探究高中数学教学材料的意义

教学材料是师生教与学的载体,教学材料可以是教材,更应当是教师对教材的重新设计.教学材料的意义在于其对学生学习的促进,因此研究学生,让学生在比较中学习,让学生对数学知识进行精加工,是让教学材料变得有意义的重要途径.教学材料要面向学生才能彰显其意义,而这就意味着教师在教学设计的时候要具有学生视角,要善于站在学生的角度思考问题,思考知识发生的逻辑.     

丰富教学材料,促进小学科学课教学

科学课与其他学科相比,其中区别之一就是观察、实验、制作多。科学课的学习要以探究为核心,让学生亲历探究活动。丰富的材料(实物、标本、模型、挂图、图片、教具、教学仪器)是上好科学课的物质基础,科学教师要有和教材配套的材料,自制教具、学具,充分挖掘教材灵活处理教材,充分利用学生、家长、学校资源。     

高中物理探究学习教学内容选择的原则

1.适度性原则。首先是探究"量"上的适度。即探究内容的复杂程度要符合高中学生的身心特点和认知水平,接近学生的思维发展区。若探究内容过于复杂,学生探究的时间太长,将影响其它知识内容的学     

高中英语教学材料的选择与呈现策略探究

在高中英语课堂教学中,教师需要依托丰富多样的材料来教授知识,传递信息,这些材料既源于教材,也可以选自社会生活,以补充课本知识,拓展学生视野,丰富学生语言积累,促进学生综合能力的发展.那么,在实际教学过程中,教师应如何选择教学材料,笔者认为教师需要围绕教学目标,紧扣学生实情,优选多样化、生活化的教学材料,并注意材料呈现的情境化,以唤起学生求知欲望,实现课堂有效教学.     

语文教学内容选择的原则

语文教学的选择可以遵循三个原则：选择可以拓展迁移的知识内容,选取独具语文价值的．内容,选取那些学生似懂其实不懂的内容。     

拓宽实验探究途径 丰富物理教学内容

在物理新课程教学中,科学探究的目的是使每一位学生在学习新知识时,能够有一个很好的认识过程、探究过程、提升能力的过程,培养更多优秀的社会主义建设者和创新者。在新课程改革的实施过程中,探究性实验教学处于探讨和探索期,创新的方法     

巧补教学资源,丰富教学内容

《小学语文新课程标准》明确要求:努力建设开放而有活力的语文课程。我们的课堂应该针对传统教育中以课堂为主、教材为主、教师为主的弊端,强调学生在教学中的主体地位,着力于提高学生综合素养、塑造学生健全人格。我们应该对教师的角色进行重新定位,倡导民主、平等的师生关系,努力解决教学中仍然存在的一些问题,力求使课堂教学呈现出和谐、开放的良好生态环境。要想达到这样的境界,有效补充语文课堂教学资源,扩大语文课堂的教学内容,这样就能使我们的语文课堂充满生机和活力。     

丰富课堂 启发智力--教学材料的选择运用与启发式教学

历史教师要打破思维定势,不做表面文章,深入研究学生年龄特点、知识结构特点,认真探讨教材内容的内在联系,克服对“启发式教学”思想认识和应用上的误区,更好地运用这一教学手段．     

丰富教学内容,构建高效思想政治课

长期以来受应试教育的影响,思想政治教学内容相对滞后,教学方法落后,教学手段单一,教学评价片面,在整个课堂教学中教师占据主要地位,剥夺了学生主动学习的权利,教学基本上处于"教师讲学生听,教师问学生答"的被动学习与机械记忆中,学生作为被加工的对象,主体地位缺失,使得学生学习兴趣低下。随着素质教育的全面实施与新课程改革的深入推行,更加注重教师教学方式     

关注社会经济发展,丰富地理教学内容

目前我国的社会和经济发展速度很快,党和政府审时度势,不断地根据我国社会和经济发展中的重点、热点和问题,提出新的发展战略和方针.其中有一些内容与我们地理教学的内容密切相关.这就需要教师多关注时事政治,了解社会发展和经济建设的最新动向,并把这些内容补充到教学中,使地理教学跟上时代的步伐.同时也能弥补教科书因受出版周期所限,不能及时更新教学内容的缺憾.     

