高中信息技术学科发展性评价维度探究

高中信息技术教学中受传统教学评价的影响仍存在一些不足之处,不符合新课程发展的需要。因此,在新课程全面实施的环境下,笔者根据新课程的评价理念构建了高中信息技术教学中学生发展性评价维度和细则,同时进行了大胆的实践及总结。     

高中古诗词教学中的发展性评价谈略

国家越来越重视素质教育并持续进行教育改革,越来越多学校将学生的核心素养培养列为现阶段各学科的主要教学目标。而高中语文作为综合性强、兼容性广的一门基础学科,相较于其他科目更是多出几分优势,其中文化传承、思维发展及综合能力提升等均涵盖于核心素养的内容之列。基于此,本文对高中古诗词教学中的发展性评价进行初步的探究。     

高中信息技术教学中运用延时性评价应注意的几个问题

延时性评价是相对于即时性评价而言的,它与即时性评价互相补充,相辅相成,在一定程度上弥补了即时性评价对学生积极性所造成的伤害,两相结合能更好地使评价发挥激励学生快乐发展的作用。在高中信息技术课程评价体系中,在运用延时性评价时应注意哪些问题呢？下面作些分析探讨。     

发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用

随着社会经济的飞速发展,计算机信息技术已逐步的深入到人们生活的方方面面,并成为人们日常生活中不可缺少的一部分。为了满足我国社会经济发展的需求,国家已把信息技术课程列为中小学生的必修课程之一。但是由于中小学开设信息课程的时间尚短,教师的教学方式不成熟,在教学中仍存在很多问题,尤其是在课堂教学评价方面仍存在很多的缺陷和不足,需要我们积极地进行改进。     

小学语文教学整合信息技术的发展性评价

我国现代信息技术已经逐渐渗透至社会生产、生活的各个方面,而现代课堂教学中也开始推广信息技术的有效整合研究与实践。教师应调研目前我国小学语文课堂教学中信息技术实践应用现状,并在此基础上探讨分析信息技术融入小学语文教学中的发展措施。     

浅论高中信息技术课堂评价策略

美国教育家布鲁姆认为,评价不是为了区分而是为了改善。信息技术新课程标准强调评价在信息技术课堂中有不可替代的重要作用,因此教师在信息技术课堂中应合理运用评价,不仅让学生获得对信息技术学习的持久兴趣,还让学生体验信息技术教学的幸福感。本文从评价的语言、内容、方法三个方面谈谈信息技术课堂评价的策略,旨在让评价在提高学生的审美情趣、培养学生的思维能力和创新能力方面发挥"催化剂"的作用。     

高中信息技术课程教学评价现状的调查报告

引言随着新课程改革的推进,高中信息技术课程教学评价的理念发生了很大的变化,即评价不仅关注学生的成绩,而且要挖掘和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,注重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生信息素养的提升。有关评价的建议,高中信息技术课程标准明确指出:在评价原则上,强调评价对教学的激励、诊断和促进作用,弱化评价的选拔与甄别功能;发挥教师在评     

高中信息技术教学探究

本文通过对高中信息技术教学现状及其改进策略所做的的分析和研究,旨在为广大同仁的教学提供借鉴,帮助他们更好地进行教学。     

高中信息技术教学探究

本文通过对高中信息技术教学现状及其改进策略所做的的分析和研究,旨在为广大同仁的教学提供借鉴,帮助他们更好地进行教学。     

浅谈高中信息技术教学评价的多元化

21世纪信息技术教育是一项基础文化和人才素质教育,是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。目前,信息技术的普及教育在全国各地如火如荼地开展,但现行的中小学信息技术课程的评价略显单一化。     

发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨

发展性教学评价是一项系统工作,需要具备必须组织实施、评价的标准和指标以及评价结果的呈现、评价的分析及反馈方式等方面的问题,实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生,核心是重视过程的总评价。本文具体来探讨小学信息技术发展性教学评价实施的一般程序。     

视频教学资源在高中信息技术教学中的应用

视频教学资源能够引导学生主动进入联想—认知—行为的准备状态,通过图、声、像等多重感官刺激,变枯燥的教学内容为生动、形象与活泼的交互情境手段,能激发学习主体的思维敏捷性和发散性,并在模仿—协作—共享中强化其对所学知识的理解和运用,从而达到事半功倍的效果。一、视频教学资源在高中信息技术教学中的突出优势在高中信息技术教学中,视频教学资源具有迎合信息技术教学需求、营造立体学习情境、展示技能真     

发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用思考

发展性教学评价本身是一项系统性比较强的工作,需要具有良好的组织能力和评价标准作为基础,从而促使评价结果的呈现更加有效。作为一名教师,在教学和评价当中需要用平等的眼光看待学生,从而促使评价更加科学化。主要对发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用进行了分析,希望为小学的信息技术教学开展提供有益的参考。     

信息技术教学过程性评价策略探究

过程性评价是教师为了掌握学生的学习情况、判断自己的教学效果、促进学生的有效学习,而对学生的学习信息进行的采集、分析、利用和反馈活动。策略最早见于《人物志·接识》：“术谋之人,以思谟为度,故能成策略之奇。”其中“策略”的意思为,以思虑和谋略为原则,策划出奇思巧谋。过程性评价策略就是师生在教学过程中,为使教学更有效,根据评价的实际情况而采取的一种谋略和方法。以下几种策略是笔者在对教学进行过程性评价时经常综合使用的。     

发展性评价在小学信息技术教学中的运用分析

随着信息技术的不断发展,"互联网+"的发展方式已经成为时代的主流。现代小学生正处于这样的发展时代,其信息技术教学工作亦需要不断结合时代的发展需求进行优化,从而有效提升小学生的信息技术能力水平。发展性评价能够对学生的学习体验、态度和情感进行更好的说明,进而提升学生的学习兴趣。结合实际教学案例对发展性评价在小学信息技术教学中的运用进行分析,希望能对提升小学生的学习效率有所帮助。     

小语教学的发展性评价

发展性评价体现了“以人的发展为本”的思想，强调对学生发展全过程的不断关注，能够帮助教师形成对学生发展变化的正确而全面的认识，在此基础上针对学生的优势和不足，给予具体的、有针对性的改进建议，有利于学生全面掌握知识，形成技能。     

发展性教学评价在小学信息技术课程中的应用研究

发展性教学评价是一种有效的评价形式,其核心思想是以人为本,注重个体差异,培养学生的全面发展。通过调查问卷法,对山西省长治市部分小学信息技术课中发展性教学评价的应用现状进行研究,对在研究中发现的问题进行思考并提出几点建议。     

初中信息技术课程应用发展性评价的实验研究

发展性评价作为一种教育评价方式,突出评价过程,充分体现了"一切为了学生发展"的教育理念。文章通过在山西安泽二中开展的"初中信息技术课程教学发展性评价改革"实验与研究发现:初中信息技术课程应用发展性评价,在明确学习目标、培养学生多种思维能力的发展、促进自评与互评的积极性和有目的的自我反思、提高教学效率等方面具有积极的作用。     

浅论高中教学中的自学辅导法

1．以学生为主体。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。在高中教学过程中要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极有效地参与教学。     

信息技术课程探究式教学模式的学习评价

探究式教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式。信息技术课程探究式教学模式的学习评价包括探究过程评价和探究成果评价。探究过程评价应遵循以下原则：以促进个性发展为重点的原则，体验分享的原则，以学生自我评价为主的原则，非等级评价原则，差异性原则。探究成果评价，采用体现形成性评价的考查方式和体现总结性评价的考试方式。