中职学校教师科研素养现状研究

科研素养是中职学校教师专业素养的组成部分,但目前中职学校教师的科研素养整体不高,有待进一步提升.在"科研兴教和科研兴校"理念下,本研究以S省3所具有代表性的中职学校教师为调研对象,运用问卷调查对教师的科研意识、科研知识、科研能力和科研道德进行调查,以此了解中职学校教师科研素养的现状.     

浅议教师教育科研能力提高的保障

推进新课程改革需要教师从经验型向科研型转变.结合自己的工作进行教育科研,成为教师可持续发展的关键着力点.实践证明,教师通过教育科研实践,能够不断获得新知识,探索新领域,提高自身素质.然而,由于过去教师只管教书,不问科研,学校对教师也只问教学,不管教育科研,少数学校甚至认为科研是教师个人的私事,形成教师科研能力难以持续发展的局面.能不能为教师提高教育科研能力提供保障,关系到教师科研积极性和教育科研能力能否持续发展的问题.     

教育科研,如何走向真实高效?

踏踏实实地做点教育科研,对我们每个学校、每个教师都是至关重要的。就学校层面来讲,如何走实教育科研的过程,如何具体推进教育科研,现结合我们学校的教育科研实践谈谈粗浅的看法。1.准确定位教育科研的认识。教育科研的根本目的,是转变教师的思想,开发教师的研究能力。只有一个学校全体教师自觉地投入到教育科研之中,才能整体提高学校的办学质量,提升学校的办学品位。教育科研不     

基于"四个融合"破解高职教师科研素质"短板"的策略探析

高职教师的科研素质一直是高职院校发展的一块"短板".造成高职院校教师科研素质不高的原因主要是教师科研定位模糊、水平有限,学校科研投入不足及科研管理机制不完善等.提升高职教师科研素质要坚持教学、科研、生产相融合,教学团队建设与教师专业成长相融合,对外开放与多元引入相融合,管理体制创新与学校核心竞争力提升相融合.     

引导成共识 制度促实效

注重教师专业素养的培养,把教育科研作为提升教师专业素质和能力的重要载体和有效手段,达到科研兴校的目的,是我校重要的办学方略.改变教师陈旧的教育观念和陈旧的教学手段,改革旧的教育质量观,是新课程改革的普遍共识;推进教师专业化进程,把"教育科研工程"作为学校发展的六大工程之一,促进学校教育质量长效发展,是学校教育科研的指导思想.学校教育科研正在切实发挥对教育教学"引领方向,促进教研,推动教改,提升素质"方面的作用.     

开展教育科研促进学校发展

建设一支高素质的教师队伍是办好学校的关键,只有教师素质提高,才有学生素质的提高,才有学校教育教学质量的提高.以教育科研为先导,让教师在教育科研实践中得到锻炼和提高,是促进学校发展的有效途径.     

如何提高高校文科教师科研能力与素质

科研与教学一样.是普通高校文科教师应尽的职责.因而,应明确高校文科教师科研能力与素质的基本要求,经社会、学校和教师共同努力.不断提高高校文科教师的科研能力和素质.     

论高等职业院校教育科研的问题及对策

高职院校是否重视教育科研工作,是关系到学校生存和发展的大事.当前,高职院校教育科研存在的问题主要表现为教育科研工作不切学校的实际、选题不正确、缺乏正确的研究方法等,这些问题主要是由竞争机制缺失、对教育科研缺乏正确的认识、教师研究水平不高等造成的.其解决办法可采取加强宣传,使广大教师充分提高对教育科研的认识;不断完善教师专业技术职务评定标准;正确确定科研工作方向,使科研工作紧贴学校的实际;加强教师培训,不断提高教师的科研水平.     

论学校教研团队构建应有的意识

目前,教研团队的构建已经成为有一定战略眼光学校的共识,诸如科研小组、教师发展中心、教师成长学校、研究者联盟、教研俱乐部之类的研究团队的出现,是学校科研发展到一定阶段后的必然选择.     

加强校本研修管理提升学校教研特色

教育教学质量是学校的生命线,教育科研是学校发展的第一生产力.因为,教育科研直接关系到教育教学质量的提高,对学校实现可持续发展,教师实现由经验型向科研型、学者型转变将会产生积极而深远的影响.     

