优化小组合作学习,构建学为中心的有效课堂

学生怎么学是课堂变革的主要内容,有效开展小组合作学习就是打造"学为中心"学习型课堂的重要方式。在教学实践中优化学习过程,开展小组合作学习,要优化小组成员的组合,小组学习共同体设计是确保小组合作学习取得成效的前提,高效的自主合作学习是确保小组学习取得效果的基础,选择恰当的内容、时机、合理的问题设置是合作学习成功的关键,及时、准确的反馈评价是合作学习成功的动力源泉,发挥教师的主导作用是小组合作学习取得实效的保障。     

“小组教学法”在初中物理教学中的应用

新课程标准倡导"合作"这一学习方式,具有极强的针对性和实效性。因为小组合作学习能让学生在独立探索的基础上,交换彼此的独立见解,展示个性思维的方法与过程。本文主要以"小组教学法"的方式体现小组交流的实效,增强小组成员的语言描述能力,使成员的见解更加丰富,从而提高学习能力。本文以相关文献为基础,在教学实践中,就"小组教学法",对小组合作学习进行简单地探讨。     

浅谈高效课堂中的小组合作学习

合作学习是新课程倡导的重要学习方式。在小组合作学习中,每个成员都要担一定的任务,以培养学生的合作技能和语言表达能力;要合理评价小组合作学习成效,提高合作学习水平。     

浅议英语课堂教学中的合作学习

一、合作学习的特征及英语合作学习方式合作学习起源于20世纪70年代,兴起于美国,广泛应用到50多个国家的中小学课堂。它是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。合作学习中,小组成员互动合作,亲身实践,自主探索,取长补短,为完成共同的目标而努力。     

浅谈高效课堂中的小组合作学习

合作学习是新课程倡导的重要学习方式.在小组合作学习中,每个成员都要担一定的任务,以培养学生的合作技能和语言表达能力;要合理评价小组合作学习成效,提高合作学习水平.     

“小组成员合作学习”在小学数学教学中的体会与应用

新课程改革强调学生学习方式要有效化、多样化,而"小组成员合作学习"是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一。"小组成员合作学习"是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工或共同竞争的互助性学习。"小组成员合作学习"这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流,而且还可以培养学生的合作意识、     

小组合作学习,凸显真学课堂

《义务教育英语课程标准》中提出:"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验荣誉感和成就感,发展合作精神。"小组合作学习是一种多样性的,以"学生为主体"的教学组织方式。有效的小组合作形式可以提高学生的学习效率,充分调动小组成员的积极性,给每位成员学习的机会,使其获得成功的喜悦,体现课堂的"真"。     

谈初中数学课堂合作学习低效成因及对策

<正>新课程理念提倡小组合作学习,小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,从而使学生在各自的小组活动中尽己所能,得到最大限度的发展和提高。下面我就结合我校具体实际情况,谈谈初中数学课堂合作学习低效的成     

小组合作在初中政治课中的运用

小组合作学习是一种教学策略,以教师为主导,学生为主体的学习方式,只要提高学生的学习兴趣,合理分工,有足够的团队意识,并给以及时评价,那小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,小组合作才能真正体现它的作用。     

在合作中乐享学习

合作学习是新课程倡导的学习方式之一,是20世纪70年代初兴起于美国,70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。小组合作是合作学习中采用较多的组织形式,它是以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习对改善课堂氛围,提高...     

初中数学课堂合作学习低效原因分析与策略

<正>新课程理念提倡小组合作学习,这种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动,是同学间的互助合作活动。小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象改变为以小组总体成绩为依据,以整个小组为奖励对象。改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,     

"伪合作",值得教师关注的现象

在课堂学习中,经常会出现小组成员之间的"伪合作",即小组成员通过小组合作的方式共同探究问题答案,但是徒有合作的形式,小组成员间缺乏荣辱与共的意识,并没有形成积极互赖的小组关系。要实现有效合作学习,教师就要在教学情境下构建合作小组。     

语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略

小组合作学习是语文课程改革积极倡导的学习方式之一,是针对传统班级授课制"以教师为中心"的弊端的一种革新。它是以小组成员合作性活动为主体,以小组总体成绩为评价标准,以师生、生生等交往为方式的一种开放性的学习形式。本文探讨了语文教学中小组合作学习的常见问题及解决策略。     

在科学教学实践中提升合作学习的实效性

合作学习是指以异质学习小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以团体成绩为评价标准,促进小组成员的独立学习,共同完成学习目标的一种教学活动。因为是一种近年来才"流行"的新型学习方式,所以它的有效发挥不是"一朝一夕"能实现的,为防止出现合作学习的形式化、泛滥化、自由化,实现较佳的学习效果,我们教师在分组时应该注意遵循一个原则:"组间同质、组内异质"。组间同质可使竞争实力均衡、组内异质有利于小组成员主动参与,相互支持,共同合作;我们教师需要不断深入地研究教学内容、不断反思、不断改进,选择恰当的内容、合适的时机运用合作学习。     

浅谈英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,它是指将班级学生按一定要求组合成学习小组,小组成员共同研究和探讨教师或学生自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使每一个成员都获得较好的学习成效。小组合作学习在英语课堂中的开展,能充分调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,弥补了大班额班级授课制的不足,能有效地提高英语课堂教学的质量和效益。我在教学实践中主要从以下几个方面开展小组合作学习。     

如何在低年级教学中开展合作学习

<正>随着课程改革的逐步深入,课堂教学倡导"自主、合作、探究"的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。一、根据儿童差异特点,合理进行小组搭建合作学习是学生在小组中完成的互助性学习,小组成员的优化组合,是合作学习是否有效的关键。组建学习小组时,可根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异,优化小组组合,形成互补型合作团     

合作学习是目前的一种新型学习方式

合作学习指的是以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习的另一种型式是在小组合作学习的基础上进行全     

对小组合作学习的探索

美国于20世纪70年代率先兴起的＂小组合作学习＂现已广泛应用于中小学教学实践。在＂小组合作学习＂中只有小组成功,小组成员才能达到个人目标,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习目标。这     

浅谈小学语文阅读教学中小组合作的误区与对策

随着课程改革逐步深入和"高效课堂"日益兴起,"小组合作学习"越来越受到教师的关注,成为课堂教学的主要方式之一。然而在这种教学方式被普遍应用的同时,由于教师认识不足或者操作不当,使这种教学方式的实效性大打折扣,乃至于沦为形式。针对"合作学习"中出现的操作误区及其成因,教师在小组合作学习中要明确小组的组织分工,并使每位学生准备充分,学会倾听他人发言,以使小组合作学习切实高效。     

小组合作学习的思考与实践

<正>小组合作学习于20世纪70年代率先兴起于美国,并被广泛应用于中小学教学实践中。《教育学》一书中关于"小组合作学习"的定义是:小组合作学习是指学生以小组为单位从事学习活动,并以他们小组的表现为依据获得奖励或认可的课堂教学技术。在教学中应用小组合作学习方式,需要教师不断反思,不断创新。一、选择合适的学习内容首先需要明确的是,小组合作学习并不适用于所有的教学内容。有些教学内容