让美的享受充满语文课堂

一篇好文章、一首好诗，必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。教师在教学中要引导学生领略语言文字的魅力，与文中伟大的人物对话，与高尚的灵魂对接，使学生在获得审美享受的同时，逐渐培养他们发现美、感受美、表现美、创造美的能力。     

语文课堂，让美飞扬

优美的章如同精美的乐曲，能轻而易举地叩响读的心弦，在不知不觉中起到陶冶性情，涵养心灵的作用，作为语教师，我喜欢把美当成教学的辅助手段，通过诵读对学生进行美的熏陶，爱的启迪。     

语文课堂如何充满生机和活力

课堂是学习的场所,是教师运用智慧和创造力,挖掘蕴涵其中的生机和活力,营造生动活泼氛围的学习乐园。有的老师视为地狱,有的老师视为天堂。有的课堂,学生学得兴趣盎然,时而眉飞色舞,时而屏息凝神,学习是美的享受。     

寻找语文课堂的节奏美

新课程改革以来,教师的教学思想、教学观念得到了一系列的转变:教师的课堂角色从单一的知识传授,转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力;课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。而课堂教学的组织形式也悄然发生改变,教师开始关注引导学生运用多种多样的学习方式学习,调动     

美是语文课堂教学的最佳境界

语文教学是真善美的统一,美的境界是语文课堂教学的最佳境界,语文课堂教学对美的追求,就是师生对语文教学的最高境界的追求。从整个语文课堂教学的艺术上看,语文教学美在何处?首先,美在和谐。和谐是各种相关因素配合恰到好处的结果。语文教学中,涉及的因素很多,只有各种因素的相互作用,美的境界才可能形成;只有当师生的配合创造了一定的美的情境的时候,才具有美的特性。请看下面两个例子,讲授《夏天也是好天气》一课时,导入新课后,便从标题的理解开始,然后,布置学生在课文中找出写“夏天也是好天气”的句子。一会儿,学生都找出来了。老师就…     

在语文课堂里享受美

在课堂上,老师要紧扣"美的对象——美的特征——写美的方式——写美的目的——我们的借鉴"方向,在审美导向中让学生主动地读美、审美,从而学会创美。     

论“学科之美”

"学科之美"在本质上表现为一种价值关系,但又高于价值关系,发生在具有主体特性的学科对象与学生的互动过程中,具有"人化"的价值取向和动态发展的过程两个特征。"学科之美"的表现形式可以从两个维度进行分析,即学科内容的内在美和内容表达的形式美,二者都包括存在型载体和性质型载体两大类。学科内容美和形式美共同构成"学科之美"的整体。"学科之美"的研究以"情感是目的"作为其理论之基,旨在实现教学过程中的情知融合和学生的自我超越。     

让美充盈于小学语文课堂

美是一种境界,是一种享受,而创造美是一门艺术,是一种学问。在教学中,美的境界能给学生以美的享受,更能给学生以情感的熏陶、心灵的震撼、行动的指引。下面结合两节语文课的具体片段．从两位教师创造“美”的做法中谈一谈如何“创造美”。     

语文课堂的静态之美

什么样的课才能称之为好课？随着教学不断的改革,我们的课堂变成了学生的舞台,学生在课堂上“蜂飞蝶舞”,“你方唱罢我登场”。看上去煞是热闹。殊不知,这样一来,学生静心学习,咀嚼感悟的时间变少了,取而代之的是虚张声势的表面繁荣,一堂课下来,文本的“天空”没有留下任何痕迹,学生俨然成了课堂的匆匆过客,学生的学习能力和水平没有得到应有的锻炼和提升。语文教学就应该把课堂的舞台交给学生,多给学生时间,充分调动学生已有的感知经验,激发学生的情感和想象,     

简约而不简单——新课程下语文课堂结束环节有效性的探究

一堂有效的语文课,不但要使学生能在美的享受中开始,最后还得在美的陶冶中结束。所以,课堂结束环节也是检验教学是否有效的重要标志。平时我们写作教学常常强调“凤头、猪肚、豹尾”,因为很多学生的作文总是后劲不足,有善始而无善终。其实,反思我们的教学,有时也是如此。     

让语文课堂焕发生活之美

课堂是师生的一段生活经历,是生命意义的构成部分.然而目前的语文课堂,出现了比较严重的"非生活化"倾向,教师并没有把学生的语文学习当作是"生活",而是把它当作了"生活的准备"--为了所谓"将来的生活",剥夺了学生"现在的生活".教师用自己的目标替代学生的目标,用自己的体验替代学生的体验,教师引导学生表达的,往往不是真情实感,而是"虚情假意";学生在课堂上接触到的不是生活的本真,而是异化了的"生活".     

