论历史学习指导及其方法

历史学习指导是历史课堂教学的延伸与补充.它专门针对学生学习历史中的各种困难和问题,予以及时的教育和帮助.所以,它是培养学生创新意识和创造能力的有效途径.本文对历史学习指导的性质任务、内容、原则和方法,尤其是历史思维及其方法作了初步论述.     

论交往在历史从分散走向整体过程中的作用

世界历史是历史发展的产物,是生产力发展和世界交往普遍发展的结果.交往是人类历史发展的动力,它突破了各地区、国家、民族间的闭塞状态,使历史从分散走向整体,实现了历史向世界历史的转变.     

后现代语境下对马克思历史进步观的再思考

在当代西方资本主义社会发生了重大转变的历史境遇中,后现代主义颠覆了西方近代以来确立的历史进步观,并对历史客观性、历史总体性、历史决定论、历史目的论和历史意义的形而上建构进行了彻底的解构.马克思的历史进步理论,作为现代历史进步观念谱系的重要组成部分,也成为后现代主义批评的对象.面对后现代主义历史观的挑战,我们应当从马克思的立场、观点和方法出发,通过与后现代主义历史观的对话来透视、分析当代西方社会的复杂社会状况,从而推进马克思历史进步思想的当代发展.     

走出危机,走向核心课程--20世纪中后期英、美两国历史教育定位的演变及原因探析

20世纪60年代,在各种因素的综合影响下,英、美两国的历史教育出现全面危机,举步维艰.但是,从80年代以来,有鉴于社会发展的需要和历史学科本身的功能,历史教育成了两国教育界重点关注的学科之一,并相继掀起了历史课程改革运动.在这场课程改革运动中,历史课程被定位为核心课程之一.本文旨在分析和探讨这一时期英、美两国历史教育定位的演变进程和原因.     

新锐网络文学的历史叙事

新锐网络文学的历史叙事,将以往貌似严肃客观的历史改写为主观形态的历史,将线状的、完整的、严谨的历史改写为撕裂的、去逻辑的历史,将集体经验形态的历史改写为个体经验形态的历史.新锐网络文学在为读者提供了阅读、审美新经验的同时,也因为过分信赖偶然性使历史披上了神秘莫测的外衣.新锐网络文学的历史叙事成为偶然和必然的交集,既可保留历史的神秘面纱,又不致于使历史面目全非.     

学术的历史学与中学历史学科素养

学科素养是学科课程的立足之本.从研究动机的视角看,学术的历史学具有现实性.这决定了中学历史课程具有强烈的生活意识或现实意识.从研究抓手的视角看,史料是整个历史学研究的基础和操作对象.这决定了中学历史课程具有浓厚的证据意识.从研究过程的视角看,学术的历史学,是一个问题解决的过程,具有问题意识.学术的历史学,还是一个理解的过程,具有融合意识.史著等历史研究成果,可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评价等四个层次,这决定了中学历史学科素养具有分层意识.     

人在历史运动中——评《中国历史文化散论》的历史理论成就

<中国历史文化散论))具体评价了中国历史上的典型人物,分析了以往历史人物评价的标准,提炼出了新形势下历史人物评价的标准和要求.它从学术上厘清了历史理论问题中的一些基本范畴,将区系文化、民族精神纳入到历史理论的考察视野中,拓展了中国历史理论的研究范围,丰富了历史理论的内涵和外延.     

谈历史文化名城的城市形象

城市形象包括城市的外在和内在形象,历史文化名城的城市形象代表了国家的形象、历史、文化、实力等综合因素.本文论述了我国的历史文化名城的城市形象建设所面临的问题和发展趋势.     

浅谈乡土历史课程资源的教学意义——以衡阳乡土历史为例

乡土历史课程资源是指一切对实现课程目标有利的有关乡土历史的课程与教学信息的素材和手段.其内容一般包括历史沿袭、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等[1].近年来,受应试教育的支配,不少中学历史教师忽视了利用乡土历史课程资源对学生进行思想教育和能力培养.历史课程资源的开发与利用是中学历史新一轮课程改革的重要内容,教师应当充分认识利用乡土历史教学资源的重要性,加强在这方面的教学实践和理论研究.本文拟以衡阳乡土历史为例,结合笔者从教十余年的教学经历,浅谈乡土历史课程资源对中学历史教学的现实意义.     

生动性是历史教学的生命

波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷.是的,历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧,是生动的.     

