“胆小”的大兵

比赛结束后,曹臻把教练递过来的大毛巾拼命捂在脸上,但伤心的泪水还是止不住的夺眶而出,低着头,背上背包,呜咽着走出了赛场。经过混合采访区的时候,没有任何记者再忍心去打搅她……     

“三法”引导胆小学生积极练习

在体育教学中,存在着一部分特殊的群体--胆小、娇气学生,他们在同伴练习的时候,悄悄地躲在一旁,而当同伴体验到成功喜悦的时候,他们却还在苦苦练习。笔者在教学中也经常遇到这类学生,为鼓励他们敢于尝试、敢于练习,做了很多尝试,现将三种方法与大家共享,不当之处敬请指正。     

谈谈体操教学的保护和帮助

体操运动包括各种不同器械、不同类型和不同难度的动作,其中很多是我们日常生活中不常遇到的动作。它要求练习者的身体处于复杂的运动状态,有的还要在高器械或空中完成。因此在教学过程中,有可能出现跌下、摔倒或者脱手而产生的伤害事故。因此,练习者做动作发生危险时,要及时给予保护和帮助,使其摆脱危险,这是非常重要的。     

对体操教学中“逆反心理”初探

<正> 在教学活动中,学生对体操课的学习是否有强烈的感情和浓厚的兴趣,是学好与否的内在心理条件。同时也是影响教学质量的重要因素。而一切心理过程,都有着共同的生理基础,并且是大脑活动的结果。“逆反心理”是近些年来,在心理学研究中提出的一个新概念。简言之,它是在认识基础上产生的一种情绪厌烦或情绪对立的心理状态,是人们花感情上的厌倦或烦闷的以及不愉快的、消极的感情体验。作为一种感情体验过程,“逆反心理”     

论体操教学对学生能力的培养

论体操教学对学生能力的培养洛阳师范专科学校李永智师范专科体育专业，培养的学生不但要掌握教育的基本理论、教育规律，同样要具备一定的组织教学能力。而体操教育中对体育系学生能力的培养起着一定的作用。因为任何一个体育教师，都必须掌握和运用队列、队形去组织教学...     

太极拳教学应融“理”施教

太极拳蕴藏着深邃的东方文化内涵,它源于我国武术、中医、儒教、易学,为武当丹派所用。从多年的高校体育教育实践中,笔者深深地感到,太极拳施教应该融理(天理)守法(真法),理不融则法同虚设。然而太极和太极拳理法又很不容易认识和掌握,要练出绵里藏针的内劲功夫,达到修身养性的目的就更加困难。 1.朋理会真意,人天还本一 何谓太极?太极之名,源之于《易》。太极即圆,它圜周不止,是生生之源,含有     

探究体操教学对体育院校学生美育的价值

采用文献资料、问卷调查及数理统计法,对山西省几所体育院校学生在体操练习过程中协调美、姿态美和心灵美等美育方面进行调查和研究,了解体操教学对学生美育价值的影响程度及原因,以期使得美育在体操教学中得到更好的实施,促进学生全面发展。     

在体操教学中对学生教学能力的培养方法

本文是作者多年教学经验的总结。文中列举的“编入大纲,制定标准;联系实际,突出重点;创造条件,反复实践;严格要求,认真考核”的教学方法,是可行有效的方法。     

编写体操教学口诀“小窍门”

<正>在体操教学中正确地运用口诀,既能督促教师在备课中认真钻研教材教法,又能激发学生的学习兴趣。同时节省教师讲解的时间,起到精讲多练、画龙点睛的作用。通过以下六种方法,可以有效帮助体育教师编写出切合实际的体操教学口诀。     

谈谈“引体向上”教学

<正>"引体向上"是衡量学生的握力、臂力和肩带力能否克服自身体重的考察项目之一。我市体育中考中"引体向上"的要求是测试者身体必须由悬垂静止开始,虽不限姿势拉伸,但均要求大小臂保持弯曲姿势,以下颌超过杠面为标准作为一个完整动作。鉴于以上几点要素,笔者谈谈自己的一些教学体会。     

