由浅入深循序渐进提高学生写字能力

写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学,对学生的终身学习和今后的工作都有重要作用。写字教学,是指在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中,受到艺术的     

由浅入深循序渐进提高学生作文水平

作文是学生语文能力的综合展示,是语言组织与表达的具体体现。在教学中,多数老师感觉学生怕写作文,少数民族地区学校学生因区域经济文化状况、家长文化水平等诸因素都严重滞后,他们没有城市孩子见多识广,对于作文更难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么;二是语言表达障碍。学生对作文失去信心,不乐于写作文。要想在农村小学作文教学上有所突破,笔者认为,教师在教学过程中首先要明确小学写作教学的目标,做好习作入门的教学,由浅入深,循序渐进,从以下几方面着手,提高学生作文水平。     

由浅入深 循序渐进——浅析英语教学中的合作教学

我校引进外教给英语教学带来了活力,给学生创造了一个真实的语境,同时与外教的交流也提高了英语教师的口语水平。但是大部分英语教师与外教交流有限,外籍教师的作用没有得到充分的发挥,造成资源浪费。在大量学习和思考之后,笔者借鉴了大学英语教学所采用的中外教师合作教学的方式提出假设——中外教师合作教学也适用于中学。笔者结合本校的实际情况,成立课题小组,进行合作教学的实践研究。开展课题研究之后,教师积极听课,笔者选取其中的一节作为课例。     

由浅入深 循序渐进——几何书写过程的教学探索

在学生刚刚接触几何的时候,几何过程的书写是一大关卡。教学时将旧教材循序渐进的思想和新教材的知识点进行一个简单的整合,强调几何中逻辑段的概念,可以在很大程度上解决几何过程的书写问题。     

由浅入深，循序渐进──语言训练的系统程序

由浅入深，循序渐进──语言训练的系统程序天津三中张永泉从１９８５年开始，在语文教学整体改革的试验中，我们坚持每学期用五分之一课时对学生进行系统的语言训练。九年的实践证明，语言训练应当循序渐进，注重训练过程的系统性。这样，才能事半功倍，效果明显。怎样才...     

由浅入深循序渐进--七年级作文教学指导初探

良好的开端是成功的保证,作为七年级学生,他们刚刚从小学升入初中,尤其需要一整套培养他们写作能力的好方法.在七年级作文指导教学中,以人为本,由浅入深,循序渐进地进行引导训练,会为学生后期进一步提高写作水平打下坚实的基础.     

由浅入深 循序渐进──谈教育的“小步递进”

由于每个幼儿受遗传、环境、教育因素的不同影响，其个体发展存在一定差异。虽然在学前3岁-6岁这一阶段，幼儿有相对稳定的年龄特征，但在教育实践中，我们依旧可以发现孩子的发展并不是“开步走”的，因此教育的内容和方法不能“一刀切”。那么，应该怎样看待儿童发展的需要呢？上海长宁实验幼儿园通过大量的教育实践和理论研讨，提出了自己的见解——由浅入深、循序渐进，让孩子小步递进地发展。何谓“小步递进”？即让幼儿一小步一小步地顺着一定的规律、顺序问前发展。这里有两点应予重视，即施教的速度和顺序。具体说，就是教师要本着…     

理清思路明确方向由浅入深循序渐进关于研究性学习的思考

前不久,在教育部华东师大校长培训中心副主任应俊峰教授的帮助下,本刊编辑部特邀部分重点中学校长就当前基础教育改革与发展中的热点问题展开讨论。本期刊发了8位校长的发言,供读者参考。我们欢迎各地校长对当前教育改革的热点、难点问题发表自己的见解。文章要求短小精悍、言之有物,校长来稿将优先刊发。     

由浅入深渐入佳境

教现代诗歌时,不少教师有这些困惑：如何引导学生发现文字背后的意蕴,建构起作品的意义？用哪些教学手段才能有效激发学生课堂参与的热情,引领学生的思维走向深入,实现言语能力的提升？现代诗歌的教学对于教师来说很困难,教浅了会失去教学的意义,教深了会架空学生的理解能力;现代诗歌的学习对于学生来说也是尴尬的,没有认知层面的阻碍,却有着理解感悟层面的困难。     

