在语文阅读教学中如何指导学生学会学习

阅读教学是语文教学的核心,在新课程改革中教学策略侧重"授之以鱼"还是"授之以渔",是区别语文老师是否运用新课程理念进行教学的标准。本文主要从"引导学生学会质疑"、"引导学生学会讨论"、"引导学生学会学习"三方面论述了在语文阅读教学中如何指导学生学习,并寻求最佳途径,使学生掌握科学的学习方法,养成自学习惯,不断提高学习能力。     

实施问题导学 增强数学课教学实效

教师教学的目的不是老师讲解教材,学生也不是被动地、消极地接受,学习应该在教师的引导下,学生积极主动地探索知识,不断提高自己的解惑能力、自学能力.高数教学中,问题导学法的引进很好地实现了"授之以鱼,不如授之以渔",教师通过一系列的问题设置,引导学生积极思考、探索规律、总结归纳,大大提高了学生数学综合素养.     

小学语文教学学法指导策略初探

<正>古人云:"授之以鱼,仅供一饭一需;授之以渔,则终生受益无穷。"从某种意义上说,"会学"语文才是语文教学的最终目的。教师的作用应当是运用恰当的教学策略,激发学生探索问题的好奇心,帮助学生掌握学习的方法,并能加以运用,提高学习的自主性,减少对教师的依赖性。一、在互动对话中进行学法指导语文教学倡导对话,注重引导学生在教师创设的各种学习平台中展开有效的对话。而在教学中的各种互动对话,都会或多或少     

创设物理探究情境培养学生探究思维

探究式教学,是指在教师的引导下,让学生积极主动参与到发现问题、寻找答案的教学过程中,以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标的教学活动。这种教法所用的时间相对较多,教学设备投资较大,学习场所比较灵活,是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”的教学形式。     

在实验教学中培养学生创造性思维能力

化学是一门以实验为基础的学科,做好每一个实验是化学教师所应具备的基本功,但更重要的在于教会学生如何在实验中思考,培养学生获取知识的能力。我国古代就有“授之鱼,不如授之以渔”的名言。化学实验教学的根本目的是教给学生思维,教师的教学重在引导学生参与学习知识的过程,而不是简单地追求知识的结论。教师要通过启发、鼓励、引导学生去积极思索,让学生掌握获取知识的思路和方法,促使学生以思维能力为核心的整个认识能力和科学素质的提高。要做好这一点,教师必须精心设计实验和实验中的每一个问题,要具有引导性和启发性。以下几点是我在教学中的一些体会和经验总结。     

小学数学“问题解决”教学策略实施初探

什么是“问题解决”教学策略呢?“问题解决”教学策略即为:以学生为主体,把“教”和“学”看成是一个互动、合作的过程,引导学生自己发现“问题”、选择“问题”、然后以“问题”为教学的中心,指导学生自主探索,不断分解“问题”,转化“问题”,解决“问题”,引发学生积极探究,在初步解决“问题”的基础上,不断生成新的“问题”,强化学生学习的自信和毅力,提升学生研究性学习能力,最终将学生引上创造之路的一种教学策略.那么在教学中如何实施“问题解决”教学策略呢?     

突出英语课堂教学的有效性

在中学英语教学中实施素质教育,关键是优化课堂教学。英语教师在教学工作中必须面向全体学生,以全面提高学生素质为根本目的,以生动活泼的教学形式引导学生开拓思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。一、理念上要更新1.从获取知识的方法上着手在教学方式上,要把"重点教给学生知识"转变为"激发学生的学习兴趣和培养学生学习的能力",变"授之以鱼"为"授之以渔"。教师要激发诱导学生自己主动地去探索知识,强调学习兴趣的培养,也能让学生体会到学习的乐趣。     

高中生命科学实验教学中学生探究能力培养的实践

在新一轮课程改革中,教师的角色已不再是“授之以鱼”,而应是“授之以渔”。新型的教师角色是学生学习的组织者、引导者和参与者。这就要求在新的生命科学课堂教学中,教师应当把更多的学习时间与空间还给学生。特别是在实验课的教学中,教师要改变半堂课示范,半堂课模仿的模式,要让学生在实验活动中敢想、敢说、敢问,而教师成为学生学习的合作共同体,引导学生积极思维与实践。“施教之法,贵在引导。”,实验教学活动的每一环节都可以在教师施导下进行,服务学生,使学生在实验活动中提高探究能力。1创设情景,激发兴趣兴趣是个体积极探究某种事物…     

让“问题”成就初中物理课堂教学之美

“问题”教学作为一种积极、探究式的教学策略,强调学生在教师引导下通过自主解决问题来探索知识,培养学生批判性思维和创新能力,进而提高学生的学习参与度,本文以初中物理教学为例,着重探讨了“问题”教学对学生学习参与度、批判性思维培养和课堂教学效果的积极影响。同时,提出了如何切实有效地运用“问题”教学策略来引导学生进行探究学习的方法,以期为教学实践提供有益的借鉴。     

