情境相生,师生互动

化学教学和其他学科的教学在问题情境的创设上具有一致性,要让教学过程实现师生积极互动、共同发展,使得传授知识与培养能力的关系充分协调,以培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要实现这一良好的教学＂愿景＂,我认为必须重视创造自主、合作、探究的空间,而创设问题情境,实现师生互动是创造     

初中道德与法治课堂师生互动有效性的探究

师生互动作为教师加深学生知识理解、引导学生思想个性成长、弥补学生学习经验不足的主要手段,被初中道德与法治教师寄予厚望。而初中道德与法治教师可通过明确互动目标、设置互动悬念以及融合信息技术创新互动策略等多项举措“增效”师生互动,灵活发挥师生互动对学生知识学习的促进提升效能,引导学生从不同角度深入认识道德与法治知识内容的本质内涵,确保所有学生群体都能够获得实质性的发展,最终实现师生互动创新,助力初中道德与法治教学的改革深化,彰显师生互动教学应用的重要效能。     

新课程理念下数学课堂的师生互动

新课程理念强调教师在教学中应与学生积极互动、共同发展,鼓励学生质疑、调查、探究,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革。初中数学课堂教学是以师生互动、生生互动探究为主的活动过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程当中,教师根据教学内容精心设计教学过程,创设问题情境,由表及里,层层深入提出问题,设计疑问,抛砖引玉,环环相扣,帮助学生在教师的引导下积极思维,以独立自主学习和互动合作交流为前提,以教师预设的问题为基本探究对象,为学生提供充分的探究、质疑、合作讨论、解决问题的时间和空间,使学生密切联系已有的知识经验和亲身的生活实际,让学生通过独立思考、小组合作等多种方式找到解决问题的方法,经验共享,将抽象的数学知识内化为学生自己的知识。     

浅谈新课改下的数学高效教学

在数学教学中,教师要改变传统的教学方法,对课堂教学模式进行创新,激发学生自主学习的积极性,培养他们的探究意识,让学生在主动探究过程中获得知识。教师可通过精心设置导入环节,激发学生的学习兴趣;让学生进行主动探究,提高他们学习能力;创设生活化的教学情境,激发学生的学生欲望;对学生的学习方法进行指导,提高学习效率,从而使学生学得轻松开心,切实实现高效课堂。     

双互动四统一教学范式下显性互动在英语课堂活动中的应用

"双互动四统一"教学模式是一种行之有效的师生共同探究的学习方式,在教学过程中,教师引导与启发学生主动探究,学生质疑,自主发现问题、探究问题,在和谐的氛围下实现知识的共同建构。本文阐述了教学中如何利用"显性互动"帮助学生掌握语言技能,提高语言运用能力的方法。     

浅析质疑在高中政治教学中的运用

当前课改的要求是实现师生课堂角色的转变，促使学生由被动接受知识转为主动参入学习，因此教师在教学中要改变教学的方法．更多地采用自主、合作、探究的方式来调动学生学习的积极性，那么质疑和设问就是教师在组织教学中必不可少的手段。本文首先分析质疑的重要意义，接着从如何设置疑问、鼓励学生解决疑问最后又从教师要妥善解决疑问等几个方面着手．阐述质疑在高中政治教学中的运用。     

培养学生自主探究能力,实现初中数学高质高效教学

在新课标下,自主探究与合作交流是基本教学理念与教学要求,是培养学生自学能力与合作精神的有效手段,是增强师生、生生互动交流的重要途径,促进了教学方法与学习方式的转变,突显了学生主体地位。那么,在初中数学教学中,教师应如何培养学生自主探究能力,实现高质高效的课堂教学呢?对此,笔者提出了如下教学建议。一、营造良好氛围,激发学习动力,培养学生自主探究意识在初中数学教学中,若要调动学生课堂参与积极性,使其主动探究与学习,教师则需营造出自主探究的环境与氛     

探究性教学模式在初中数学教学中的应用

在素质教育改革深入实施背景下,各类创新、高效的教学手段如雨后春笋般破土而出,探究性教学模式便是其中一种。将探究性教学模式应用于初中数学教学中,有利于培养学生的自主学习能力,深化学生的知识理解,提升初中数学教学质量。基于此,初中数学教师在教学过程中,需要对探究性教学模式加以高度重视并进行有效应用,以提问强化师生互动、以小组合作培养综合素养、设置情境以激发探究欲望。     

“互动导学”模式在初中数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,数学教学是一个师生双向互动的过程。这就要求教师在这一过程中转变传统的以教师知识灌输为主的单项式教学模式,采取多样化的教学手段和教学活动引导学生主动参与,互动导学成为实现师生互动交流、学生自主探究的一种有效模式。     

初中物理“合作探究“教学之我见

初中物理教学中,通过常识问题情境,让学生独立、自主地探究问题;通过实验操作,让学生在合作与交流中,获得知识与能力,进而掌握解决问题的方法,获得情感体验,是新课改对教师授课方面提出的基本要求.教师积极构建“合作探究“的课堂教学模式,也会使教师的教学灵感不时进发,学生的学习热情不断高涨,师生、生生互动的局面全面展开,教学质量明显提升.笔者现就初中物理教学中“合作探究“模式的构建谈几点认识.……     

运用案例交往式教学,提高初中思想品德教学效率

在思想品德课堂教学中,教师教学是为了让学生更好地学习.这就意味着教师不能单纯讲解知识,还需要注重师生互动交流,培养学生学习能力,使其学会自主学习,主动探究,学会运用所学知识来解决实际问题.而案例交往式教学正好满足上述教学要求.在案例交往式教学中,以案例为主要载体,以互动为教学实质,通过案例分析,开展师生、生生对话以及辩论、交流、讨论等活动,形成思维碰撞,观点交锋,情感交汇.那么,在初中思想品德教学中,教师应如何开展案例交往式教,以提高思想品德教学效率呢?     

