浅谈高三生物学讲评课的教学策略

结合实例,阐述了高三生物学讲评课的4种策略:一是了解学情,整理学生答题情况,认真备课;二是精讲点拨,提升能力,动之以情,减压鼓励;归纳巩固、三是自我整合;四是课后辅导,教后反思。     

也谈习题讲评课

习题讲评课是化学课的一种重要且常见的课型,讲评的内容包括平时的练习、单元测试等．在期末复习阶段讲评课的频率更高．通过习题讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况、巩固基础、纠正错误、查漏补缺,并且在这基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统．     

习题讲评课中如何调动学生思考的积极性

本文联系相关的教学案例总结了如何在习题讲评中调动学生的积极性,对具体讲评课的教学具有一定的指导意义。     

如何上好初中历史习题讲评课

九年级是初中阶段的关键的时期,学生要在中考中取得令人满意的成绩,关键在于把握正确的解题技巧与方法,而这一技能的掌握,主要在于老师平时的培养。作为历史教师,通过习题讲评课培养学生这方面的能力,是至关重要的一个环节。那么如何才能上好历史习题讲评课,结合多年来的教学实践淡一下自己的看法。     

怎样上好化学习题讲评课

多年来的教学实践证明 :上好习题讲评课是提高化学教学质量的重要环节之一 ,也是培养学生能力和提高学生素质的重要途径。　　 一、讲思路 ,找出解题的突破口　　初三学生刚接触化学这门课程 ,在做题的时候 ,往往是简单地模仿例题 ,对解题的思路并不太清楚。这就要求教师在讲评中不是简单的对答案或列式子 ,而是要讲清思路。例如 :推断题是初中化学的一个难点 ,学生对这类题往往无法下手。这就要求老师在讲评时要重点讲明做这类题的关键是找突破口 ,而突破口往往是元素或物质的结构、物理性质和化学性质方面的特点。例如 :现有 A、B、C、D…     

如何上好数学习题讲评课

数学习题讲评课是数学课的一种重要且常见的课型,尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型.其主要作用在于:通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况,巩固基础、纠正错误、查漏补缺,并且在这基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统.通过试卷讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,     

优化讲评课教学策略的探讨

讲评课是中学物理课堂教学的有机组成部分。它对提高学生物理解题的思维能力有着特殊的重要作用。因此 ,提高讲评课的效果至关重要。本文就优化物理讲评课的教学策略和方法 ,谈谈自己的实践与体会。1　善于调查统计“没有调查研究就没有发言权。”这里的调查研究就是对学生答卷情况的统计与分析 ,实质是试卷讲评课的备课。高效的试卷讲评课是需要课前的精心准备。其中 ,成绩统计分析和考试结果分析是不可缺少的一环。成绩统计分析包括 :登记分数 ,计算平均分、合格率、优秀率 ,统计各分数段的人数分布情况 ,了解最高分与最低分的考生姓名 ,…     

一堂遗传学习题讲评课

“牛的黑毛(D)对棕毛(d)为显性,经调查统计,在黑毛牛中约有75%为杂合体。一头黑毛杂合公牛与一头黑毛母牛交配,生下了黑毛雄小牛A,一头黑毛杂合公牛与一头黑毛母牛交配,生下了棕毛雌小牛B。若让上述中的A个体与B个体交配,请你预测出生棕毛母牛的概率”。此题为我市今年高三的模     

怎样上好习题讲评课

对练习的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径;是培养学生迁移、发散思维等综合能力的有效方法．因此,习题讲评是提高物理复习质量的关键．一堂高质量的习题讲评课往往能起到做几份试卷的功效．笔者认为,习题讲评课的重点是抓好学生的“两备”和教师的“四讲”．学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备．多数教师都有这样的感触,每次考试后试卷评析课是最难上的,     

在高中生物习题讲评课中联系生物学科观点

在高中生物教学中,教师应注意选取承载生物学科观点的例题,引导学生注重对生命活动过程的分析和理解,并在讲评中延伸生物学科观点和思想,让学生立体地认识学科知识。     

浅谈“学程导航”模式下的习题讲评课

文章从讲评课实际操作方面入手,探讨如何提高习题讲评的效率。针对学生不知如何应用基础知识解决实际问题,导致学生解题能力低下的现象。指出靠题海战来提高分数的误区,总结自己多年的习题讲评经验,结合我亲历的示范性习题讲评课,提出＂学程导航＂模式下习题讲评课的有效方法。即我选错题,让学生自己讲给大家听,让学生积极思维理清思路,而不是被动思维毫无主见,让学生先将自己讲懂讲通,达到事半功倍的效果,落实下来发现该方法是行之有效的。     

