小学《科学》教材中几个实验的改进

小学科学是以实验为基础的学科,精心设计实验、让学生通过实验获得知识是小学科学实验教学成功的关键。但教材中有些实验设计并不科学,或不易操作,或步骤复杂,还有些难以实施。在长期的教学实践中,我对一些实验因地制宜地做了一些改进,取得了不错的效果,现将四年级《科学》中的几个实验改进方案简介如下： 上册《植物的叶》一课中验证植物蒸腾作用的实验,需用一个较大的塑料袋罩住一盆植物,放在阳光下观察。我想,校园中有那么多种植物,何不加以利用？塑料袋大小可以随意,能罩住一个小枝条,甚至一片叶子,也照样能说明问题,所以我就布置学生在上课当天的早晨,随意找一个枝条,用自己准备的塑料袋罩住并扎紧,到了上课前我们就可以观察了。     

“淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异”实验改进

"淀粉和葡萄糖通过透析袋的差异"演示实验在实际教学中的开出率很低,仅仅是教师口述实验现象.造成这种现状的原因有二:其一,实验中需要透析袋,而透析袋一般药店里没有,苦于找不到实验材料而使活动无法开展,而且用线绳也不易把袋口扎紧,实验很不容易成功;其二,用尿糖试纸检验葡萄糖,尿糖试纸用法虽简单,但学校也没有,必须购买,且在讲台上演示,学生不能明显地观察到实验现象.本着既经济又直观的原则,也为了使初中生物和高中生物更好地接轨,我对该实验进行了如下改进.     

压强与高度关系演示实验改进

我对初中物理课本第一册第十章第二节实验中的图10—9和图10—10的实验用以下装置代替效果很好,介绍如下:1、250毫升装矿泉水空瓶一个,将下端用剪刀剪开后,用一薄胶皮(可用气球)将剪开部分用细线扎紧.(注意胶皮不宜拉得过紧)2、胶塞中间插入一根细玻璃管后将瓶口塞紧,然后用一根长约0.3米像皮管将玻璃管和漏斗连接起来,将瓶子用线挂在铁架台上,如下图.     

护蛋

这个星期,老师安排了一个护蛋的活动,时间是一天。护蛋,就是让我们每人拿一个生鸡蛋,保证一天不打碎它。我们听到这个消息,都觉得很好笑,可经历了一天之后,我发现这其实是一件非常难做的事情。早上,我把一个生鸡蛋用保鲜袋包好,并系住袋口。我     

巧做果蔬密封夹

要想变废为宝,就得动手动脑。这是我常用来对付奶奶的一句话,因为她总爱叫我败家子,说我今儿拆散这,明儿又组装那……我不以为然。这不,我又开始用空饮料瓶做起了密封夹。我先准备好制作材料:剪刀、带瓶盖的空饮料瓶、保鲜袋。     

小学《科学》教材中几个实验的改进

小学科学是以实验为基础的学科,精心设计实验、让学生通过实验获得知识是小学科学实验教学成功的关键。但教材中有些实验设计并不科学,或不易操作,或步骤复杂,还有些难以实施。在长期的教学实践中,我对一些实验因地制宜地做了一些改进,取得了不错的效果,现将四年级《科学》中的几个实验改进方案简介如下:上册《植物的叶》一课中验证植物蒸腾作用的实验,需用一个较大的塑料袋罩住一盆植物,放在阳光下观察。我想,校园中有那么多种植物,何不加以利用?塑料袋大小可以随意,能罩住一个小枝条,甚至一片叶子,也照样能说明问题,所以我就布     

光合作用实验的简化与改进

绿叶在光下制造有机物的实验(人教版七年级上册)是七年级上半学期的一个非常重要的探究实验。该实验的目的是证明绿叶在光合作用制造的有机物是淀粉,同时,探究光是不是光合作用的必要条件。书中实验材料是天竺葵。方法是:①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。②用黑纸片把叶片的一部分上、下两面遮盖起来。然后放到阳光下照射几个小时。③把叶片放在酒精中隔水加热,去掉叶绿素。④滴加碘酒。看似简单的实验,然而在现实中,这个实验的难度不小。首先,实验材料不易得。很多学校没有天竺葵,尤其是农村中学更为突出,由于没有实验材料而只好将该实…     

神奇的“舞动蛇”

实验材料:一张纸、一根细线、一把剪刀、彩笔、针。实验步骤:1.用剪刀把纸剪成一条蛇的形状,并按你的喜好涂上颜色。2.用针在"蛇头"上扎一个小洞,穿上细线,系紧。3.拿着线头,让"蛇"自由下垂。把它放在暖气上方,看看会出现什么情况。实验原理:热空气比冷空气轻,所以空气受热时会上升。这样就形成了空气对流。正是因为空气对流使你的"蛇"在暖气上方舞动。     

一个关于植物木质部结构实验的改进

在讲授人教社出版的九年制义务教育初中《生物》第一册 (上 )第六章第二节茎的结构时，我改变了实验九、实验十和实验十一的实验方法，尝试用美国中小学科学教程·实验系列《植物学实验》上的一个实验代替，实验效果非常明显：学生极易找到木质部，观察维管束的排列情况，分析单子叶植物和双子叶植物。并且操作简单，材料易得。现作部分修改，推荐给大家。 　　a.实验器材。新鲜芹菜的茎，天竺葵的茎，杨树的茎，红墨水或红色食用色素，显微镜，放大镜，广口瓶，剪刀。 　　b.实验步骤。①剪开上述三种植物的茎，用放大镜观察茎的组成，看是…     

