浅析初中物理教学中的分层教学策略

在新课程标准提出的背景下,初中物理课堂中学生的知识基础、学习能力、理解能力等的不同,已经成为阻碍课堂有效性发挥的关键性问题.为了解决这一问题,分层教学策略应运而生.     

初中物理教学中应用分层教学策略探究

在初中物理教学中,学生的基础不一,加之学习态度、接受能力等方面的差异,学习情况会有着一定的差距。常规的教学中,统一的教学、作业、评价标准,使得学困生、学优生和中等生无法兼顾。为此,探索分层教学模式十分有必要。     

初中数学课堂分层教学探究

分层教学指一种适应学生个别差异的课堂教学策略．数学分层教学的主要环节有：1．课堂分层教学探究;2．课内外分类指导探究;3．分层训练探究．在这几个环节中,最重要也最难把握的是：课堂分层教学．本人从事初中数学教学16年,现就个人一些做法、体会,浅谈如何进行数学课堂分层教学．为了便于表达,我暂且把优等生称为A层生,中等生称为B层生,学困生称为C层生。     

初中物理分层教学策略探究

初中物理分层教学根据学生的个体差异区别对待,有利于引导学生学习物理基本知识,并培养初中生分析问题和应用物理知识解决简单问题的能力。通过多元线性回归分析可知,备课分层、辅导分层、座位分层及作业分层等多种分层教学策略中,辅导分层和作业分层教学效果显著。根据实证分析结果来制定物理分层教学策略,更加契合新课改对初中物理教学的内在要求。     

精准教学视野下初中数学分层教学策略探究

新时代教学更加强调以学生为本,根据学生个体的差异性循循善诱长善救失。精准教学是这种教学观念指导下的一种实践方式,教师通过深入了解学生个体思维发育程度、智力水平、知识基础等教学相关因素,采取精准指导教学。其中分层教学法是当下受关注的一种教学方式,分层教学法贯彻因材施教的原则,优化教学效果,精准照顾到每一位学生,作者将在本文中通过具体实例进行教学策略探究。     

初中物理教学中的分层教学实施探索

初中物理教学目标多元化,既要让学生掌握物理知识,又需要让学生形成物理观念、科学思维、科学态度和责任等。分层教学的实施可确保这一目标的实现。为了探索初中物理教学中分层教学的科学实施方案,本文特别参考了陶行知“教学做合一”理论以及相关文献,形成了包括学情分析、科学分层、以学定教、动态总结在内的初中物理分层教学实施方案。     

分层教学策略在初中数学教学中的探析

为很好把基础教育从应试教育向素质教育推进,减轻学生课余负担,全面提高学生素质,提高教学效率,优化教学策略是一个极其重要的问题,但是,由于学生个体的学习习惯及行为习惯等各方面存在或多或少的差异,初中数学教育不可避免出现了两极分化,特别是到了八年级下学期表现得尤为明显。根据学生的数学基础和思维能力,把学生分层进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于培养学生的思维能力,更好地强化数学教学效果,实现教学相长的目标。     

分层教学中不同层次学生的特点及教学策略

2003年下半年，我校率先在初三物理学科实施了分层教学，在探索实践这种新的教学组织形式的过程中，我们认识到实施分层次教学的关键是把握不同层次学生的特点，为他们提供相应的教学策略，有的放矢地进行教学。     

“分层教学，全体进步”--探索初中数学分层教学策略

初中数学新课程标准中明确指出,在初中数学教学过程中,课堂教学应该体现出学科的基础性、发展性和普及型,让初中数学教学面对全体学生进行,让所有学生都能学到有价值的数学,并且让全体学生获得生活所必须的数学。就算是学生的数学基础不同,但是通过相应的数学教学,都能够在数学中有所收获,有所发展。这样的教学目标就涉及到“差异化”教学,在具体的数学课堂教学程中要照顾到所有学生的数学学习实际。教师要改变传统的教学方式,激发学生的数学学习兴趣,有针对性地进行数学教学,调动不同层级学生的自主性和积极性,从而获得有效的教学效果。     