学史漫谈

历史是时代的记录,也是时代的反映.时代发展前进,历史也跟着发展前进,时代不同,学习历史的观点方法也不同.因此,本文想从两个部分来谈.先叙述我是怎样学历史和教历史,其次再谈一点我们今天如何学历史和研究历史.我是三十年代学习历史、后又教过历史的人,接触历史已四、五十年了,回顾起     

历史教学中激发学生潜能,提高课堂效率

课堂是学生学习活动的主要基地,课堂教学承载着知识传授、能力和情感培养的重任.提高课堂效率是提高教学质量的关键.历史的过去性决定了历史人物、历史事件和历史现象的不可重现.在历史教学中,应充分利用优势资源,运用合理的教学方法和手段,激活历史,激发学生兴趣和潜能,提高课堂效率.     

矢志不渝的历史规律求索者--庞卓恒教授的学术思想和价值追求

庞卓恒教授长期从事历史学理论、世界历史、中西历史文化比较等领域的教学和研究.在马克思主义的历史规律理论、历史科学的理论体系、历史哲学与科学哲学,以及历史学与经济学、文化人类学的跨学科研究领域,都发表了一系列有影响的论著.对历史发展规律和真理的矢志不渝的求索,既是庞卓恒教授学术思想的核心,也是他一生价值追求的核心.     

百年历史主题与中共党史研究的视域拓展

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话,将实现中华民族伟大复兴确立为中国共产党百年历史主题,为中共党史研究的视域拓展提供了坐标和参照.对中国共产党百年历史分期、历史成就、历史地位、历史经验以及中国共产党百年历史与世界历史关联的阐释,为中国共产党百年历史的宏观把握提供了坐标.围绕中国共产党百年历史主题,形成"中华民族复兴史"研究范式,既能统摄"革命史范式""现代化范式",又能从整体上呈现中国共产党历史,凸显中国共产党历史主题.中国共产党百年历史主题的确立,对于中国近现代史、中华人民共和国史、改革开放史、社会主义史主题的确立具有参照意义.     

浅谈新课标下的历史人物教学

人类几千年的文明史经历了不同的社会形态,过程错综复杂,都离不开人的活动,每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的代表人物.正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程.正确讲授和判别各个历史人物及他们从事的活动,是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分.     

基于实践的中学历史课程反思

在中学历史课程的三维目标中,每个维度都是一个有明确起止点的体系,即从知识出发,经过一系列学习活动,最终达到情感、态度、价值观教育.中学历史教学材料,具有系列化、开放性和丰富性等特征.历史教科书正文,可分为客观史实、历史叙事、历史认识和历史评价等四个层次.历史的学科性特征,决定了史料在教学材料中的重要地位.历史课程的实施,是一个解决一系列问题的过程,是一个融合的过程,也是一个学习过程.实现高效益,就是要整合历史课程实施过程中的一切因素,使其高效服务于课程目标的达成.     

辽宁省第六次中学历史教学研究会议纪要

辽宁教育学院会同辽宁省中学历史教学研究会,于1980年11月19日至24日,在丹东市召开了辽宁省第六次中学历史教学研究会议.会议的中心议题是:在历史教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力.出席会议的有各市(地)历史教师代表和历史教学研究人员,沈阳师范学院和《辽宁教育》杂志社的有关同志,省中学历史教学研究会的全体理事,共92人.参加会议的还有北京、吉林、黑龙江、内蒙古自治区的来宾.与会代表向大会提交了二十六篇论文,并围绕中心议题展开了热烈的讨论.辽宁教育科学研究所副所长、省中学历史教学研究会顾问苏甫同志作了题为《要全面完成历史教学任务》的报告,北京教育学院历史教研室副主任赵恒烈副教授作了题为《试谈历史教学中发展智力和培养能力的几个问题》的报告.     

晚清京师大学堂外国历史课程设置略论

北京大学的前身京师大学堂开设外国历史课程,具有代表性.京师大学堂的第三任管学大臣张百熙对课程进行了一系列改革,外国历史依托中外史学课程开设起来,一般学习三年.聘请中外教习讲授外国历史,讲授教材重视西洋历史和日本历史.在入学考试、年假考试、毕业考试中都将外国历史作为必考内容,考试形式以问答题为主.     

党在抗战时期关于历史教育的理论与实践

中国共产党历来重视历史教育.在抗日战争时期,中国共产党人不仅形成了较系统的关于历史教育的理论体系,并开展了丰富多彩的历史教育实践活动.党在抗战时期的历史教育活动具有创新性、实践性和广泛参与性三大特点,为抗日战争的最后胜利做出了重要贡献.     

武安商帮与地方史志研究中应该注意的几个问题

武安商帮是中国历史上出现的一个比较大的商业帮派系统,也是中国历史上比较著名的商业帮派之一.从它产生、发展到衰落的情况来看,大约经历了明、清、民国等时期,在中国历史上产生了较大影响.因此,及时地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理对这一历史现象进行总结,对于我们正确地分析历史现象,认识社会规律,促进经济发展,有着重要的历史意义和现实意义.