复习课,不再是“重复昨天的故事”

复习课给学生的感觉是"除了练习还是练习",对于一个让教师觉得"难上",学生觉得"厌上"的课型,如何避免单纯"重复昨天的故事",是值得我们教师思考的问题。教师要高度重视复习课,通过自主梳理、错题分析、差异练习三个环节,把复习课还给学生,让不同的学生在课上都能有所收获,既做到温故而知新,又能获得新的智慧生长。     

如何让作文课“动”起来

在小学作文课中,教师善于针对学生的心理特点,组织形式多样的作文活动,为课堂注入源源不断的"活水",让学生有所思考、有所感悟、有所收获,就能点燃学生的写作欲望和创造潜能。教师做好写前准备,不断优化课堂活动,丰富批改方式,就能让作文课堂"动"起来。     

初中语文有效课堂的留白艺术

教学是一门艺术,因而教学也应像其他艺术形式一样讲究"留白"的艺术,追求那种"虚灵"的"空间感型"的"妙境"。教师有意识地留白,就是遵循艺术创作中"虚实相生"的规律,在教学时留有余地,创造知识上、心理上的暂时性"空白",追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之"白",使学生生出"实"来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽     

导向深度学习 让“留白”落户课堂

阐述了通过课堂"留白",让学生有所思考、有所探索,使学生动脑筋、用智慧、融合知识体系,获得自主探究学习和深度学习的效果。     

由一次课堂“即兴变式”的尴尬说起

一次八年级反比例函数试卷讲评课上,笔者做出了一次错误的"即兴变式",而学生能质疑、思考,从问题的本质上释错.由这个"意外",笔者反思了教学行为,并对如何培养学生"批判性思维品质"做一些思考,主要包括以下内容:确立为学生终身发展服务的理念;努力营造和谐师生关系;如何引导学生在数学学习上发展"批判性"思维品质.     

一步三回首,让有效思考更深入——对“和的奇偶性”同课异构的感悟

数学课上的"一步三回首",能给予学生更多思考的机会,于无疑处设疑,于有疑处解疑。回头一击的"回马枪",能引领学生思维不断走向深处,达到事半功倍的教学效果。通过"和的奇偶性"这一课的同课异构,呈现课堂教学多样化的同时,指出"一步三回首"的教学模式能引发学生不断思考,实现教学目标。     

恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前——新课标数学课堂教学中的“留白”效应

"留白"是中国画特有的一种艺术语言,"三分画,七分白",艺术家在画面上留下大片空白,用有限的画面来展现无限的空间,给人无限的遐想和精神的震撼.同样,在师生互动的课堂教学中,教师如能有分寸地运用"留白",对于激发学生思考,拓展学生思维,提高能力,达到最佳的教学效果,具有十分重要的意义.本文从"留白"的作用入手,就学生的学习时间、学习空间方面进行"如何留白、补白"的阐述,希望对课堂教学有所启发.     

实施语文素质教育的策略

<正>在语文素质教育方面,我做了一些尝试,主要有以下三点。一、设计能让学生多维思考的问题教师创设情境最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题,让学生进入积极的思维状态。例如,认知课文内容和作者写作意图上的"写了什么?想表现什么",分析作者写作思路和艺术表现的"是怎样写的",探究设疑上的"为什么要     

“三思”让数学课堂高效

"数学思考"是数学核心素养,也是数学教学的本质。思考既是学生智力的起点,又是学生数学学习的推动力。要实现教师与学生间思维的和谐统一,教师必须注重从"思"入手,想方设法"诱思""深思",最后让学生"反思",使学生处于积极的思维状态中,思有所学,思有所得,从而实现课堂教学的高效性。     

用“心”打造语文高效课堂

正提高课堂效率,让课堂有效、高效,应该是每一位老师的追求,我也不例外。喜欢语文的我时常思考:"语文"要教给学生什么?怎样去教语文?如何让自己的课堂紧紧吸引学生,让他们学有所获,让他们喜欢上语文?我想这一切都离不开一个字——"心"。如何用"心",下面笔者结合自己的教学实践与思考谈谈个人的看法。一、设计课堂教学要精心所谓精心就是特别用心。这就要求我们教师能深入地钻研教材,在创造性思考的基础上活用教材;了解每一个学     

