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《大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课内容、发展语言、陶冶情感的作用。”感情朗读是朗读的最高要求。它是在反复品味作语言，咀嚼、消化、吸收、领会章内容，体会章思想感情的基础上，以有声语言为手段，准确把握停顿、轻重、语调、快慢来朗读课，从而生动地再现章中的艺术形象，用语言表达作的情感，以引起听众的共鸣。 相似文献
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我们认为培养学生的说话能力,是低年级语文教学的有机组成部分,应当从一年级抓起。所以,我们应经常提出一些他们能够回答的问题,例如:我们曾经多次给学生提出:“你最喜欢什么?为什么?你长大了干什么?为什么?”等等话题。要他们作好准备,然后在课堂上回答。贯串在整个教学过程中则不仅要学生读,要学生写,而且要学 相似文献
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《小学语文课程标准》指出,识字写字是阅读和写作的基础,是小学语文第一学段教学的重点。可见,写字与识字同等重要,从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培 相似文献
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培养学生正确的读写姿势是学校卫生教育的一项重要内容。读写姿势我们已经抓了几年。去年,我们对全校学生进行检查,相当一部分学生写字姿势不正确:有的把拇指架在食指上;有的执笔低下:有的笔尖向内;有的胸部抵着桌沿……其后果是: 相似文献
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作文能力应从一年级培养汪菊香《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”怎样指导一年级学生进行作文基础训练呢？我的具体做法是：一、指导学生说完... 相似文献
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培养历史学科能力，是中学历史教学的最高要求，是由应试教育向素质教育转变的关键，中学高考和教学改革都日益突出了学科能力，并强调了能力的高层次──运用知识解决未知问题的能力和创造能力。为此，教师在培养学生各种能力的同时，应着重培养其历史思维能力。培养思维能力应从起始年级抓起。1．培养思维能力首先应激发学生的思维兴起兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是探究和记忆的动力，学生对学科本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。激发兴趣首先要使学生认识历史的各种职能：它使我们的视野超出了我们生活… 相似文献
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本文提出在语文教学中要重视学生的第一次感受,从低段,从一年级起,注重培养学生的朗读能力,在语文教学中不断尝试"以读促教,以读促悟"的教学理念。 相似文献
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小学作文教学应从一年级抓起深圳陈总文乍一看题目，小学作文教学应从一年级抓起，是不是搞错了？一年级学生字都不识几个，还谈什么作文用！这是一种误解，一是把作文教学神秘化了，二是低估了我们孩于的能力。作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来。而小学生作... 相似文献
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数学应用题教学,是培养学生思维敏捷和提高解题能力的重要途径。可提起小学数学中的应用题教学,教师则唉声叹气,学生则为之烦恼,害怕应用题。笔者认为,突破小学数学中应用题教学这一难关其实并不难,关键是要抓得适 相似文献
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听说读写能力的培养应从低年级抓起 总被引：1，自引：0，他引：1
小学语文教学大纲明确规定：小学语文的教学目标是,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。听说读写是四种基本的语文能力,听和读是理解能力,... 相似文献
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王维 《学生之友(小学版)》2010,(9):31-31
口语交际能力是现代公民的必备能力,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养是语文教学的重要任务。“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”是新课程标准对口语交际教学提出的总目标。 相似文献
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南丽枝 《中国教育技术装备》2008,(24)
经过几年的语文教学实践,笔者认为在小学作文教学中,应充分调动学生的积极性,激发他们说和写的欲望,让全体学生有话可说,有话可写。只有激发学生的写作欲望,使他们从害怕作文到喜欢作文,才能提高他们的作文水平。培养小学生的习作能力应从低年级抓起,由说到写,由浅入深。 相似文献
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幼儿独立生活能力是指幼儿在成人的帮助、引导下,获得不依赖他人、独自掌握的适合该年龄特征的基本生活技能,是幼儿“学会生活”的基础。心理学家认为,3-4岁是幼儿独立生活能力逐步形成和发展的重要时期。这个时期的幼儿开始意识到“自我”,往往表现出“我在……”的心理愿望,渴望独立。下面,笔者针对目前素质教育的趋势和幼儿发展的心理活动特点和规律谈谈自己的体会。 相似文献
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随着科技的进步,计算机的应用已不再是什么新鲜事物。作为建筑设计绘图的辅助工具,相关电脑软件的一再更新,使得建筑设计绘图越来越便于修改,越来越容易掌 相似文献
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去年三月,《中国青年报》以《英语教学是壶烧不开的温水?》为题刊登的南京理工大学井升华教授的文章,在社会上引起强烈反响。我国学生英语从中学开始,到大学、到研究生仍在学英语,但大多数人尽管花了这么多的精力仍然不能用英语进行交流,“哑巴英语”、“聋子英语”的学习状况普遍存在,导致了外语教学远远跟不上经济发展的步伐, 相似文献