阅读教学中学生问题意识的培养

该文结合高中语文新课程教学实践,从教师的角度分析了学生在阅读教学中问题意识缺失的原因,并从营造氛围,创设问题教学情境;授之以渔,指导学生学会学习;尊重鼓励,优化课堂教学评价三个方面提出了培养学生问题意识的教学策略。     

高中英语词汇记忆教学引导初探

英语词汇记忆是学英语的难关,许多学生因记不清词汇而对英语望而生畏。教师在词汇教学时引导学生如何高效准确地记忆词汇是一个必不可少的环节。当前的素质教育理论要求教师教学应当授之以渔,而不要授之以鱼。词汇教学也不例外。笔者在词汇教学中发现,要想使学生们达到对词汇进行词形、词性、词义全方位记忆,教师应当从记忆规律着手,在教学过程中多引导学生归     

在探究式教学中提高初中化学教学效率

化学探究式教学关注学生怎样更好地获得知识,培养学生在这一过程中产生积极的情感体验.它是以学生自主探究和合作学习为基础,以在教师的引导下探究问题和构建知识为主要任务的教学,它能更好地培养学生的创新能力和自主学习能力.因此,教师应该优化教学策略,研究和实践探究式教学,提升教学水平,努力提高教学质量.     

物理教学中学生创新思维能力的培养

结合初中物理教学的实践,探讨了在教学中培养学生创造性思维能力的方法和途径:引导学生发现问题;组织学生开展讨论;启发学生巧妙设疑;鼓励学生大胆求异;授之以渔,培养能力;展开想象,激发创新;动手实验,科学探索.     

浅谈高中数学问题导学法

数学教学中采用问题导学法,能够使学生在教师的引导下,积极参与,积极思考,发现规律,归纳总结规律.古人曾说过"授之以鱼,不如教人以渔",也说过"授人一鱼,可供给一饭之需;教人一渔,则终生受用无穷".内涵,教师所务,惟在启发导引,很好地体现出问题导学法的原理.教师教学的目的首先     

如何教会学生学习

古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”现在,新课程教学理念也强调:要让学生学会学习,学会学习的方法;提倡要让学生“得法于课内,得益于课外。”可见,作为新世纪的教师要注重教给学生学习的方法。下面,我粗浅地谈谈教学中“授之以渔”的几点做法。一、充分利用学习新知使学生学会一些学习方法新一轮课程理念强调:教师要从知识的传授者转变成为促进学生学习的组织者、引导者。也就是强调:教师要让学生在教师的引导组织下自主建构知识,掌握学习的方法。在这个环节中,教师的任务不仅是要引导学生掌握知识,同时要解决怎样学习的问题。如:教学认识…     

认知冲突在英语翻译教学中的应用

随着翻译事业的发展,英语翻译教学也日益重要。传统的翻译教学是"学生翻译、教师批改、学生接受"的"纠错"模式,对学生的翻译能力帮助不大。教师们应该将认知冲突的教学策略应用到翻译教学中,使翻译教学成为"学生翻译、教师指导、学生思考、学生讨论、学生认可"的多重互动过程,授之以"鱼"并且授之以"渔",使学生构建自己的认知结构,真正地提高翻译能力。     

如何上好思维的体操课——数学

<正>学生是未来国家和社会事业的建设者和接班人,是学习的主人,教师不但要"授之以鱼",还要"授之以渔".故在教学中调动学生思维的积极性,上好"思维的体操课——数学"尤为重要.那么如何利用数学课这个主阵地,培养学生的思维能力呢?笔者将几年来的教学经验总结如下.一、注重培养兴趣,促进积极思维亚里士多德曾说:"思维从问题、惊讶开始.""疑"在心理学中被称为"怀疑感",它是对现有理论的探求,并加以评价的体     

关于高等数学教学的几点想法

对于高等数学课程的教学,要从了解当代大学生的学习心态和学习基础出发来进行,使学生始终处于主动、积极的学习状态。在教学中做到“授之以渔而非授之以鱼”,努力培养学生的各种思维能力。     

引领学生构建化学性质的思维策略

随着新课程标准的全面展开,学生学会学习已成为今后的教学目标之一.这就要求我们的教师在教学中要教给学生构建解决各种问题的基本策略,力争做到不但授之以"鱼",更重要的是授之以"渔",让学生受益终身.     

数学教学中加强学生综合素质的培养

在数学教学中,传授知识固然是重要的,但是培养和提高学生的综合素质,用数学的思维方法与方法引导、培养学生,其意义更为重大。故人云:“授之以鱼,仅供一饭之需,而授之以渔,则终身受用。”