彩票的概率和期望中奖额

对传统型、乐透型彩票的概率进行了详细的分析,推导出了概率计算的通式。并提出了高级别奖项的期望中奖额的计算公式。     

彩票中奖的概率分析

首先,对彩票的发展、购买及开奖方式进行了调查和统计分析;其次,运用概率统计的方法,结合方案合理性的评价指标,为中奖面以及头等奖一注的奖金期望值设计了一个购买彩票的合理方案,并在此基础上计算出了每一类彩票中奖的概率,以期为彩民购买彩票提供一定的指导作用.     

彩票中奖的概率分析

首先,对彩票的发展、购买及开奖方式进行了调查和统计分析;其次,运用概率统计的方法,结合方案合理性的评价指标,为中奖面以及头等奖一注的奖金期望值设计了一个购买彩票的合理方案,并在此基础上计算出了每一类彩票中奖的概率,以期为彩民购买彩票提供一定的指导作用.     

你中奖了吗——小议福利彩票的中奖概率

我国现行的社会福利彩票的游戏规则如下: (1)2元一注:每注可自选6位基本号码,号码可以重复,每位号码均从0～9十个数字产生. (2)特别号码仅对特等奖有效,其余奖级既可对左边,也可对右边.     

多一张奖券中奖概率翻倍吗——小议中奖概率与奖券总数的关系

关梦成真：平板电脑又来了!注册就参与抽奖A连抽5天,每天2台,共10台!每邀请1个新用户注册多个抽奖号码,中奖概率翻倍!     

对几道“中奖”概率题的质疑：——兼谈数学教师应具备的素质

针对初中教中出现的几道“中奖”概率题提出质疑,指出其文字上的疏漏表述和解题中的错误思维,并兼谈教学教师应具备的素质。     

彩票的数理分析及投注策略

对传统型、乐透型彩票的各等级奖的中奖概率进行了详细的分析,推导出概率计算的通式.并给出了高级别奖项的期望中奖额的计算公式.研究了典型的三种彩票的多项量化方案的数据,基于大量的统计分析,给彩民们提供了科学合理选择彩票号码的方法.     

生活中的小概率事件

概率论中把发生的概率很小(通常不超过5％)的事件称做小概率事件．一个事件如果发生的概率很小，那么它在一次试验中几乎是不会发生的，数学上称这个结论为小概率事件原理．在现实生活中经常涉及到各种小概率事件．请看下列实例。     

概率统计在彩票中的应用

本文介绍了几种常见彩票的玩法,运用数理统计方法比较分析了它们的中奖概率,大奖的期望额,中奖金额收益率等．并探讨了中奖号码的数字之和的数学期望,中奖号码中有重复数字的概率,相邻两期中奖号码数字有重复的概率,中奖号中有连号出现的概率,根据结果为彩民投注提供了一些可行性的建议.     

例谈概率考题与非概率知识的交汇

“概率”自从被引入高中新教材以来，就一直是高考的热点内容，同时新考纲也强调：“在考试中创设比较新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题，要注重问题的多样化，体现思维的发散性”．以及“从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度”等等．所有这些都要求概率考题要有新的立意，新的情境．本文举例说明概率考题与其它知识的综合应用．     

生活中有趣的概率问题

1654年，有一个名叫梅勒的法国赌徒遇到了一个难解的问题：梅勒和他的一个朋友每人出30个金币进行赌博，规定两人谁先赢满3局谁就得到全部赌注。在游戏进行了一会儿后，梅勒赢了2局，他的朋友赢了1局,这时候，梅勒由于一个紧急事情必须离开，游戏不得不停止,他们该如何分配赌桌上的60个金币的赌注呢？梅勒的朋友认为，既然他接下来赢的机会是梅勒的一半，那么他该拿到梅勒所得的一半，即他拿20个金币，梅勒拿40个金币，然而梅勒争执道：     

近年中考创新题型简析——概率

概率是新课程标准中的新增内容,也是近年中考的一大热点·它与现实生活联系密切,主要是考查学生利用概率知识来解决现实问题的能力,如彩票中奖、硬币投掷、迷信行骗等问题,从理论上来说明某些事情发生的可能性大小·概率题型也从当初较"含蓄"变得越来越"外向",创新好题不断涌现,令人赏心悦目·     

数学高考中的概率问题

概率论是一门研究现实世界中广泛存存的随机现象规律性的数学分支，本世纪以来，由于社会、生产和科学技术的飞速发展，概率的应用日益广泛，已渗透到整个社会的方方面面，随着课程与考试的不断改革，在近几年的数学高考中概率问题越来越凸显出它的重要位置，成为高考命题的一个新视角。     

概率知识教学问答

问：小学阶段为什么要教学概率知识？ 答：概率论是研究大量偶然现象中必然规律的一种理论。统计学吸收了概率论的理论，形成了以概率论为基础的现代统计学，称为概率统计。概率统计的重点是了解大量随机现象的总体变化趋势，从而得出随机现象的统计规律，进而可以获得社会发展或科学发现的统计性预期。概率统计在各个领域有着广泛的应用，概率现象随时可见，故有数学家夸张地称：“概率与上帝同在，无处无时不在。”[第一段]     

谈“概率认识”的误区

文在讨论研究性学习课中,指出了学生对概率认识的误区:误区1是概率值是所有频率值的平均值;误区2是概率值是实验次数足够大时所有频率值的平均值.该文接着指出,对概率的正确认识是:概率是频率的极限P(A)=limn→ ∞m/n.本文指出:误区1,2实际上是一回事,为学生指出是好的;而     

如何运用概率知识识别现实中的问题

概率并不提供确定无误的结论，这是由随机现象的本质所造成的，认识到概率的思维方式和确定性思维方式的差异，这就是随机观念，本文通过典型的实际事例的探究，体会运用概率思考问题的特点。     

关于高中概率问题的思考

1概率问题的形成 1.1从概率的应用角度来看概率 知道了事件发生的概率,有什么用?这问题有时会令人困惑.例如,如果我知道了某厂产品的次品率是千分之一,却完全可能买到次品.