透视“胆小”背后的真实

<正>学生在课堂中表现出来的"胆小"其实在许多的时候并不是一种胆怯,在"胆小"的背后其实还有另一种真实。周一复习了"跪跳起"动作后,周三的体育课就进入"跳上成跪撑—跪跳下"动作的学习了。     

体操教学对培养航海专业学生重要性研究

为了提高航海专业教学培养质量,促进学生工作能力的提高,通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法,结合多年体操教学经验,探讨培养和发展航海专业学生海上适应能力、学生生理适应能力和身体素质适应能力的多种途径。研究发现,体操教学对航海专业学生的培养具有不可替代的作用。     

进行“剖面教学”使体操教学科学化

<正> 一、问题的提出我们已经进入了现代科学飞速发展的80年代,如何应用现代科技成果,改革体操教学,使体操教学体现时代特征,缩短体操教学周期,减轻体操教师繁重的帮助、保护体力负担就成为每个体操教师关注的问题。体操动作,千变万化;体操技术,错综复杂,但动作的变化无非是人体各部相对位置以及人体各部相对于器械之间位置的变化,这种变化就构成了体操动作的形态结构。而体操动作的形态结构又是由其内部各关节以及人体相对器械之间诸力相互作用而决定。这些力的相互作用并结合人体的生理解剖特点及规则要求就构成了体操动作的技术结构。体操动作外部形态的变化是现象,而内部力的相互作用才是本质。如何根据动     

对体操理论教学的探讨——用体操动作技术分析图表配合教学

本文针对体操普修课时间少、内容多的情况,采用图表形式进行教学,对几类典型动作进行力学分析,使学生较易接受。     

在体操普修教学中运用“模拟教学”培养学生能力初探

在体操普修教学中,为了充分调动学生的学习积极性,培养学生的实践能力,我们采取让学生“模拟教师”的教学操作,即让学生做准备部分实习操作,试教技术动作,理论试讲答疑等进行教学实践。通过实验对比,实验组明显好于对照组,学生实践能力有显著提高。     

小议学生“五求”心理

1.求活好动心理活泼好动是少年儿童的天性,正是由于这一特点使少年儿童与体育结下了不解之缘.少年儿童最喜欢上体育课,但是,由于他们的自我约束能力差、爱动、爱讲话,注意力不集中,往往课堂纪律较差。因此,中小学的体育课,必须首先严格要求,绝不能放任自流,但一味的严也不符合少年儿童的特点.在教学中教师要坚持严格要求与生动活泼相结合的原则,做到四严四活。即组织纪律严,课堂气氛活;课的组织严,教材安排活;练习要求     

“结构——定向”理论与体操教学组织的理论思考

以“结构———定向”教学理论为基础 ,通过对体操技术动作结构的分析和相关理论知识定向的讨论 ,提出基本技术动作的四项主要特征及不可缺少的理论认知结构 ,以期在教学组织形式和教学方法上提出不同的见解 ,为提高教学质量和进一步的研究提供参考     

体操教学“巧用皮筋”四例

皮筋在学校体育教学和运动训练中用途很广、作用很大。早已被广大体育教师称之为既实惠又方便的教学辅助性器材,且广泛运用于教学训练之中。笔者就体操教学中“巧用皮筋”辅助教学练习的四例做法介绍如下,希望能给同行起到抛砖引玉的作用。     

体操教学中的“迁移”及其运用

“迁移”是一种动作技能的学习对另一种动作技能学习的影响。先前的学习对后继学习产生影响,称为顺向迁移;后继学习对先前学习发生影响称为逆向迁移。两者都有正负之分。凡是一种动作技能的学习对另一种动作技能的学习起促进作用,叫正迁移,它有利于动作技能的掌握,反之,则叫负迁移,不利于动作技能的学习。由于体操动作技能结构复杂,难新动作层出不穷,故学习中存在着多种迁移。认识、研究、掌握体操动作技能学习的迁移