谈建筑设计课程改革

一、专业素质培养问题分析建筑学专业人才的基本素质概括起来可以分为核心职业素质和辅助职业素质。核心职业素质包括建筑项目的理解和把握能力、工程设计实践能力、法律法规的了解与掌握能力;辅助职业素质包括交流与沟通能力、多专业团队合作能力等。同时建筑设计工作     

德国教育改革及其对我们的启示

专业设置注重社会市场需求,培养规格着眼岗位内涵发展,教学组织凸显职业现场情境,教师素质强调理论与实践统一,职业生涯引导作为学校的主要工作,是德国应用技术大学办学的主要特色。在我国高职教育新一轮改革发展中,要注意借鉴德国应用技术大学的办学经验,办学定位注重国际视野,专业开发注重科技含量,实践教学注重提高实效,教师素质注重科研能力,人才培养注重关键能力。为了充分发挥示范辐射作用,九江职业技术学院将努力提升办学导向内涵,拓宽校企合作途径,提升教学团队素质,加快国际合作的步伐,为地方经济社会发展培养高素质技能型专门人才。     

谈建筑设计课程改革

一、专业素质培养问题分析 建筑学专业人才的基本素质概括起来可以分为核心职业素质和辅助职业素质。核心职业素质包括建筑项目的理解和把握能力、工程设计实践能力、法律法规的了解与掌握能力;辅助职业素质包括交流与沟通能力、多专业团队合作能力等。同时建筑设计工作也是一个需要许多技术性的专业基础知识支撑的复杂工作。技术性知识的掌握和运用能力,即技术设计能力,是建筑学专业素质最核心的内容,是决定核心职业素质最重要的要素。然而,一直以来,传统教学对技术性知识的重视不够,并且建筑设计课与相关技术性的专业基础课各自教学、联系较差。这种割裂式的教学模式虽然使整体的教学体系显得清晰而且操作简单,但也使原本互相交融支撑的知识体系支离破碎,教和学的效果都大打折扣。     

基于综合职业素质培养的化工专业学习情境创设

化工行业的特点要求从业者,以安全、环保、协调、质量等意识为代表的综合职业素质高于专业技能.在专业层面上进行学习情境的整体设计,使情境源于岗位而高于岗位,具有岗位的真实性、工作环境的复杂性、企业组织的文化性、工作与学习的综合性,提高其在"教-学-做"一体化中,对岗位技能、方法能力和社会能力的综合承载水平.计算机虚拟技术和较企合作是创设化工综合职业素质培养学习情境的有效途径.     

职业技术学校学生职业素质体系的构建

国外有关职业素质和教育目标的分类研究表明,职业技术学校的学生素质体系可从职业认知、职业情感和职业能力三个方面进行构建。这一体系的突出点是强调学生对元专业的了解;强调学生对职业智慧技能、职业认知策略的掌握;强调学生职业情感的培养;强调学生创新能力、社会交往能力的培养。     

试论职业导向下高职高专旅游管理专业课程的整合优化——以成都师范学院旅游管理专业为例

在职业导向下整合优化高职高专旅游管理专业课程,应充分重视职业导向与职业意向之间的相互影响.专业课程应强调专业知识技能与职业岗位素质能力的对接,并以相关学科课程为延伸、专业提高课程为补充,培养学生职业素质和能力.整合优化课程时,还应重视在职业导向下开展的校企合作,加强实践教学,构建职业技能体系,强化学生职业素质和能力.最终形成重视基础知识和素质,突出专业知识和技能,强调职业素质和能力的专业课程构建,切实提高学生的专业基本能力和基本技能,加强学生就业竞争力和社会适应性.     

语料库技术在高职日语行动导向教学中的应用

行动导向教学强调通过学生的自我实践或行动来培养和提高职业能力,基于语料库技术的数据驱动教学与行动导向教学有效地结合起来,可激发学生的学习兴趣,能够真正培养学生的专业能力、社会能力和方法能力.     