由浅入深 做好衔接

初中的数学课程,尤其是初中一年级的数学课的教学是由小学的数的运算逐步过渡到代数式、方程及不等式的全过程教学。因此,做好从小学到初一数学知识的衔接是十分必要的。让知识的系统性与循序渐进性相结合,使学生逐步适应中学阶段的学习,是初中教学特别是初一教学的基本要求。一、针对初一新生的特点,从非负数引伸到负数、有理数运算的教学,速度要放慢,让学生有一个适应过程。从基本概念到每一条运算法则,都要求学生记熟,并且用法则去指导每一步的运算。这一部分知识学扎实了,对以后知识深化能起到事半功倍的效果。有理数的运算虽多花了些时…     

化难为易 由浅入深

鲁迅作品一般比较艰深,学生不易理解,是中学语文教学的难点。是不是因此就只能由教师自己一讲到底,用不着去启发学生动脑筋思考呢?我校一位初三教师教《藤野先生》的实际,对此作了否定的回答。这位老师基本上采用了问答法来启发学生,引导学生分析理解课文。鉴于读一遍或听一遍,学生不一定能分析文章的层次结构,教师就在范读课文之前作了一点提示:本文主要写鲁迅在仙台和藤野先生的接触,那么到仙台之前他在什么地方学习和生活呢?后来怎么会离开仙台的呢?教师读完,紧接着让学生分层次,多数同学都举起了手,纷纷要求发言,结果多数同学都分析对了:第     

让概念学习由浅入深

概念教学是小学数学教学的重要内容,但很多教师的概念教学常常过于浅显,浮于表面,导致学生的学习效率不高。教师应从研读教材、基于学生、梳理脉络三方面出发,引导学生深入建构概念、理解概念和完善概念,从而让学生的概念学习由浅入深。     

阶梯设疑 由浅入深

[教例] 教鲁迅小说《药》。在学生基本明确了作品有两个故事、两条线索以后,我设计、提出了一组问题:一、假如我们把小说分成夏瑜牺牲、华老栓买药两个故事写,那么会形成怎样的两个主题?二、改写后的主题与作品原有的主题在反映问题的本质上和深度上,将有什么不同?三、作品为什么把华老栓买人血馒头给儿子治病和儿子病死、华大妈上坟作为明线,把夏瑜因革命被杀的故事作为暗线,而不是相反?这样写有什么用意?四、作品     

让数学教学由浅入深

<正>当下,数学课堂普遍存在教学肤浅的问题,其主要表现是缺少数学本体性味道。本文主要探讨导致这种问题产生的原因及其解决对策。1.现状透视。教材理解残缺不全。教材是教师教学的基本资料,是学生学习的重要媒介,是很多学科课程专家和编者集体智慧的结晶,其科学性、权威性毋庸置疑。吃透教材是确保数学课堂本体性的关键。可是,当下不少教师都没有吃透教材。例如:苏教版二下角的初步认识单元第84页呈现了如图1所示的三种表示角的方法。一     

由浅入深培养学生创新能力

初中二年级美术教学中的平面构成，主要是对艺术思维的训练，它不仅能培养学生善于发现美、正确审视美、创造美的能力，更能激发学生丰富的想像力，培养学生的创新能力。     

由浅入深轻松学物理

<正>在进入高中后我发现高中物理和初中相比,在知识难度和思维方式上均存在较大差异,如果不能适时转变学习方法,就会出现眼高手低的现象。而如果能够在日常学习中抓住典型习题,循序渐进地提出问题,解决问题,积极主动地进行由浅入深的思考练习,则可以获得事倍功半的效果。下面就以我最近做过的一道物理题为例,与同学们分享我的学习心得。     

循序渐进

根据幼儿的年龄特点循序渐进地开展这个活动,有利于强化幼儿遵守交通规则的意识。首先,幼儿观看交通安全常识录像,获得直观感受,从内心产生了解交通规则的动机。其次,在交警和教师共同指导下,幼儿上街观察。如,行人和车辆是如何过马路的,哪些人遵守交通规则,哪些人违反了交通规则,应该怎么做,从而增加安全知识,积累相关生活经验。再次,在游戏中充分体验。教师和幼儿共同进行角色游戏,模仿“交警”“司机”“行人”“乘客”等角色,体验什么样的行为是安全的,什么样的行为是危险的,从而提高辨别能力,增强交通安全意识,获得相关技能。最后,教师…     

循序渐进

我国著名科学家钱学森、钱三强、茅以升在新春广播讲话中要求青少年在学习中要特别注意“循序渐进”。世界著名生理学家巴甫洛夫临逝世前在《给青年们的一封信》中,也向献身于科学的青年反复强调:“首先要循序渐进”,“要循序渐进,循序渐进,再循序渐进。”这是有成就的科学家们的经验之谈,很值得重视。当前,在深入揭批“四人帮”,贯彻