加强农村初中学困生英语教学的思考

农村初中生一个较为普遍的现象就是厌学情绪明显,要全面提高这些学生的英语水平需要多方面努力。本文围绕如何培养激发学生的学习兴趣,变换教学手段,激发学生学习英语的浓厚兴趣,帮助学生掌握科学的学习方法,采用灵活的教学手段等几个方面论述加强中职英语教学,提高教学质量。     

农村初中"学困生个案辅导"的实践思考

在长期的学困生个别化教育实践中,我校教师积累了六种有针对性的"学困生个案辅导"法,并共同采取以下引导策略:档案追踪-行为解读-归因分析-目标导向-事件切入-辅导穿插-反思整改.所不同的是在目标导向上我们分别采用了不同的重点辅导方式:思想开导、学业辅导、生活导读、心理疏导、特长激励、多元平台等六种.     

农村初中学困生情感教育之我见

学困生,顾名思义就是学习上存在较多困难的学生。笔者从事教学工作已有二十七年,当过四所农村中学的班主任和校长、书记,对如何给农村初中学困生进行情感教育有着较深的体会。 一、以情感人,拉近心理距离 由于升学率的压力,很多学校都分重点班和普通班。1995年秋季学期,我担任初一一个普通班的班主任,这个班有一半多的学生是学困生。他们刚来到中学这个新天地,激动兴奋之余,对未来没有多大把握。     

培养农村初中学困生数学学习能力的方法探究

通过建设积极向上的班风校风、加强学校与家庭的联合、改善学生自身的学习情况、加强教师素质水平的培养这几方面的阐述,对提高农村初中学困生的数学学习能力的方法进行简要说明,希望能够给读者带来启发。     

农村初中“学困生”学习困难的原因与对策

学校教育的核心是素质教育,素质教育是面向全体学生的.但是在教学工作中,多数教师往往是偏向成绩优秀的学生,而忽视了＂学困生＂.作为教师,应抛弃这种偏优忽差的陈旧教育观念,应把关注＂学困生＂当作教育教学中的重点与难点,     

浅谈农村初中的素质教育

目前不少农村初中素质教育工作滞后，主要原因是学生的课外阅读量少、对字理解能力差、思想道德观念淡薄，以及教师的整体素质不够高。因此，农村初中素质教育工作应采取加强基础教育和德育教育以及提高教师队伍整体素质的措施。     

农村初中学困生心理障碍类型及其对策研究

许多研究表明,初中学困生患心理障碍的可能性大大超过一般学生。在对浙江省慈溪市周巷镇100名初中学困生进行调查访谈的基础上,初步分析了农村初中学困生较为普遍存在的心理障碍类型及其对策。     

农村学困生学习指导策略研究

针对农村学困生学习存在的问题,为了提高学生的学习兴趣,本文对此做了一些指导研究。     

农村初中学困生心理障碍类型及其对策研究

许多研究表明，初中学困生患心理障碍的可能性大大超过一般学生。在对浙江省慈溪市周巷镇100名初中学困生进行调查访谈的基础上，初步分析了农村初中学困生较为普遍存在的心理障碍类型及其对策。     

农村初中学困生职业理想与信念的培养

初中阶段是学生形成良好品德行为、树立正确理想信念和世界观、人生观的关键时期。尤其是农村的学生,学校、社会、家庭必须全方位抓紧这个时期对初中生的思想品德教育,为他们提供一个良好的育人环境。笔者综合查找了和农村初中生心理相关的信息,在此基础上探讨了农村学困生的现状和根源问题,并通过理论学习和实践活动相结合的形式,探索了农村学困生职业理想和信念教育的模式和途径,以此激励他们朝着既定目标勤奋学习,积极进取。     

浅谈农村初中学困生的转化策略

近年来,学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据国内学者调查研究,学习困难学生(以下简称学困生)比例高达13.2%—17.4%,而农村更甚。学困生的产生成了提高语文教学质量的主要障碍,也成了新课程语文教学中研究的主要课题。做好学困生的转化,便成了教师肩负的重任。笔者主要从捕捉"闪光点"、师生帮扶、"偏爱激励"、家校联合、开展竞赛五方面进行研究。     

农村初中德育工作的思考

<正>德育教学是学校教育教学的重要组成部分,也是当前素质教育所倡导的主要方向,特别是初中阶段的德育工作,对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。我从近年从事德育教学工作的切身体会,从农村孩子所处的环境特点与当前农村中学生在思想品德方面的不良表现进行归纳总结,对农村初中德育工作有如下思考。一、当前农村中学生德育工作的现状(一)当前农村中学生思想道德现状的主流是积极的、上进的,人生观和价值观的取向还是乐观的、健康     

如何做好学困生转化工作

学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。     

农村初中数学学困生情意特征的调查分析

农村初中数困生的情意特征主要表现在：对数学学习缺乏兴趣，情绪低落，学习目的不明确，缺乏学习的自觉性和持久性等，其原因为：教师对数困生存在认识上的偏差，教师教学水平较低，应试教育痕迹严重，学生缺少成功体验以及家庭资源不足等，要了解农村数学教学的现状，并总结经验，发现问题，才能进一步提高农村初中数学教学质量。     

农村初中学困生的成因及对策

农村实践教育,是实现“九义”的关键,农村初中担负着培养社会合格的劳动者和向高一级学校输送合格生源的任务,我国人口中80％是农民,近年,农村中学大量学困生涌现,确实是一个不容忽视的问题。     

豫北地区农村初中素质教育现状分析

本文通过对新乡,焦作等地农村初中教育现状的调查,分析了农村初中素质教育的特点,为师专全面开展教素质育提供了客观依据,并提出了师专全面开展素质教育的初步构想。     

浅谈农村初中语文学科学困生的转化

作为初中语文教师,经常会遇到基础相对薄弱的学生。这些学生认为语文学科内容太多,枯燥乏味,缺乏学习的积极性,并逐步发展成为语文学习中的学困生。学校教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格。对于学困生来说,这一点尤为重要。作为语文教师,要在语文教学中关注转化学困生的问题。     

如何转化农村初中数学学科中的学困生

从多年来的农村初中数学教学中笔者体会到，学困生时刻跟随着我们的教学。我校从2006年起开展了《通过课外活动、转化农村初中学困生》的课题研究。作为主研，笔者对我校一些年级的数学学困生进行了一系列的测查、听课、座谈。现将调查情况和探讨出的转化数学学科中的学困生的办法作出介绍。