“三位一体”搭建职工文化乐园

最近以来,一项旨在提升职工幸福指数、增强劳动者整体素质的重要举措在温州全市铺开,这就是由温州市总工会倡导实施的“三位一体”职工文化乐园建设。     

“三位一体”家园共育

《纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作”。我园依据纲要精神,树立大教育观观念。体现“三位一体”,即幼儿园、家庭、社会形成合力,互动共育,促进发展。我园“打开幼儿的大门,让家长走进来,让家长了解幼儿,让家长关注课改!”潜心探索、探究“家园、社区”共育。第一招家园沟通的“小灵通”———《家园联系册》。虽然填写《家园联系册》无形中增加了老师、家长的工作量,教师每周必须抽出一定的时间为每个幼儿填写在园各方面较为典型的表现,同时家长的填写也便于教师了解每个幼儿在家庭生活中的表现。实践证明,《家园联系册》很受…     

“三位一体”家园共育

《纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”。我园依据纲要精神，树立大教育观观念。体现“三位一体”，即幼儿园、家庭、社会形成合力，互动共育，促进发展。     

基于“快乐家园”特色文化建设的实践

校园文化是一所学校的立身之本。"快乐家园"特色文化旨在引领师生"在快乐中发展,在发展中求快乐"。在校园精神文化、物态文化、课程文化和活动文化四个方面均融入"快乐"这一内涵,凸显特色文化立校的理念。     

建设“职工之家”构建和谐家园

重庆建峰化工是始建于1966年,隶属原核工业部的大型军工企业。建峰工会2004年被重庆市总工会授予“模范职工之家”称号;2005年被全国总工会授予“模范职工之家”称号。一、以经济建设为中心,建设“效益之家”。多年来,建峰工会按照党的基本路线,坚持以提高经济效益为中心,充分调动广大职工群众主人翁精神,结合企业生产经营工作重点和难点,围绕挖潜节能、降成本、增效益,组织和动员广大职工开展常年性的“围绕生产经营总目标,打好攻坚战”、“双增双节”、“安康杯”劳动竞赛活动。据统计,2000年到2005年,组织开展了各类劳动竞赛405项(次),有…     

构建“三位一体模式”的实践与思考

1995年以来,我校先后开展了“双文明”建设、学生综合素质测评及自我管理工程三项重要工作。在认真贯彻、实施这三项工作的过程中,我们深深地感受到,这三项工作,不仅是一个配套工程,同时也是一个逐步推进、逐步深入、相互作用的过程。我们将之称为“三位一体模式”。     

“三位一体”生物化学课程体系建设的实践与探索

从理论教学改革和实践教学改革两方面入手,阐述以培养学生创新能力为中心的《生物化学》《生化分析技术》及《生化工程》三位一体生物化学课程体系建设,旨在提高学生的创新能力及实践能力。本研究的开展可以充实科技创新人才培养的研究成果,对于构建科学发展、和谐运行的高校创新人才培养体系具有重要意义。     

学校“尚真”文化建设的实践与思考

正学校文化建设是一项涉及校园环境建设、学校人文管理及学科文化内涵的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,需要全员重视和参与。作为一所百年老校,江苏省苏州市吴江区莘塔小学(以下简称莘小)具有深厚的文化底蕴,作为中陶会实验学校,莘小的"师陶"文化渗透在学校教育的方方面面。二十多年的学陶历程,陶行知先生"爱满天下"的教育情怀深入到     

学校“勤”文化建设的思考与实践

学校应该成为文化滋生的地方,但是校园文化绝对不是空穴来风、一蹴而就的,它应该是一所学校基于办学历史、内外环境、文化传统,在长时间思想精神引领与实践变革中创生的。我们无锡市广勤中学的“勤”文化,就是历经半个多世纪,由一代代平凡且执着的广勤人用自己的努力和勤奋创生的,有着属于自己的丰富底蕴,有着属于自己的思考,有着我们共同的育人追求,那便是“功崇惟志,业广惟勤”的学校文化精神,那便是我们“勤以至广,勤行天下”的不懈追求。     

学校“勤”文化建设的思考与实践

<正>学校应该成为文化滋生的地方,但是校园文化绝对不是空穴来风、一蹴而就的,它应该是一所学校基于办学历史、内外环境、文化传统,在长时间思想精神引领与实践变革中创生的。我们无锡市广勤中学的"勤"文化,就是历经半个多世纪,由一代代平凡且执着的广勤人用自己的努力和勤奋创生的,有着属于自己的丰富底蕴,有着属于自己的思考,有着我们共同的育人追求,那便是"功崇惟志,业广惟勤"的学校文化精神,那便是我们     

“三位一体”舞蹈社团建设实践初探

舞蹈社团的发展是一个地区文化发展的折射,成功的舞蹈社团会成为一个地区传达文化和友谊的名片。目前,淳安县内各校的舞蹈社团建设和发展还处于待开发阶段,针对此,就“作品——团队——环境”“三位一体”舞蹈社团建设的操作进行了实践探索。     

高职院校“三位一体”实践教学模式的构建与思考

高职院校实践教学中存在课程设置未脱离学科体系、教材开发滞后、教学场地和设备缺乏,以及教学手段落后等诸多问题.解决问题的方法之一是构建“三位一体”实践教学模式,具体体现在:课程设置“无断层”,实现教学流程与培养目标以及社会需求的衔接;教材开发校本化,实现教学内容与职业岗位要求的衔接;教学手段“一体化”,实现学生的动手能力与职业岗位能力要求的衔接.     

关于永荣曾家山煤业职工文化建设的实践与思考

职工文化是企业的精神旗帜,是职工的精神家园,也是职工凝聚力、创造力的重要源泉。本文以永荣矿业曾家山煤业分公司职工文化建设的实践为例,探讨分析了职工文化对提高职工队伍素质,引领倡导健康文明生活方式,推动企业安全发展和增强企业软实力的积极作用,并对如何加强职工文化建设提出了建设性的思考。     

“灵动教育”学校文化建设的实践与思考

高品质的校园文化是特色学校建设的重要内容和途径。在学校文化建设过程中,学校确立了"灵动教育"的文化内涵。"灵动教育"指充满生机和活力的教育,一种向上的生命的教育。通过校园环境建设、链式德育活动、特色课程设置、灵动课堂教学等系列载体,培养学生的灵性、陶冶学生的情操、丰富学生的生活,使学生健康快乐的成长。同时,有利于建设教学理念先进、业务水平精湛、创新精神强的教师队伍,全面提升教育教学质量。     

“三位一体”教学法的实践与效果

结合农业和农村实际，我们于2002年开始在教学过程中试验推广“三位一体”教学法，并且取得了明显成效。     

“三位一体”教学法的实践与应用

在这几年的教学实践中,我对“三位一体”教学法进行了初步的探讨,并且取得了一些成绩,同时也尝到了里面的甘苦、在此我将自己实践情况给大家汇报一下,望同行们给予批评指正。     

高校“三位一体”艺术社团建设体系的探索与实践

当前高校艺术社团发展呈现出数量多、规模大、指导力量充足、低年级学生参与热情高等特点。针对高校艺术社团建设现状,浙江师范大学构建了具有综合性、自主性、系统性等特点的"三位一体"艺术类社团建设体系,包含艺术社团课程模块、艺术社团实践模块和艺术社团保障模块,并付诸实践,在培养艺术人才、凝练文化品牌等方面取得了良好效果,为高校公共艺术教育发展提供了成功的范式。     

大学附属中学“三位一体”德育课程建设的实践

在中学生核心素养的培养过程中,中学几乎是唯一的责任主体,但限于学校及教师的精力、能力和资源,中学在培养学生自主发展和社会参与能力等方面,质量和效率较为低下。而大学附属中学依托大学办学,有着独特的资源优势,通过与大学联合,开发开设幸福成长、健康生活和社会参与等“三位一体”德育课程,能更有效地培养学生核心素养。     

职工文化建设的要素及思考

一、对职工文化及其内涵的几点认识 所谓职工文化,就是在企业中突显出的广大员工的主体地位,主人翁意识,维护职工切身利益的意识,实现职工自身价值的思想意识和职工内部相互关系及职工群体意识反映的总和。     

青海油田职工体育文化建设的思考

本文以油田职工体育文化为研究对象,从体育文化建设的重要意义、体育文化的建设途径以及体育文化的发展思路三个方面展开了分析,旨在为油田职工体育文化发展和油田体协的工作规划提供理论依据。