基于职业院校英语教学环境下的学生自主学习分析

实践观察中发现,职业院校在进行英语教学活动时,教学环境对学生的自主学习具有明显的促进作用,通过教学环境的转变,可以培养学生的自主学习能力。本文针对职业院校英语教学环境对培养学生自主学习能力所起到的作用进行了分析,并就如何在职业院校英语教学环境下,培养学生自主学习能力提出了几点建议,以期给高职院校的英语教学活动带来帮助。     

创新教育模式在职业院校英语教育中的运用

职业院校英语教学有着一定的专业性、特殊性,尤其是在就业导向为基础的英语教学环境下,学生个性化学习的效果以及知识运用能力是一个重要的因素,通过在职业院校英语教学中采用创新教学的方式,实施步步引导的综合教学,将个性化与英语教学相融合,能起到良好的教学效果。本文将围绕职业院校英语教育中的特点以及专业性需要的角度出发,突出分析职业院校英语教学中创新教育方式方面存在的问题,进而探讨创新教育模式在职业院校英语教育中的运用技巧,为职业院校英语的全面发展提供更大的支撑。     

论项目化教学在职校英语教学中的应用

近年来,我国教育教学体制改革不断深入,尤其是职业院校办学规模不断扩大,职校学院注重培养技能型人才,其专业知识比较扎实,但是在基础教学方面存在一定的薄弱环节。在职业院校英语教学中,学生英语学习能力和学习基础较弱,个体存在较大的差异,甚至有部分职业院校不重视英语教育,直接导致职校学生英语水平普遍较低,制约了学生全面发展。那么如何有效的激发职校学生英语学习的积极性和创造性,本文引入项目教学法,该教学方法对提高学生英语学习效率和水平十分有效,解决了许多职校院校英语教学中的实际问题,有效的提高了英语教学质量,从而全面提高我国职业院校英语整体水平。     

职业院校英语教学中的探究性学习

新的发展带来新的改革,职业院校英语教学也逐渐从传统中转型。作者结合在实际教学中遇到的问题,根据个人对探究性学习的理解,阐述了对职业院校英语教学中研究性学习的一些看法。职业院校英语教学中的探究性学习活动有自己的特点,开展时也应有恰当的方法,教师应从了解学生的知识基础入手,坚持以学生为主体的教学模式,做好学生学习的引导工作。     

职业院校化学教学中学习兴趣的培养

当前职业院校学生文化基础较差。学习积极性不高。在职业院校化学教学中．要从学生的现状出发，结合专业特点．充分调动学生对化学课程学习的积极性。要从注重绪论课的教学，充分运用演示实验、学生实验及各种辅助教学手段，联系学生的认识和体验。请毕业生“现身说法”，让学生参与教学过程等方面提高学生的学习兴趣．突出化学的实用性、趣味性。     

职业院校公共英语教学探索

英语是一门需要长时间积累和学习的学问，但职业院校的学生大都是语言和文化课学习的失败者，对英语的长时间积累的和学习更是抑郁，甚至是厌恶。由此使职业院校的学生英文水平极端贫弱。本文通过对职业院校学生学习状态的研究和长时间职业院校英语教学的探索，提出理想信念、理论联系实际、第二外语刺激等原则来激发学生学习兴趣和提高职业院校的英语教学水平。     

让学生在英语教学中听出乐趣

在职业院校的英语教学中,教学计划往往难以实施,在听力教学上尤为明显。因此,探究如何让职业院校的学生在英语课堂教学中"听"出乐趣,这对提高学生英语学习的兴趣,提高英语课堂教学质量,以及促进英语教学改革有着重大的意义。职业院校学生的英语基础普遍较差,上听力课基本上都无精打采、昏昏欲睡。而英语教师在听力教学中,早已习惯采用"听     

职业院校互动式英语教学实践与研究

职业院校英语"满堂灌"教学是一大弊病,教学效果不甚理想。交流互动式教学更新了教育理念,以学生为主体,实现了共同发展。职业院校英语教师需要创设条件,运用有效的教学方式,激发学生的学习兴趣,加强课堂交流与互动,提高职业院校英语教学质量。     

“互联网+”引领下职业院校英语教学策略创新研究

职业院校教育开展的侧重点在于为社会培养高素质的实用型人才,而英语作为教学体系不可或缺的一项,在开展教学活动时要从引导、鼓励等教学手段出发,减轻学生对英语学习的抗拒感。基于"互联网+"背景,职业院校英语教学要充分挖掘互联网助力教学的优势,进而将传统教学模式和互联网教学有效结合,促使英语教学模式实现有效的创新,切实不断提高职业院校学生的英语综合素养。     