改革语文教学方式,丰富语文教学内容

在语文教学中,要使学生真正成为学习的主人;丰富想象,活跃思维,提高能力;开展语文实践活动,培养学生的语文综合素养;实施语文多元化教学评价,充分发挥评价的激励和导向作用;改变学生的学习方式,促进学生全面发展。     

激发学生主动性,丰富高中数学课堂

一直以来,高中阶段的教学都是以应试为目的,单一的注重传授知识,而忽视了对学生个性发展以及综合素质的培养.本文将结合高中数学课堂教学实践,提供相应的教学策略,明确教师在数学教学过程中该如何激发学生的主动性,丰富高中数学课堂.     

幼儿师范数学教学内容的选择原则

当前幼儿师范学校的数学教学内容不太适应现在学生的情况,要提高幼儿师范学校的数学教学质量,就应该对教学内容进行改革.本文就幼儿师范学校数学教学内容的选择提出一些应该遵守的原则.     

丰富教学形式，充实教学内容的必要性及原则

随着我国改革开放的深入,英语正成为热门学科。公共英语迅速发展,高校学生的英语水平也有了很大提高。在新时代、新形势下,英语教学如何创新,如何使课堂教学更具吸引力,使学生保持浓厚的听课兴趣及高涨的参与热情显得更加迫在眉睫。我认为,丰富教学形式,充实教学内容是     

加强汉语言文学研究,丰富特殊教育教学内容

随着时代的发展进步,汉语言文学的地位日益凸显,同时随着我国教育改革的不断推进,特殊教育中语文教育发生了巨大的变化,但是在语文教育和汉语言教学中仍然存在许多相同也相异的地方。与此同时,特殊教育不同于普通教学,有其特殊之处,本文分析了特殊教育中汉语言文学教育的应用,并将汉语言文学教育和特殊教育教学中的语文教育相结合,能有效满足特殊教育教学需求,同时更好地提高教育教学质量。     

深入挖掘地方文化,丰富语文教学内容

<语文课程标准>(以下简称<标准>)对语文学科性质作了这样的表述:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."语文学科的这一性质决定了语文与生活的血肉联系.<标准>强调:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有."<标准>要求:"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养."在"实施建议"中明确提出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.""语文教师要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力."在高中选修课的设置中,还列入了"旅游文化专题""民俗文化专题"等选题.这就意味着在普通中小学的语文教学中要有将地方民俗文化、地域文化引人到语文课堂的"大语文"理念,要有将学生"引向自然,引向社会,引向生活"的具体举措并能为此付诸行动.     

试论高中数学探究教学的教学原则

探究教学作为一种新的教学方法,在世界范围内得到越来越广泛的重视。我国新一轮的基础教育课程改革,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。本文就高中数学探究教学的教学原则谈以下几点。     

高中数学情境教学法的运用原则探究

数学具有相对的抽象性与枯燥性,采用情境教学法可以将这些抽象枯燥的知识点寓于直观的场景与活动之中,这样更能引导学生展开快乐而主动的探究。那么如何有效创设教学情境这是我们所要重点探索的课题。本文针对高中数学教学中情境创设的原则展开简要论述。     

拓展教学空间,丰富教学内容——谈物理教学中的情境设计

兴趣是最好的老师。我认为一个符合现代化教育要求的新型教师,应当在教学中精心设计教学情境,努力拓展课堂教学的空间,丰富教学内容,使学生在学习过程中“心动”,再由“心动”变为“行为”,以使教学顺应中学生的心理认知规律,激发出他们求知的主动性。处于青春期的初中生,喜欢一切新奇的东西,教师只要设计得当,一句富含哲理的话,一首清新的诗,都会成为引导他们进入知识领域的最佳切入点。如:在上到初二第十章《压强》的时候,我知道,山区的孩子最向往大海,这节课的引入是这样的:在黑板上写出本节课的标题内容后,从音响中传出了《外婆的澎湖湾…