体验式作文教学就是从学生平常的生活入手,引导学生去感悟,充分体验生活的乐趣,使学生产生欲罢不能地表达欲望,这时是教师将学生由"生活状态"引入"写作状态"的最佳时机,从而有效将学生从"要我写",处于被动的写作心理状态过渡到"我要写"的主动写作心理状态中来。这种教学理念恰恰体现了教师对学生的生命关怀。     

让激趣与因材施教成为作文教学的两柄利器

语文教师都不约而同地重视作文教学,可是,生活中却有许多语文教师视作文教学为心头之病。十几年的语文教学经历,不断地探索与尝试,获益匪浅,从如何激发学生写作兴趣和作文教学中的因材施教两个方面进行了阐述:一方面介绍了如何用好"生活"这本无字的书来激发学生写作兴趣;另一方面介绍了从作文训练和作文评改两方面来实现作文教学的因材施教。     

也谈激发学生作文兴趣

兴趣是学生积极学习知识的心理状态,它可以激发学生的求知欲。教学中,我顺应学生的心理,注意从激发学生兴趣着眼,多渠道地指导学生观察、想象,训练学生说话、作文,使学生不再畏惧作文,而把作文当成一件趣事。我的做法是: