历史课：比较教学刍议

没有比较就没有鉴别。“比较是一切理解和一切思维的基础”。通过比较可找出事物间的不同点,使一事物区别于其他事物,把握事物的特殊性和本质特征;也可找出事物间的相同点,建立起一事物同其他事物的联系,在事物的整体关系中加深对事物的理解。历史比较法作为历史研究的基本方法之一,同样也适用于历史教学。通过纵向比较可以研究上下古今人类发展的演变历程,掌握人类社会发展的规律,进而了解现实社会,更好地了解自己;通过横向比较可以研究一个朝代、一个国家或地域之间的异同,帮助学生形成正确的认识,从历史中汲取智慧。下面就历史课比较教学…     

中学史料教学刍议

史料是构成人类历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹.人们是通过史料来获取对历史的了解和认识的,史料掌握的多寡,对史料认识的深浅,是衡量人们对历史是否理解透彻的前提.因此,史料在历史教学中的运用是不可或缺的.本文从史料的重要性对中学史料教学提出了自己的看法.     

讲故事 说历史——-历史学科课堂教学方法探讨

历史课常常被学生称为故事课，历史教师也往往都是论古讲今、谈天说地的能手。确实，历史教学带有浓厚的故事色彩，因为历史本身就是讲述已经过去的人类社会的发展历程，是将来现实社会不可能存在的具体事物。历史认识必须通过展现人们进行生产斗争、阶级斗争和科学实验的具体活动过程，以说明人类社会的发展规律及其本质，所以适当讲述故事是历史学科课堂教学常用的一种方法。但是历史课又不同于作为文学体裁的故事课，历史教学必须通过创设生动的学习情景，     

高中历史史料教学探讨

史料是在人类社会历史发展过程中遗留下来的,有利于解释、认识及重新构建历史过程的痕迹,是对历史进行认识和研究的必要资料。高中历史教材中增添了丰富的史料,这些史料成为学生分析和解决历史问题的重要素材。在教学中,教师要合理运用史料,逐步提高高中生历史思维水平,提升历史教学质量。本文对高中历史史料教学进行简单探讨。     

巧用比较法，优化历史教学

比较是把两种或两种以上的事物放在一起,辨别异同,认识本质,揭示规律的思维方法。比较法是人们认识客观事物的重要方法,也是历史教学过程中常用的基本方法之一。历史的发展不可能循环,但在其发展过程中却会出现许许多多有着惊人相似之处的历史现象。利用比较法进行历史教育有着独特的魅力。     

初中历史教学中存在的问题及对策

随着时代的发展,教育理念与教育模式在不断革新,历史课堂教学有效性问题也受到广泛关注。如何有效地开展历史课堂教学,高效地利用教学时间,是值得每一位历史教师思考的问题。一、初中历史教学中存在的问题1.教师对历史教学任务认识不足。历史学习并不只是了解陈年旧事,而是在认识过去的过程中学会观察人类社会、观察现实世界。     

历史教学中电影资料应用探讨

历史教学是一个特殊的认识过程,遵循人类认识发展的普遍规律。"历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识。"课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还必须借助形象教学手段,丰富学生     

浅谈历史宏观教学的重要性

历史记载的是整个人类发展的过程，它不局限于某个民族和地区。因此，这就要求我们必须从整体上认识和研究历史，特别是要在中学历史课教学中注意历史的宏观教学。何谓宏观教学?就是指利用历史的纵横联系学习历史知识，形成对历史的整体认识，并把握完整的历史体系。     

对“微笑”的教育功能的两点思考

历史学科是对人类历史进程的认识和解释,历史学习则是学生对过往人类社会的把握、理解和认识。学生怎样认识历史,是历史教学要解决的主要任务。对历史学科教学试验和方法的探索,应围绕学生对历史的认识来进行。在当代教育观念的影响下．新的中专历史教学具有一些与以往不同的特点：     

历史课堂无法丢失“记忆”