高中语文“双互动四统一”教学范式的实施策略

"双互动四统一"教学模式是一种有效的合作探究学习方式.在教学过程中,教师需要设悬置疑,引导与启发学生主动探究,并发挥好教师的指导、点拨、调控的作用.而学生则需敢于质疑,自主发现问题、探究问题,并有效解决问题.同时,师生、生生需双向互动,而人机需适时互动,生本需深刻互动.这样,在互动过程中师生共同进步,实现教、导、学、练四统一.     

强化问题意识 优化教学模式——初中物理教学中培养学生问题意识的策略

初中物理教学不仅要教授学生物理知识,更要注重培养学生的问题意识,才能真正意义上发展他们的思维能力.教师可采取不讲课的教学模式,借助问题引导学生认识物理现象.改变“有求必应”的教学方式,让学生主动提出难点问题.甚至利用答错题和师生互动等形式,引导学生主动探究.教师创设问题情境让学生有问题,教会学生提问步骤,并与他们一起解决问题,使其享受过程中的喜悦.     

如何为学生创设自主学习的学习情景

在课堂教学中,要实现教学过程的师生互动,让学生在富有情趣的环境中带着浓厚的学习兴趣,积极主动地参与到学习活动中,教师为学生创设自主的学习情景尤为重要.文章从交给学生充足的自主学习时间,让学生主动参与质疑与合作等方面入手,阐述了如何为学生创设自主学习的学习情景,从而达到以教促学,以学促教的目的.     

提好问,问出高效课堂——论初中政治课堂教学中的提问技巧

教学过程是师生互动的过程,问题是师生交流的主要方式,如何提好问题让学生在问题的引导下去主动探究知识,从而构建知识、形成技能是初中政治高效课堂的关键。在新课改中一些教师认为要创建高效课堂就需要将课堂还给学生,而在"还"的过程中,新的教学模式需要一个适应过程,教师以问题来引导就显得尤为重要。     

初中数学课堂中学生参与互动时效性探究

初中数学教学中,为更好地落实新课改教育理念,引导学生积极主动地进行自主学习与合作探究,需要落实师生互动与生生互动的教学方式.为提高学生参与互动时效性,教师需要构建新型的教学模式.新时期的初中数学教学中,构建新型教学模式,需要根据初中数学的特点,融合陶行知先生提出的生活教育理论,科学划分小组与进行合理分工,创设问题情境与加强师生互动,引领合作探究与进行科学指导,检验学习成效与巩固数学知识,总结归纳知识与培养思想方法.     

浅析如何以有效提问构建高效语文课堂

<正>高效课堂是建立在学生主动参与、主动探究,师生互动的基础上的。通过教师提问可以激发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,从而引导学生以主体身份来展开主动探究,实现了学生由被动参与、机械接受到主动参与、主动构建,实现了学生学习方式的转变,这样可以让学生自主构建知识、提升技能,这正是构建高效课堂的有效途径。这也对教师的提问提出了更高的要求,提问并不是传统教学中简单而机械的教师问学生答,而是以     

初中道德与法治课教学中的互动教学策略

教师在初中道德与法治教学中应用互动教学策略有利于提高学生的学习积极性,还能为提高自身的教学能力奠定良好的基础。好的互动可引导学生主动思考相关的问题,加深学生对所学知识的印象。初中道德与法治这门学科实践性较强,教师可通过引导学生学习,帮助其树立正确的"三观"。同时,教师在教学中应用互动教学模式能更好地让学生体会这门学科的知识,提高学生的自主学习能力。     

在探究情境中提高政治课堂效率

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,如何在政治课堂上激发学生的主动性,增强学生的参与意识?创设政治问题情境是探究式课堂教学的良好开端。政治教学中合作探究性,就是教师引导学生以合作探究方式学习政治知识。它强调从学生已有的经验出发,让学生充分自由表达、找疑、质疑、探究、交流,从而主动地获取知识解决问题。教师在教学过程中首要任务是创设一种合作探究的学习情境,让学生积极表现     

用“双主互动课堂”撑起历史教学之帆

"双主互动课堂"的主要目的就是为了避免课堂中无法体现出学生主体性与教师主导性等问题而构建出的一种新型课堂教学模式,此模式能够突出教师的引导作用、培养学生的自主探究能力,继而提升师生、生生之间的合作与互动交流。在高中历史课的教学中,我们可以通过知识探究、情境设置、课题讨论、生活引入、注重实效、合理提问、开放思维等方法搭建"双主互动课堂",以此让我们的历史课可以更好扬帆起航。