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1.
前不久,我观看了特级教师林莘执教的《古诗两首》视频.在这堂课上,林老师做了大胆尝试,让六年级学生重新学习四年级的古诗.为了适应高年级学生,林老师在教学目标上重新调整,凸显了以表达为本位的教学理念.
一探究景语,感悟情语
(古筝音乐响起,师深情朗诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
师:这首古诗最感动你的是什么?
生:我认为是作者和故人离别时的情感.
生:我认为是作者和故人分别时悲伤的心情.
师:两位同学不约而同地讲到他们之间深深的"情"字.(板书:情)可是有一点我不明白,这两首诗中有"情"字吗? 相似文献
2.
正(课前以"叶燕芬"三字和"赛"字图画猜字引入,感受汉字演变,濡染汉字文化,激发学生兴趣。)一出示课题,学写"赛"字师:今天我们学习新的课文,看老师写课题"和时间——""赛跑"两个字是今天要学习的生字新词,谁没有学过就已经会写了?(有学生举手)师:好,请你到黑板上写一写,小老师可以边写边指导。(生板书"赛跑",师随机指导出现的错误。)师:看看这个"赛"字,你有什么想说的?(学生点评)师:写正确没有问题,若要写漂亮,请举起你的右手,跟着老师一起写。宝盖头宽一点,中间的两横两竖就像运动场的跑道一样,要稍微 相似文献
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正【教学片段一】师:(板书课题)《拉萨的天空》。(生边观察、边书空、边练读)【点评】板书即为范写时。课前板书、屏幕出示,看似节省课堂教学时间,但学生看不到老师的书写过程。赵老师以过硬的书写基本功,边板书边导写,教师运笔,学生模拟,课堂养成自觉书空的习惯。师:自读课题,想一想,从题目中你认为课文主要写什么? 相似文献
4.
李万霖 《成都教育学院学报》2000,(4)
板书是一门艺术,它是微型教案,是备课的缩影。先要有备课时教学过程的构思,才可能有板书的设计。好的板书,能体现教学者的艺术构思,能体现钻研教材的深度。 常见执教不久的年轻老师,板书随心所欲,毫无规章:或者寥寥无几,可有可无;或者边写边擦,乱七八糟;或者混沌繁芜,眉目不清。究其原因,备课粗糙,功力不逮,心中缺乏总体把握。 下面结合自己的教学实践,举例谈谈板书设计的 相似文献
5.
于永正老师执教《我的伯父鲁迅先生》一课,在板书课题这一环节,就让听者感受到于老师训练扎实的教学风格。 师:今天,我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》。大家一起跟着老师写课题(教师一笔一画板书,学生跟着写),注意:“鲁”字当中这一横要长,“迅”字要注意笔顺,捺要写出变化,一波三折(教师巡视,表扬写得好 相似文献
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一、创设情境,激发学生参与兴趣 课始,身穿休闲服、一脸朝气的唐晓苏老师伸出右手,作了个请的手势,然后领着孩子们边唱边跳"London Bridge".随着音乐,师生间情感的沟通与孩子们知识的热身在音乐的节拍中达到融合,孩子们很快进入英语学习状态. 相似文献
7.
时间像一杯咖啡的芳香一样慢慢飘散,然而芳香的回忆却久久萦绕在心间。转眼,我的执教生涯已经近两年。然而,“为人师表”的第一天却是我记忆中的珍宝,那鼓励的目光更让我永生难忘。2001年10月9日,是我有生以来以老师的身份给学生上的第一堂课。从上课的前一天晚上开始,我的心就被莫名的喜悦、兴奋和莫名的紧张不安包围。“万事开头难”,我暗下决心,无论如何,我必须将第一节课上好!为此,我做了周全而详细的备课,精心设计了板书。为了防止出现由于过分紧张而忘记讲课内容的情况,我甚至将上课要说的话一字不落地写在备课笔记上,而且对着墙壁讲… 相似文献
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前不久,我观看了特级教师林莘执教的《古诗两首》视频。在这堂课上,林老师做了大胆尝试,让六年级学生重新学习四年级的古诗。为了适应高年级学生,林老师在教学目标上重新调整,凸显了以表达为本位的教学理念。(古筝音乐响起,师深情朗诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)师:这首古诗最感动你的是什么?生:我认为是作者和故人离别时的情感。生:我认为是作者和故人分别时悲伤的心情。师:两位同学不约而同地讲到他们之间深深的"情"字。(板书:情)可是有一点我不明白,这两首诗中一探究景语,感悟情语 相似文献
9.
教学过程一、营氛激趣师:(满面笑容,向学生挥挥手)Hello,boys and girls,Nice to see you.众生:(向师挥挥手,快乐地)Hi,Miss Fang.Nice to see you,too.师:Let’s sang dance.The Num-ber song.众生:0K.Let’S.(生随师的手势起立,打开录音,音乐响起,师生跟随欢快的音乐边唱边跳数字歌。)二、复习巩固师:Today we’ll learn lesson Five.(板书课题,师边板书边拼读数字Five.)Let’s spell the word five.生:OK.F-I-V-E——five.(生边拼读单词边书写。) 相似文献
10.
