试论教师专业自我发展的策略

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容和路径。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极的影响作用。     

教师专业自我发展的基本路径

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。     

教师专业自我发展的基本路径

教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。     

试论教师的专业精神

教师专业化是未来教师发展的趋势,教师职业专业化需要高素质的教师,专业精神在教师专业化进程中起着重要引导、指向和激励作用。加强教师专业精神的研究,从传统职业道德升华到专业精神,对促进教师专业化和教师专业发展有着重要的理论与实践意义。     

谈教师的自我意识与教师的专业发展

教师的自我意识对教师的专业发展起着重要的制约作用。本文分析了教师自我意识的涵义,探讨了教师的自我意识对教师的专业发展的制约作用,提出了形成和完善教师的良好自我意识、促进教师专业发展的主要措施。     

美国教师专业组织在教师专业发展历程中的策略分析

美国教师专业组织是美国教师专业发展支持体系中不可或缺的一环,已经成为教师专业化的重要标志;同时也正是教师专业化孕育了教师专业组织,并使之逐步发展和完善起来.近年来,促进教师个体的、内在的、主动的专业发展已成为美国教师专业组织共同努力追求的目标.它们在教师职前期、职初期、在职期、离职期等不同的发展阶段都发挥了重要的不可替代的作用.给我国新时期推动教师专业发展提供了宝贵的借鉴.     

教师发展学校——教师专业成长的有效路径

教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。     

消除教师专业发展的心理障碍

教师专业发展的心理障碍是指教师在专业形象（德性品行）、专业素养、专业行为及专业态度方面出现的问题。这将对学生的发展、教育的发展会产生不良影响和阻碍作用。[第一段]     

现代信息技术对教师专业发展的负面影响

随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域.教师通过运用现代信息技术逐渐适应信息化环境下的教学,促进专业发展.在肯定信息技术促进教师专业发展的同时,也必须充分注意到信息技术对教师专业发展的负面作用和影响.不能片面夸大信息技术的作用,更不能滥用和过分依赖信息技术.只有充分认识信息技术的利弊,真正发挥好信息技术的作用,才能促进教师专业快速发展.     

论中小学组织文化对教师的专业支持

学校组织文化是影响教师发展的重要文化之一,并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而文化认同、心态调适和专业活动则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。教师个体行为对专业支持文化的形成也起着重要作用。     

论中小学组织文化对教师的专业支持

学校组织文化是影响教师发展的重要文化之一,并不是什么学校组织文化都能有利于教师的专业发展。激发教师高层次的需求、体现人本特色的制度设计、发挥教师的群体效能是支持教师专业发展的学校组织文化的三个特征,而文化认同、心态调适和专业活动则构成了支持教师专业发展的学校组织文化的机制。教师个体行为对专业支持文化的形成也起着重要作用。     

专业道德对教师专业发展的总体性建构

我们通常只是把教师专业道德看作为教师专业发展的组成部分,而没有从根本上认识到教师专业道德对教师专业发展的总体性建构作用。这种总体性建构包括对教师知识的建构、对教学技能的建构、对教学模式的建构。因此,我们更应当把教师专业道德看成是一种关于教学的专业规范,而不是通常意义上的道德问题。为此,应当加强对教师专业道德规范研究,以其建构起教师专业发展的方向和重要内容,并建立起专业道德考核指标体系,以及加强对教师专业道德的培训。     

论美国教师专业发展学校与教师专业发展

20世纪80年代末期产生于美国的教师专业发展学校,作为教师教育创新模式,经历了构想与实践、蓬勃发展和标准化、规范化发展三个阶段;实践证明它是实现教师专业发展的重要环节,对于促进候选教师和在职教师的专业发展起到积极作用;同时教师专业发展学校对我国规范职前教师（师范生）的教育实习、加强职前教师（师范生）和在职教师的互动和联系以及鼓励中小学校积极参与职前教师的培养方面都有深刻启示。     

美国中小学教师专业发展评价探究及启示

美国中小学教师专业发展评价对美国顺利的开展中小学教师专业发展具有重要的保障作用。美国中小学教师专业发展评价所呈现的评价目标具体明确、评价模式层次清晰、评价组织多样化、评价注重教师工作效率和学生学习成果以及评价过程具有连续性和系统性等特点对我国开展中小学是专业发展评价具有重要的参考和借鉴价值。本文以此为参照提出我国开展中小学教师专业发展评价应加大对教师专业发展评价的重视程度、对教师专业发展理论进行深入研究,注重评价理论和实践的结合以及完善教师专业发展评价体系。     

论教育技术与教师专业发展

教师专业发展过程是教师职业生涯的演进过程,在这个过程中,教育技术对其有着重要的促进与影响作用,是教师专业发展的核心动力,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从教师专业发展的内容和需要研究的问题入手,探讨教育技术对教师专业发展的影响及作用。     

浅析教师专业发展的重要手段

教师专业发展既离不开教师教育制度及教研制度的配合,也离不开教师自身的努力.教师专业发展归根结底是教师主体的专业发展,是教师作为主体的主动发展过程.而校本教研是教师专业发展的重要手段,其作用和地位不可忽视.     

教育理论与教师专业发展——对一位高中历史教师的叙事探究

当前对教师专业发展的研究极力强调教师在实践情境中形成的实践经验的作用,而教育理论对教师专业发展的作用却被严重忽视,教育理论处于一种受批判和失语的状态。本文通过教育叙事研究的方法探寻关于教育理论与教师专业发展的真实关系,探讨教育理论对教师专业发展的作用方式,从而引发对教师教育的相关讨论和建议。     

不同层级教师专业发展道路的个案研究

新课程改革以来,教师发展研究从理论论述迅速发展到实践层面,受到广大教师群体的重视。教师专业发展的不同层级的个案研究显示,校本教研是教师群体专业成长的最好途径,而教师个体也可以通过适合自己的研究,达致教师专业发展的良好状态。参与教师专业发展的各种力量,对于教师发展具有不同的作用。教研员应立足于地区性的教师专业发展的促进,校长在教师专业发展中应起到引领和管理的作用,学科教研组是教师专业知识交流和成长的核心地带,教师个人通过行动研究可以达致专业发展的目的。     

教师专业发展的理论模型建构

教师专业发展是一个国际性研究议题,本文建构了教师专业发展的理论模型,这个模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境构成。文章讨论了教师专业发展的精神、能力和知识基础,并指出这些基础发挥的经验—反思、证据—数据、概念—思想的机制,以及这些机制产生作用的国家制度、学校文化、学习社群和班级互动的教师专业发展的环境。     

国际视野中的教师专业学习与发展模式走向

教师专业学习与发展对提升教育质量具有重要作用。对于发达国家的教师专业学习与发展模式的理念、机制、措施和成效的整体性分析与走向判断,有助于我国教师教育改革与发展的借鉴和决策参考。