正历史课程改革以来,许多人开始对历史记忆产生错误的认识,认为记忆使历史枯燥无味,历史只要理解就行。殊不知,人类记忆的痕迹就是历史,历史本身就是一种记忆。所以,我们反对历史教学中的死记硬背,主张师生从历史记忆中获得历史价值和启示。一、历史记忆的内涵心理学认为,记忆是过去的经验在头脑中的反映。所谓过去的经验是指过去对事物的感知、对问题的思考、对某个事件引起的情绪体验,以及进行过的动作操作。记忆是人类智慧的根源,是人心里发展的奠基石。从记忆开始,到记忆保     

历史教学中如何激发学生的主观能动性

历史是指事物发展的过程。人类只有了解过去,总结现在,才能谈及未来的发展。在教育体系中,历史教育的地位举足轻重。本文主要研究在历史教学中如何激发学生的主观能动性,让学生找到打开历史之门的金钥匙。     

数学思维在历史课堂中的运用

一、背景介绍2011版《历史课程标准》第二部分课程目标＂知识与能力＂中明确提出：＂理解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。＂、＂过程与方法＂中建议＂在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域等概念,对历史事实进行理解和判断。＂、＂逐步掌握学习历史的一些基本方法,     

历史教学中的讲解法及其应用

叙述、阐述、讲解是历史教学中三种基本的讲授方法。在教学中，教师往往偏重叙述、阐述法的运用，对讲解法却有些重视不够。讲解法在历史教学中的作用是不容忽视的，它的运用，可以加深学生对历史事物的理解，拓宽知识面，理清繁杂的历史线索，澄清一些模糊的认识，更好地完成教学任务。     

新课程背景下的史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。教学中应重视史料教学,充分利用史料。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。本文就史料在教学中的作用、分类和方法等做一些初步探讨。     

结合历史教学 发展学生思维

<正> 课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程,导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体再现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。多年的教学实践,使我认识到:在历史教学中培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力,都是至关重要的。所以在历史教学中必须精心设计教学环节,发展学生的思维能     

运用现代信息技术优化初中历史教学

历史是人类共同的财富,历史可以让人理解、认识过去,同时也可为未来的事物演变作参考依据。"以史为鉴"是人类不断向前发展的基本指导思想。历史作为初中课程之一,怎样才能提高历史教学的效率?首先介绍了历史的概念以及历史学科的重要性,然后分析了我国目前初中历史教学的现状以及存在的问题,最后运用现代化信息技术优化初中历史教学,提高教学质量。     

数学思维在历史课堂中的运用

正一、背景介绍2011版《历史课程标准》第二部分课程目标"知识与能力"中明确提出:"理解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。"、"过程与方法"中建议"在学习历史的过程中,逐步学会运用时序与地域等概念,对历史事实进行理解和判断。"、"逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历     

比较法在初中生物教学中的应用探索

一、比较法概述1.比较法的定义辨识是人类最基本的技能之一,然而在辨识过程中,更多的人融入了个人的情感因素,从而使事物失去了其应有的内涵,即人类缺乏对事物的真实认识.比较法学是一门学科,其主要目的即是研究人类在辨识过程中所应用的方法与思路,从而还原事物的本质,使人类能够更加准确的认识事物的成因与特     

例谈“比较法”在历史教学中的运用

通过比较,可以揭示事物间的矛盾,把握事物的内部联系,从而认识事物本质。在历史课中,运用“比较法”进行教学不仅呵以避免学生在识记历史知识点时混淆是非,而且可以培养他们全面分析历史人物和历史现象的能力,从而提高课常教学的效率。     

浅谈中学历史教学方法的探索

任何学科的学习都要讲究教学方法,中学历史的教学更应该有科学的教学方法.随着新课程改革的进行,中学历史教学的方法也在发生着变化.历史教学不仅承载着文化的传递,提升学生的人文素养和人文精神,也使学生学会用全面客观、辩证发展的眼光来认识人类社会,所以新型的历史教学方法在初中历史教学中显得尤为重要.