高三生物习题讲评课的思考与探索

高三教学的共同点是时间紧、任务重,布置给学生的习题多,特别是进入高三的下学期几乎有三分之一以上的课时是用在做练习卷以及讲评习题.上课时往往有这样的情形:老师夸夸其谈、口若悬河,学生似听非听、模棱两可--可谓是言者谆谆,听者藐藐;老师由浅入深、步步为营,学生漫不经心、无精打采--此题"地球人都知道";老师面面俱到、答案播报,学生垂头丧气,唉声叹气--习题讲评成了答案校对.造成这种结果的原因很简单:老师不了解学生!     

初三化学试卷讲评课教学策略探析

初三化学是学生学习化学知识的关键时期,在这一阶段我们作为教师要充分帮助学生做好这一阶段化学试卷讲评课程的总结与分析.我们在初三化学教学中要充分利用试卷讲评课帮助学生从试卷中进行分析,发现学生学习的问题,通过试卷更好的帮助学生对知识进行关联性的总结与讲解.将化学知识讲学形成一个有机的整体,帮助学生更好的解题.     

高三语文试卷讲评课的教学策略分析

试卷讲评课是高三后期教学的主要形式之一,也是对教师教学能力的一种挑战。在试卷讲评前,教师应合理安排试卷讲评时间,做好对学生的"心理按摩"和做好成绩分析。在试卷讲评过程中,教师要让学生整理有疑惑的题目,鼓励小组讨论与合作,集中突破难以达成共识的题目,对考试作文再批改,以及重视错题整理和"回炉补火"。     

高三化学试卷讲评课的教学策略

考试是检验教学效果的最重要辅助手段,而试卷讲评则是考试中的一个重要环节.特别是进入高三免不了要进行很多化学考试,其目的是让学生检测自己化学知识结构完善与否,知识储备和解题水平与高考要求的差距,为后续学习中优化完善自己的学习策略,提高自己的学习效率提供依据.下面,笔者结合自身教学实际,谈谈如何在化学教学中上好试卷讲评课.     

探析初中数学试卷讲评课的教学策略

考试是检验学生知识掌握情况的重要方式,重视试卷讲评课,有利于学生总结前段时间知识疑难点,重新反思自身学习方式。教师在日常教学中应注意充分利用数学试卷题目,更新讲评课教学理念,帮助学生回顾知识点,系统地教授解题思路。本文结合初中苏教版数学实例,重点探析数学试卷讲评课中的教学策略,以期提高试卷讲评课的有效性。     

物理试卷讲评课的教学策略

试卷讲评课是物理教学中一个重要环节。它能有效地提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平,可以及时解释教与学双方存在的问题。以便在今后的教学中加以解决,还可以使学生对所学知识加以查缺补漏．通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。     

基于化学核心素养的习题讲评课教学

高三习题讲评课教学活动的开展,既可以帮助学生巩固相关知识,奠定坚实的化学基础,也能够在选题、讲题等环节中进一步培养、锻炼学生的归纳整理、创新思维能力,更好地引导学生总结与梳理知识点。一、化学教学中的核心素养在新课标科学指导下,在化学教学中,除了要重视知识巩固、解题技巧积累之外,针对学生的创新理念、探索发现能力、认知模型、平衡思维、观念转变以及推理论证等核心素养进行科学认知和渗透,达到显著提升学生知识运用能力以及综合能力的目的,为学生后续更好的学习和发展奠定基础。     

高中化学作业讲评课的现状及思考

作为一线的化学老师,在日常教学中,我们经常遇到这样的情景：情景1：当一位学生因为特殊原因缺课时。如遇到的正好是作业讲评课,他们会庆幸的说：“不要紧,反正今天是讲评课。”     

新课程下的高三历史习题讲评课

习题训练是教学反馈的重要形式,它可以了解学生对知识的掌握程度,可以了解老师的教学效果。高三阶段的习题训练更是可以提高学生的应试能力,让他们寻找出自己的知识盲点。而习题讲评则要根据学生答题过程中暴露出来的问题,有针对性地进行讲评,不仅要弥补学生的知识缺陷,而且要弥补学生的思维缺陷。