分层教学在初中数学教学中的有效性探究

随着国内教育改革进程的日益深入,现阶段我国的初中数学教学模式也开始呈现出多元化、素质化方向发展,课堂教学也变得更加完善。为了能够和新时期的初中数学教学模式相适应,就必须要将初中数学教材里的内容按照学生的不同学习能力设置相应的教学目标,再融合"分层教学"模式来进行数学教学,这样才能够让学生循序渐进地完成教学目标。文中对于初中数学教学中引入分层教学法的意义进行了简要论述,并针对如何在初中数学教学中发挥出分层教学的作用与价值给出一些有效策略,以供参考。     

浅谈初中数学分层教学

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

初中数学分层教学初探

分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高,因而能较好地提高数学教学效果。     

论初中数学分层教学

追求教学实效是开展教学活动一个永恒目标。在新课改背景下,需要关注学生的个性差异,实施分层教学,提高教学实效。本文对在初中数学教学中如何实施分层教学进行探讨。     

初中数学分层教学探究

在初中数学课程改革深入推进的时代背景下,数学教学的教学方法运用和理念贯彻都成为教育中需要重点关注的问题,教师教学方法的选择和学生的学习效果成为衡量数学教学质量的重要标准,从这个角度来看,如何有效地提高数学课堂的授课效率、提高学生对知识的吸收和理解能力成为当前初中数学教学领域中需要重点解决的问题,新课程改革中秉承的一个重要理念就是要重视学生创新思维和创新能力的培养,为此在初中数学教学中教师要坚持"以生为本"的教学理念,采用科学有效的教学方法。本文将以分层教学方法为例,对初中数学教学展开探究。     

初中数学分层教学探微

新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,逐渐从"要我学"变成"我要学",达到终身学习的目的。     

分层教学在初中物理教学中的运用

基础教育改革的效果正逐步显现在课堂教学过程中,理论与实践相结合使得改革有序科学的推进。广大教育工作者以及一线教师在结合实际的教学情况及经验的基础上摸索适合学科特点的课堂教学方法。其中,分层教学在初中物理教学中的运用越来越广泛。分层教学法是针对学生特点以及教学的实际情况而制定的较为科学和符合教育改革的核心理念的教学方法。它能够有效的激发学生学习的积极性以及提高教师课堂教学效率和质量。培养学生对于学科学习的兴趣,拉近学生与教师的距离。结合初中物理的学科特点,在课堂教学中运用分层教学对于推进初中物理课堂改革起到了十分重要的作用。     

探究分层教学在初中地理教学中的有效运用

在教学改革背景下,国家对初中地理教学提出了全新的要求,需要重新寻找全新的教育手段,优化学生学习过程,提高学生学习效率。在这种情况下,分层教学法应运而生,分层教学法主要是指在教学进行阶段对教学活动的开展方式进行转变,规避由于传统和教育思想导致的一系列问题。通过这样的措施,最大限度上改进现有的地理课程学习效果,在个人学习基础知识上不断进行学习与知识的探索,将学生的学习过程转变成为自我发展与完善的过程,不仅能够带动学生的学习兴趣,同时还可以让学生掌握学习地理知识的技巧与方法。以此为目标,对现有的地理教学措施及教学理念展开探讨。     

初中物理的分层教学策略研究

分层教学法是近年来兴起的一种新型教学模式,是因材施教原则的重要体现,将其引入物理教学中可以有效地优化物理教学效果,那么应该如何开展教学呢？（1）综合实际情况对学生进行科学有效的分层;（2）根据教学要求进行分层施教;（3）根据教学成果进行分层测试;（4）实施评价分层,提升学生的科学素养。     

分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用

新时期国家对于教育教学改革较为重视,而教学改革的最终目标在于促使学生能够全面发展,针对初中阶段数学课程来讲,教学改革应该是充分的将分层异步教学策略(以下简称分层教学)应用其中,通过分层教学真正实现因材施教,提升数学课程教学质量的同时将教学目标尽早实现。本文基于此就初中阶段数学课程实施分层教学从三方面进行研究分析。     

初中政治『开卷』考特点及其教学策略

纵观近年来各地出现的政治科“开卷”试题，普遍具有以下特点：1、新颖性。例一：以当前一部分学生沉溺于色情电子网络和赌博机后诱发校园恶性案件为背景材料，设问：1材料中的现象给你哪些深思?2结合材料谈谈“电子海洛因”对青少年学生的危害。例二：以朱总理转发某中学生“救救孩子”的信为背景材料，问：过重学业负担对青少年有何影响?你打算怎样成才?这类题型借用课外材料创设情境，给学生耳目一新的感觉，材料隐含哲理，耐人寻味。