浅析核心素养视域下的职业院校英语教学改革

现代职业教育强调“立德树人”及“促进学习者的全面发展”,只注重教师知识传授、忽视学生自主学习能力培养的传统教学模式已经无法满足现代职业教育对象个性化学习的需求。《国家职业教育改革实施方案》（职教“二十条”）、《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等一系列政策、文件的颁布,为未来一段时间我国职业教育的改革和发展指明了方向。核心素养视域下的职业院校英语教学改革需要在充分运用线上线下混合式教学手段的基础上,对高职公共英语课程进行科学创新、精准设计,从而有效提高职业院校学生的核心素养和职业英语教学质量,为学生全面发展、经济社会发展和现代职业教育体系的构建奠定基础。     

增加高职高专英语语音教学势在必行

近年来,高职高专职业院校在全国各地都取得了长足地发展,自1999年全面扩招以来,高职高专职业院校办学规模不断扩大,在校生人数不断增加,职业院校对于英语的教学也发生了很大地变化,越来越多地强调培养学生运用英语进行业务工作的能力。本文通过对目前高职高专职业院校学生的英语口语学习重要性和现状,语音教学在高职高专英语教学中的作用,如何在高职高专英语教学中增加语音教学等问题的讨论,指出在高职高专英语教学中增加英语语音教学的必要性和可行性。     

浅谈职业院校中的英语教学的思考——从心理学的角度

在我国职业院校现阶段的英语教学过程当中,学生常常出现学习主动性不强的情况,英语成绩一贯较差的学生甚至会出现厌学心理。如此一来,职业院校的英语教学便陷入了恶性循环中。在这样的教学环境下,教师的教学效果十分有限。而探究这一现象的根本成因,除教学任务繁重、教学课时少等客观因素外,学生的心理因素亦在一定程度上加剧了这一现象。鉴于此,笔者从心理学角度对当下职业院校中的英语教学进行了一定探讨,以期为相关教育者提供一定参考。     

“个性化“大学英语教学模式探讨

“个性化”教学模式包括教师的教学与学生的学习两方面。从教的角度来讲,“个性化”教学的实质是“因材施教”;从学的角度来讲,“个性化”学习是自主学习,创造性学习。“个性化”大学英语教学模式能塑造学生的创造品质,从而有利于培养学生的创新能力。“个性化”大学英语教学模式的顺利进行是建立在转变教师教学观念、培养学生独立自主意识、学校创造“个性化”教学条件等条件的基础上,并需要个性化的教学评价做为保障。     

职业院校英语教学中的文化教学

文化是语言的土壤,英语教学中的语言教学和文化教学不是孤立的.职业院校的英语教学同样不能忽视文化教学,它是使学生语言素质得到全面、可持续发展的重要教学手段.本文结合职业院校的教育特点,初步探讨了文化教学在职业院校英语教学中的重要作用和具体方略.     

贴近生活实际 培养英语交际能力

“交际”是英语学习的最终目的,如何培养学生的交际能力是英语教学的“航标”。英语教学内容必须贴近生活,让学生感到身临其境,通过各种引人入胜的教学形式,使学生兴趣盎然。一、活化教材内容,让语境贴近学生生活教材毕竟是静态的语言材料,教师应将其与学生生活结合起来,把静态     

创设教学情境，增强学习英语兴趣

《小学英语课程标准要求》小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。在教学中教师要充分利用“情景教学”创设各种教学情景,使学生爱学、乐学、善学,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,切实提高英语教学质量。     

让小学英语课堂活起来

教育的目标是“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。”因此,在低龄英语教学中,教师应充分利用各种有效的教学策略,激发学生学习兴趣,启发学生创新思维,授予科学的学习方法,使教学达到完美与和谐的统一。一、激趣——培养兴趣,寓教于乐小学英语教学“教”的关键在于提高孩子的学习兴趣,“学”的技巧在于孩子有兴趣的重复记忆。因此,必须创造良好的学习环境,必须使学习过程充满欢乐,充分体现“基础—轻松—有趣—实用”的原则,才能扎扎实实地推进小学低年级英语教学。在教学中,我把培养…     

论职业院校英语教学中的合作学习

随着新课程改革的不断深化,通过实施合作学习能够有效培养学生的团队精神,充分调动学生学习的积极性。这种模式在职业院校的英语学习过程中起着非常重要的作用,是提高职业院校学生英语学习能力的重要途径。本文主要分析职业院校学生英语学习的现状,然后提出如何在职业院校英语教学中实施合作学习。     

浅谈初中英语教学的激趣技巧

新课标指出：英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革,教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的,要充分调动学生学习兴趣,这是构建“以学生为主体”的新型教学模式,培养学生的自主学习、探究学习和研究性学习的能力的内在动力。在英语教学中,我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力以提高学习效率。     

论英语教学中的互动性合作学习

英语教学中的互动性合作学习,要求教师既要了解学生、尊重学生的个性,又要充分利用和探索师生之间、师师之间、生生之间及教师、学生与教学内容、教学目标、教学情境、教学手段之间存在的各种有利因素,使其成为教师的“启”与学生的“发”的媒介。互动性合作学习是一种新的教学方式,需要我们不断地进行探索和研究,以实现学生学习方式的转变,促进学生全面发展。