提高汽车运用与维修专业学生职业素质的探讨

汽车运用与维修的中职教育者,应积极探索培养学生职业综合能力的方法与途径,要将学生的职业素质培养全方位地贯穿于整个教学过程中,既要注重培养汽修专业学生的职业特性素质(职业技术素质与职业行为素质的培养),又要注重对学生的职业共性素质的培养与提高(职业思想素质、职业身体素质和职业拓展素质的培养与提高),最终促进该专业学生的职业综合素质与能力的提高.     

基于工作过程的教学过程设计

基于工作过程的教学设计方法打破了传统学科系统化的束缚,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,不仅强调如何培养职业适应能力,更着眼于培养职业竞争力。     

基于职业能力培养的高职电子技术专业课程体系

高职教育以就业为导向,强调职业能力和素质的培养.分析了高职应用电子技术专业典型职业岗位,与行业专家一起归纳、梳理这些职业岗位需要的技能、知识与素质要求,以此为依据构建课程体系.     

职业教育项目主题式教学组织的构建

项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来.因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力.     

电力系统继电保护学习领域课程开发

根据"工学结合、工作过程导向"的课程开发方法,分析了电气工程及其自动化专业的典型工作任务。提取与电力系统继电保护有关的典型工作任务进行深入分析后设计学习性工作任务,以适当的载体按照由简单到复杂、知识实用为原则构建学习情境,并且每个学习情境对应一个完整的工作过程。本学习领域开发突出职业能力和职业素质的培养,从而提高电力系统继电保护学习领域的教学质量和教学效果。     

基于工作过程的《汽车检测与诊断》系统化课程开发

高职学生职业核心能力的欠缺造成行业和社会对学生的认可度降低。基于工作过程开发的系统化课程．突出发展能力和综合素质的培养,以其职业性、实践性和开放性培养学生的专业能力、社会能力和方法能力,帮助学生顺利完成从学校到社会的过渡。以《汽车检测与诊断》课程为例,阐述本课程的构建理念、课程定位、学习情境设计及教学实施过程。     

工作过程导向的服装专业课堂优化探究

课堂是培养中职生专业能力与关键能力的主要阵地.基于工作过程导向课程改革是优化课堂教学的有效突破口.我们应以创设职业情境平台、采用多种教学形式以及嫁接与运用企业素材等途径使课堂"鲜活"起来.本文以我校服装专业为例展开探讨.     

基才能力本位的高职《民事纠纷人民调解》课程设计

《民事纠纷人民调解》是高职法律事务专业（人民调解员方向）核心技能课。在广泛行业调研和分析基础上,基于能力本位的课程观,以人民调解典型工作任务为载体,设计学习情境,按照职业能力和职业素质培养选取课程教学内容,采用抛锚式教学模式,将教学演变为一个实际操作能力训练体系,从而实现课程教学“任务化、实战化”。     

职业教育项目主题式课程情境化教学组织的构建

情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以二境来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的学习场中由疑生惑,从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的六性素质和综合职业能力。     

项目教学法在网络营销课程中的实践探究--以“网络调研”的教学为例

近年来,瞬息万变的市场对营销人才的培养提出了新的需求。因此,我们必须探索适应市场需求的人才培养模式,将学校的教学工作与岗位需求结合起来,培养符合社会发展需要的专业人才。我们在人才培养方案中需要准确定位,结合市场需求和专业特点,将项目教学法融入到教学过程中,培养学生学习兴趣,提高学生的专业技能和综合素质。笔者主要介绍了项目教学法的定义、特点以及实施步骤,以"网络调研"的教学为例深入探究该教学法的教学效果,突破传统教学模式,在职业情境中锻炼学生的行动能力和创新能力。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是:在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是：在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

高等职业教育实践教学课程目标分析及构建

本文阐述了以能力为本位的高等职业教育的内涵,着重研究了学生职业能力培养过程中素质和能力培养的重要作用,以及素质和能力培养所依托的实践教学条件和环境,并提出了培养学生专业能力和职业素质相统一的综合能力观。为实现综合能力的培养,进一步提出了与生产过程相衔接的具有真实情境依托的实践教学体系构建的内涵和重要性,阐明了构建这一实践教学体系的思想和方法。