发现美 体验美 创造美

语文教学中,美无处不在。优美的文字,唯美的意境,至善的思想……准确把握语文的学科特点,培养学生发现美、体验美、创造美的能力,语文教学便会成为一种美的享受和收获。那么,如何让学生发现、体验并创造语文学习中的美呢？     

如何让语文课堂回归人性之美

语文教材所选课文可以说篇篇文质兼美,体现了工具性和人文性的统一,散发着浓郁的人性之美。语文教学承载着其他学科无法比拟的期望,每年中考和高考试题公布后大家首先关注的学科就是语文,足见语文学科在人们心中的地位。但也正是这种畸形的急功近利的重视,使中学语文教学走上了一条尴尬的教学之路。著名教育和文化学者杨东平指出,“中学语文教学的种种问题,一言以蔽之,是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美,最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学,     

如何展现语文课堂高效之美

课堂就是让人获得知识、提高智能、优化情绪的所在,课堂只有达到了这个目的,才会使学生表现出精神饱满、注意力集中、急于并乐于表达的状态,而这,也正与人们对课堂的期待相吻合,因而课堂会因之向人们展现迷人的智慧美。一节充满智慧与智慧碰撞、情感与情感交融的课堂教学一定是高效的课堂教学,因为一旦人的情感与智力全部参与其中的教     

走向简约的语文课堂

"不能再让孩子学得那么痛苦,要把语文的美丽还给他们。"在语文的美不断流失的今天,我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望,还语文以本来的面目,从而走向简约的语文课堂。只有如此,我们才能把她的效益最大化,才能把她的美挥洒得淋漓尽致。走向简约的语文课堂,我们应把语文当作美来教学,我们应用审美的眼光来学习语文,那么语文的灿烂明天就在眼前。     

课虽尽而意无穷——语文课收束艺术的探索

收束,是语文课堂教学的一个组成部分。一堂成功的语文课,不仅要开始引人入胜,中间环环相扣,而且课的结尾也要精心设计,做到课虽尽而意无穷。我们既要强调导入,也要讲究收束,使学生一进入课堂,便在美的享受中开始,最后又在美的陶冶中结束。下面,我就语文课如何收束谈谈自己的体会。     

简说语文课堂教学之美

教学是一门艺术，语文教学更是这艺术中的翡翠珍品。一堂好的语文课本身就是一篇意趣横生的美文，秀外而慧中，文美质亦美。一堂好课就像一串精美的珍珠链，是由许多精致的珍珠连缀而成的。因此，一堂好课也是由一些精美的“细节”因素组成的。在此笔者就构成好课的一些重要的细节因素，作一点探讨,以求教于方家。     

文字之美为何在语文课堂中缺失

案例一：“我漫步在黄沙上,绝望已充斥了我的心。地球上有多少的土地,有多少肥沃的黑土地,被无情的黄沙淹没……”这是某班的一节语文课,课的名称为《走进诗的国度》。学完诗歌单元后,教师给同学们出示了几张不同的图片,比学生根据自己对画面的理解再运用学到的诗歌知识,尝试着写诗歌,然后再进行交流和赏析。     

在语文教学中彰显神韵之美

《语文课程标准》指出,语文课程应具有丰富的人文内涵,因而真正的语文课堂,应该有起伏动人的诵读,能展开自由、平等、民主的对话,应该涌动情感的激流,闪烁思想的火花,放射智慧的光芒!因此,在语文的美及学生人文素质不断缺失的今天,我们有必要对语文教学进行审视与展望,还语文以本来面目,真正提升学生语文之素养与能力。那么,如何在语文教学中展现、渗透语文的神韵之美,使学生得到美的享受和能力的提升呢？我以为应做好以下几个方面的工作：     

让语文课堂闪烁人文之美

在语文教育的过程和价值取向上,应体现对人的尊重和关怀,应将教育目标定位于人的发展这样一个终极目标上。如何关注学生的发展,有效彰显语文课堂的人文美?现从以下几则案例谈谈自己的认识。