课堂,走向一个更美的境界

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在课堂教学中,往往会出现"意外",如果教师能充分利用这个"资源",把教学内容引向深入,我们的课堂就会别样精彩。     

让有效对话演绎精彩课堂——关于语文课堂互动教学的实践和思考

语文课程标准对小学语文阅读教学提出了全新的理念,要求教师要引导学生钻研文本,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.在这当中,教师加强对学生阅读的指导、引领和点拨显得尤为重要.有效的对话能引导学生勤于思索,善于提问,并共享彼此的思考、交流彼此的观点,最终实现教学相长.结合本校扬州市"十二五"语文课题——"对话互动的整体语境研究",笔者就语文课堂中对话互动教学谈谈几点思考.     

浅议初中数学教学中导学互动教学模式的应用

"导学互动模式"的教学核心是提升学生的自主学习能力以及逻辑思考能力,促进学生之间、师生之间的相互交流,通过教师的"导"来促进学生的"学",使学生的数学学习能力有所提升。本课题主要分析了"导学互动"的重要意义,并论述了"导学互动"在教学中的注意事项,提出了在初中数学教学中合理运用"导学互动"的方法,以期能促进学生的数学学习与发展。     

创造另一份精彩——“感悟式教学”例谈

"感悟式教学"是以引导学生充分感知为前提,以创设情境,让学生深入思考解破疑惑为关键,以获得顿悟为目的的一种教学方式。通过"感"和"悟",学生能获得许多属于他自己的东西。下面我以苏教版四年级下册的教材为例,与大家探讨。一、通过赏读感悟文本赏读,便是"赏语言,赏人情,学表达,明事理",以朗读为抓手,让学生在读中有所感悟与思考,达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。具体的朗读方法灵活多样,但所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,精心     

一次高三教学调查所引发的思考——化学复习中关于“自主学习”的几点思考

高三复习如何改革?笔者思考,如何能在复习课上促进学生的"自主学习",不仅能提高复习效率,还能使学生的学习能力再次得到发展。通过学生的体验与感悟、师生角色互换、学生反思,真正达到巩固知识,提高能力的目的。笔者想就教学实践谈一些思考。     

搭建“心”桥 跨向成功——关于师生关系与学习效率的几点思考

引导促思考,善思提效率。让引导出成果,让学生提高学习效率,学有所专、学有所用。建立符合新课改要求的平等、民主、和谐的师生关系,符合新课改的"以学生为本"、"以培养学生的创新精神和实践能力为重点"的特点的师生关系,显得尤为重要。笔者以为搭建一座"心"桥,让教师的"掌心"贴上学生的"内心",心心相通是提高学习效率的重要策略。一、巧用"爱、情",让心与心产生情感的共鸣     

课堂要善于留白

在课堂教学中留白,即给学生留下思维空间、活动时间,使学生有所思考,有所探索,形成无穷的意味和独特的教学氛围,通过留白引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲,让学生真正做到"自主、合作、探究",使学生成为课堂的主人。     

浅谈阅读教学中学生个性的发展

在课堂教学中,如何利用阅读教学使学生的个性得到发展,在此,谈谈自己的几点做法和体会。一、倾听学生的疑惑有问题而不"人云亦云",让学生在阅读、思考的基础上有所感悟,有所疑问,正是个性发展的外在表现。     

感受"模型"的力量——"鸡兔同笼"教学新解

备课思考 近来,我在思考如下几个问题:一是学生对各学科的学习方法有着一定的共性,但对数学的学习是否有着"属于数学"的方法?这种方法是不是应该在各年级的教学中有所渗透,到高年级有所明示,作为小学向初中在学习上的一种过渡?二是尽管"鸡兔同笼"各年级都可以作为教学内容,且有着不同的目标指向,但对于六年级学生而言,是否可以用来让学生"从已有的经验出发,经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程",从而更好地认识数学?     

深度问题方能促进深层思考

课堂教学是为了"让一个人摆脱对另一个人的依附而存在"。教师在课堂教学中所做的一切都是为了让学生尽快"独立",从而达到"教是为了不教"的目的。"让学生独立"的标志是让学生学会思考,提高思维能力,改善思维品质,达到自解自悟。因此,教师在课堂上就要创设氛围使学生想思考,创造条件使学生能思考,创造方法使学生会思考,创新效果使