浅析如何实现高中历史教学高效课堂

课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。教师如何才能在有效的45分钟内,使历史课教学变得生动,使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量,提高教学效果以及学生的学习效率呢?笔者结合多年教学经验对高效课堂的开展进行了深入探讨。     

高中历史教学中的“异步”教学法

在高中历史教学的开展方面,以往的课堂教学更注重教师地位的凸显,教师成为教学任务和课堂作业的主角,这显然会影响学生能动性的发挥,无法培养学生的创新意识和创新能力,而"异步"教学法的出现则使教学事业的发展具备良好的改革契机,这种教学模式将重申教学中学生的主体地位,并增强学生的实践性及创新性等。本文以高中历史教学的开展为例,具体探讨了"异步"教学法的教学运用。     

谈“课堂导入”在高中历史教学中的应用

俗话说：好的开始是成功的一半。一个好的课堂导入将会使本堂课的教学达到事半功倍的效果。历史学科可以是一门非常有趣的学科,但也会是一门很枯燥的学科。     

浅谈高中历史“双向五环”高效课堂的构建

在素质教育全面开始实施的今天,如何适应教育教学形势的新发展,有效提高高中历史课堂的效益,促进学生的发展？本文以“双向五环”高效课堂教学法,深入浅出地阐述了这个问题,希望能起到抛砖引玉的作用。     

论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

"翻转课堂"是一种新的教学模式,将其运用到高中历史教学中,能够有效地提高教学效果,使学生在课堂教学中的主体地位得到充分体现。为充分发挥"翻转课堂"在高中历史教学中的运用价值,本文就"翻转课堂"教学模式在高中历史教学中的运用进行了分析,希望能够为高中历史教学的进步和发展提供有效的参考依据。     

基于课堂观察的高中历史“对话教学”研究

教师在教学中要重视培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。笔者以“课堂观察”的方法,对高中历史课堂的“对话教学”展开研究,探讨教师于课堂中以“对话”的理念和“对话”的艺术,引导学生“发现”和“创造”,真正进入深刻有效思维活动。     

“导讲评”模式在高中历史教学中的探索

近几年"导讲评"模式在高中历史教学中得到了应用并取得了理想的教学效果。文章研究分析了"导讲评"模式的导学、讲解、评价这三个步骤在高中历史教学中的运用过程及注意事项。     

浅谈课堂教学优化的“三部曲”

作为一名小学教师,抓住小学生的心理特征,监控好自己的课堂教学工作,是对提高教学质量工作至关重要的一环。要想成为一名合格的小学教师,我们就应"亲其师,信其道,乐其学",谱好课堂教学优化的"三部曲",全面提高学生的学习质量。     

浅析高中历史“生命”课堂的构建

传统的历史课堂是一种“操作性的教学课堂”,是一种“死的默写课堂”。缺乏创新意识,效率低下。本文依靠建构主义理论,浅析历史“生命”课堂的特点,阐述历史“生命”课堂构建的途径,渗透新课程理念,使历史课堂焕发生命活力,成为一种“有生命的教学”。     

建构式课堂的“三部曲”

纵观教学的各种改革模式,都涉及两部分内容：学生的学与教师的教,或者说是学生的学习应分为课外学习与课堂学习,二者就像雄鹰的一对翅膀,只有两只翅膀都健康、健壮,雄鹰才能搏击蓝天,鹏程万里．这就是建构式课堂同样需要兼顾课前与课堂,做到建构式课堂的“三部曲”．这就要求我们的数学教师在教学过程中做到：先导后教,让学走在教的前头;注重探究,充分发挥学生的互助性;培养自主能力,构建以学生学习为中心的课堂．     

“低起点、多层次”高中历史教学尝试

实施素质教育．要求之一就是在教学中要面向全体学生。但就目前各校各班的学生状况看．就学习成绩而言,参差不齐,且差异较大。在高中历史课堂教学中如何设计教学过程,才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发,都能获得较大的收益,是教师在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。作者尝试采用“低起点、多层次”教学法,收到较好的效果。     

“导讲评”模式在高中历史教学实践中的探索

导讲评模式能根据高中生现有的生理特点很好的引导学生自主的学习历史,因此高中历史教师在引导学生学习历史时,可以采用导讲评的教学方式引导学生学习。本文对此进行了分析研究。     

体育课堂有效生成的“三部曲”

一、夯实生成基础 体育课因其特殊性——教学场所和教学形式的相对开放性，在体育课中存在很多的变数。只有夯实生成基础，才能得到有效生成。生成的基础主要就是课堂预设，也就是预先设计。课堂预设应做到：     

浅谈地理课堂“智慧教学”的“三部曲”

智慧教学是在反思和摒弃知识教学、智力教学的基础上提出的新教学理念和模式,其目标就是让学生在教学活动中去经历知识,再次发现的过程,去重新组合已有的知识,并有创新性领悟,去努力发现新的未知知识和独到见解,培养正确的价值观。智慧教学以课堂上师生的有效互动为依托,构建学生的知识网络,张扬学生个性,发展综合能力,塑造和培养学生的人文情怀。从地理学科的角度看,地理知识综合性强,     

试析高中历史教学的课堂讨论

在高中阶段,学生的抽象思维能力已经形成,自学能力也有所提高,因此在高中历史教学中充分发挥学生的主体地位是关键。作者结合多年的教学实践和经验谈谈高中历史教学中的课堂讨论问题。     

课堂问题教学的“三部曲”

问题教学是新课堂教师应当掌握的教学方式,首先是对课题如何设置好的问题情境,其次是在课堂活动中如何设置问题让每一个学生充分参与,让学生怎么去带着问题总结归纳、拓展创新,最后给出实行问题教学后对学生产生的影响。新课程强调让学生成为课堂的主人,让教师只能起主导作用。＂问题＂即数学问题,是指与学生个体已有的认知产生矛盾冲突,还不能理解或者不能正确解答的数学结构。好的问题可以激发学生的学习热情,让学生在课堂中充分参与,施展自己的才华,在轻松愉快的气氛中学好数学。第一部：问题教学需要创设问题情境,     

把握诵读教学“三部曲”

语文的美是立体的,是多元的,它的美富有生机,体现在音乐般的语音上,体现在形状各异的文字上,更体现在蕴藏其中的美妙意境上。感受语文之美的方式很多,诵读应该是最直接而不可替代的。     

体育教师驾驭课堂“三部曲”

<正>如今的体育教学进入了"新课标时代",过去那种"放羊课"和"军训课"早已被淘汰。现在的体育课的确是"活泼轻松",但对体育教师的要求挺高,笔者认为要想轻松驾驭课堂必须认真弹奏好以下"三部曲":     

“减负”后如何提高教学效率

“减负”是指减轻学生过重的课业负担,让学生在轻松愉快中学习知识发展能力。“减负”是手段,不是目的;“减负”的目的,是为了全面提高教育教学质量,全面推进素质教育。那么,“减负”后提高教学效率应从何抓起呢?我认为必须在教师的教法和学生的学法上下功夫,这里仅就教法问题作以阐述,以求     

高中历史教学浅说

在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的学习效率,这对于高中历史教师来说,是一个很重要的课题。笔者认为主要应注意以下几个方面：