我的收获

上学期,我从科学老师那里得到几粒辣椒种子. 那天放学后。我以最快的速度回到家,找了一个土质松软的小花盆。经过精心挑选,我选了两粒最饱满的种子,把它们轻轻地放进花盆的小土坑里,再用两层薄薄的、松软的土壤把种子盖住。最后,我用凉凉的自来水把土浇透,再把花盆放在能让温暖的阳光照得到的地方。     

关于吊兰

吊兰是一种清雅的植物,可以置于室内给家中增添一点绿意。我是放在阳台上的, 抽出来的新芽,便从栏杆上垂落下来,饶有风致。吊兰有很强的生长力,一年之内可以抽出许多嫩芽,只消扦插便可成为一棵棵新的植株。但家中养的那盆,似乎染上了一种寄生虫,也不知是不是因为这个原因,老也长不大。天冷了,我想干脆连根拔掉,栽上一株幼芽罢,这也算新陈代谢。未料把植株挖出来时,我自己也吃惊了,那盛大的根系原来竟这样发达,已经占据了花盆内的每一寸空间,几乎连土壤也让它吸尽了。只觉得一种蛮横的力,一下子出现在我面前,完全改变了吊兰温文尔雅的印象,我甚至有些恐怖的感觉。     

心理学实验现存问题及对策探析

心理学实验中存在的问题可分为四个方面:心理实验的对象问题、实验仪器的信度和效度问题、实验的操作问题、数据的收集与统计分析问题。针对这四个方面的问题,可以采取四个解决方案,即对待实验对象要避免只见"人"不见"心"、实验仪器的选择要避免"前后不一"、实验操作过程中要避免"我行我素"、实验数据收集与统计分析时要避免"利我者用,不利者弃"。     

如何加强实验教学

1．演示实验化繁为简 演示实验在保证实验效果的前提下,一定要直观、省时、准确。如教材中白磷燃烧的实验,要用导管对准烧杯中的白磷,通入少量氧气或空气。在操作过程中,自磷被吹的到处跑,浪费时间;氧气需要装置制备,操作繁琐。根据以上原因,我对实验进行改进,在白磷上扣个空集气瓶提供空气,可看到热水中的白磷与空气接触后,也开始燃烧,产生火光。这样防止了白磷到处跑,节省了时间,又省去了制氧装置,操作简单,节约了药品;燃烧产生的白烟罩在了集气瓶中,减少了空气污染。     

仿真技术在实验教学中的应用

采用仿真技术实现物理场景及仪器的建模,用逼真的三维图片和事件驱动方式实现物理仪器的界面及操作仿真,使学生能像操作真实实验一样进行实验,能记录学生在操作过程中的错误并予以提示,能进行动态实验数据的读取、记录及处理,具有较高的交互性及智能性,解决了传统实验教学方式中存在的一些问题,达到良好的教学效果.     

植物减数分裂实验的改进

减数分裂是高等院校的《遗传学实验》及高中《生物》实验的重要内容.按照实验指导的操作方法,绝大部分学生不能在规定时间内完成实验.针对学生在实验操作过程中存在的一些问题,对操作进行了改进,大大提高了实验的成功率.     

高中物理课堂小实验谈

物理课堂小实验,顾名思义,就是在物理课堂上进行的器材简易、操作方便的实验。它的“小”,既是相对精密的实验设备而言,也是相对繁琐的操作过程而言。从这个意义上讲,小实验至少具有以下特点和好处:1.就地取材,易于教师进行开发和利用;2.操作简单,利于节省课堂上有限的时间;3.贴近生活,富于启发,便于学生课后独立操作和改进;4.突出问题,注重过程,利于引发学生的思维冲突,并使学生在实验过程中体验、感悟、思考和理解。下面具体谈谈我们对高中物理课堂小实验的一些粗浅的认识。一、分类物理课堂小实验,由实验研究结果的不同可分为定量实验、…     

“空气占据空间吗”实验改进

经教学实践发现,小学科学苏教版教材研究“空气占据空间吗”的实验存在不足:“水会漏下去吗”实验容易失败,因为橡皮泥很难完全封住瓶口;“气球吹得大吗”实验用嘴去吹气球不卫生,不利于开展小组实验。为此,对以上两个实验进行改进,巧妙地将瓶盖与漏斗固定,保证实验密闭性,便于研究“水会漏下去吗”实验;将瓶盖与打气筒连接头进行固定,用打气的方式代替用嘴吹,以保证实验卫生、安全。同时,通过以上两个实验证明空气占据空间。     

“我爱你”大行动

"呀,母亲节到了!"我正忙着吃早餐,无意中一抬头,突然看到了日历。我送点什么礼物给妈妈呢?"好,就这个了!"我终于想出了一个好主意,将它定名为"‘我爱你’大行动",开工!我先挑了一张漂亮的粉色卡纸,在上面画了一个爱心形状,用剪刀一点一点认真地剪下,丝毫不敢马虎。"终于剪下来了!"我松了一口气,马上进行下一步行动!     

利用演示实验搞好高中化学教学

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作.因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.从演示实验的目的     

刍议课堂演示实验

所谓课堂演示实验,就是教师用演示的方法、结合课堂教学而进行的化学实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作.因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.从演示实验的目的看,可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型.