[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册第七课. [教学过程] 板块一:直接导入,读写课题 1.师:今天,我们学习第7课《尊严》.看老师写课题.(板书课题)(边写边提示:"尊"字里面别忘了写这一短横)来,大家也拿起笔,在课题下面把这个词写一遍.(学生书写课题,再读课题.) 相似文献
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师:同学们,这节课我们继续学习《鞋匠的儿子》一文。(板书课题,学生与老师一起书空。)生(跟老师书空。有的学生"匠"字的笔顺写错。)师:(指导写"匠"字,边指导边写)"匠"字第一笔先写横,第二笔开始要写里面的"斤"字,最后写竖折(强调不是先写外框、后写里面的"斤"字)。生(学生练习写一遍。)师:(指导理解"匠"字)同学们",匠"字里面的"斤"字原指凿子、斧头等工具,外边的"匚"就像放工具的筐。 相似文献
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[阅读教学着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,并要引导学生领悟文章的表达方法,培养写作能力,这些要从一年级抓起。金雁老师执教的苏教版义务教育课程标准实验教材一年级下册《小松树和大松树》突出了这一点。]师:(出示板贴画)老师给大家带来了两位新朋友,一棵大松树和一棵小松树,小朋友们愿意和它们交朋友吗?(老师边说边板贴大、小松树画,板书课题)生:愿意!师:那就赶快翻开语文书,读一读第8课《小松树和大松树》,边读边想想从课文中你读懂了什么?(学生读课文)[评析:教师以富有趣味的语言,生动形象的板贴画,形象直观地导入新课,不仅… 相似文献
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同一节课,教研组通过集体备课进行研讨,在此基础上老师们进行个人备课,由一位老师执教实施,在集体听课的基础上,老师们进行讨论、调整的磨课过程,再由一位教师备课、执教实施,其他老师再听课.这就是"一课两讲"的集体备课方式.本文以"探究平抛运动的规律"为例说明这种教研模式.所选教材为山东科技出版社的司南版教材. 相似文献
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正有人说,充满"情境美"的课堂,本身就像一首美丽的诗。学校里一位老师执教的《冰花》就像一股清新的风迎面扑来,无论是词语的理解、拓展的设计,还是课堂的生成,处处给人以耳目一新的感觉。在这样的课堂里,师生陶醉于那份浓浓的课堂情境,师生之间、生本之间充满了和谐,学生全身心地投入,充分享受着语文的情境之美。一、音乐创"境",唤起情感美师:小天使们,现在天黑了,请你们慢慢地闭上小眼睛, 相似文献
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吉春亚 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
学习目标1.感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。2.能在老师的帮助下修改同学的儿童诗。3.尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。学习流程一、激发兴趣,引入情景师:最近,咱们班有很多同学爱上了写诗。(表扬班中已经在学写诗的同学)这几位同学写的诗还蛮有味道,你们想不想学写儿童诗?生:(齐)想。师:这节课咱们就来学学这个本领。(板书:学写儿童诗)(评:兴趣是最好的老师,表扬班中、)写诗的同学,唤醒了大家求知欲望,自然而然地引导学生进入了学写儿童诗的情境。)二、引导点拨,学写诗歌(一)背诗、连诗师:我读一首小诗,你们边听边记,看… 相似文献
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笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》 ,受益匪浅。于老师以真诚的爱 ,真挚的情 ,炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质 ,使笔者对阅读教学“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的薰陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。一、导入新课 ,重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。师 :今天 ,我们一起学习一篇课文（板书课题 ,边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法 ,学生书空） ,请读… 相似文献
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2019年11月,在区音乐研训一体化项目的培训活动中,我有幸观摩了来自义乌的省教坛新秀付菲菲老师执教的欣赏课《波斯市场》。课堂中流畅的教学环节、和谐的师生互动、巧妙的道具运用、创意的师生表现给我留下深刻印象。在培养学生学科核心素养的教育理念背景下,我认为应该着力打造以学生音乐素养发展为目标导向的生本课堂。而付菲菲老师执教的这节课正是充分体现"儿童为尊"、"音乐为本"教学理念的优秀课例。 相似文献
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公开课《詹天佑》下课了,我如释重负.
"学生还算积极,第一次在名师面前‘秀’课,应该不会出丑吧?"就在我心里忐忑不安的时候,耳边传来一个充满磁性的声音:"尹老师,请你把这篇课文的课题再写一遍!"
哦,是孙建锋老师.难道是我的板书写错了?我心里更加忐忑了.说句心里话,我对自己的板书一点儿自信都没有,虽然读师范时学校要求"三笔字"都要过关,但那时候我满脑子的三毛、琼瑶、席慕蓉,压根儿就没认真练,每次练字都与老师玩猫和老鼠的游戏.参加工作以后,更为自己找了很多借口,从没好好练过字.以前,上公开课我都尽量减少板书,现在要我在这么多优秀教师特别是孙老师面前写字,我惶恐到了极点.我硬着头皮走上讲台,小声地请求:"孙老师,我能不能不写?"孙老师和蔼地说:"没关系,大胆写吧,就像你刚才一样."看着孙老师充满鼓励的眼神,我鼓起勇气,拿起粉笔在黑板上工工整整地写下了"詹天佑"三个字. 相似文献
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下面是特级教师窦桂梅老师执教《游园不值》的教学片段:(在初读古诗、感悟诗的内容后,师引导讨论、品味诗中蕴涵的情感。)师:这样一座普通的园,这样自然而然的景物,诗人又对他们赋予了怎样的感情?你能从诗中哪个字看出来?生:怜。(师板书)师:下面请同学们再读诗,边读边品,推敲推 相似文献