高职院校教师科研绩效评价研究

高职院校教师科研绩效评价能激发和调动教师科研的积极性,增强学校的科研实力,促进学校科研工作的良性循环和健康发展.高职院校在教师科研绩效评价中存在着缺乏正确的评价理念、评价指标体系不够科学、评价方法不够规范等影响实效性的因素,应在学校科研定位和发展目标的思想指导下,从树立以教师为本的评价理念、建立科学的评价指标体系、采用定性评价与定量评价相结合的方法和完善激励机制等方面增强教师科研评价的实效性,提高教师科研的积极性.     

走进小课题——校本课题研究是教师快速成长的有效途径

“学校不抓教学,过不了日子;学校不抓教研,过不了好日子;学校不抓科研,过不了长日子”,这是教育专家们的共同语,也是对当今一所学校的真实写照.在经济迅猛发展的今天,随着新课改的不断深入,家长对学校、对教师的要求不断提高.教学的评价体制滞后,师资力量、教学设备跟不上,教师的教学手段、教学方法还得不到相应的更新,导致教学工作中新问题、老问题接踵而来,教师们无法应对.为了使这些问题得到有效解决,同时也让教师们适应当今的教学形式,学校只有走科研之路.“小课题”研究无疑是一条通向科研之路、促进教师成长的有效途径.     

中小学校长应重视科研素质的提高

以科研推动教育改革的深化、促进学校的发展,已成为一种共识.近年来许多教育界有识之士纷纷提出中小学教师也应成为教育科学研究者,而校长是学校第一负责人,理应成为学校的科研带头人.许多中小学校长普遍认识到科研对学校管理和教学工作的重要作用,很重视学校的科研工作.……     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

"科研开路,提高质量"已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出"向教育科研要质量".结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成.在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版.教育科研涉及到"写什么"和"怎么写"两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题.     

起步早模式新规格高成效大——湖南省邵东县教师进修学校科研兴教经验介绍

教育科研,是教育发展的第一生产力,是新课程改革的前提条件,是教师从经验型向专家型转变的重要基础,是打造学校示范性品牌的关键因素.湖南省邵东县教师进修学校,坚持教育科研与教师培训紧密结合,创造了"科研兴教创名校"的成功经验.     

铜仁市特殊教育教育科研现状及对策

学校教育科研质量影响学校教育质量.特殊教育在整个教育体系中处于弱势,教育科研更处于弱势.学校教育科研活动的规范化、科学化、常态化可以促进教师专业化成长.实施科研兴校、科研兴教战略,是改变特殊教育科研现状的有效途径.只有创新教育科研模式,打造一批专业化教师队伍,才能促进特殊教育快速健康发展,缩小与普校教育科研的差距.     

基层教研要顾"全"大局

教育科研是一项长期、艰苦的工作,有些教师或因有认识上的偏差而对之望而却步,或急功近利而使之流于形式,或力不从心而裹足不前甚至半途而废,致使教育科研这项中小学非常必要的工作不能得以顺利开展.如果学校在教育科研管理方面能顾"全"大局,即从学校的全局出发,面向全体教师,调动学校的全面因素,加强教育科研的全程指导与管理,定能使学校教育科研工作全面开花.     

教师成为研究者：教师专业化成长之必然

加强教育科研是现代教育自身发展的需要，也是高职院校提高教育质量及教师科研水平的需要，更是学校提高科研水平、加强学校形象建设的需要。教育科研水平标志着学校开放的程度和教师成熟的状况，教师参与教育科研的比例越高，教育科研的层次越高，越说明学校发展的速度快、开放的程度高。因此，教师成为研究者是教师专业化成长之必然。     

小专题大文章——记成都市锦江区"小专题"教育科研活动

长期以来,在"教师如何做科研"的问题上,始终有一些困惑在"折磨"着学校的管理者和教师.比较典型的现象是:一些学校,将"教育科研"简单地理解为承担了多少何种级别的课题.     

学校教育科研中的专业引领

进入新世纪,“学校教育科研”、“校本研究”、“教师专业化发展”、学校内涵发展”等名词频频出现,并成为广大校长教师耳熟能详的“口头禅”和“行动纲领”。如今,很多学校将“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”作为学校教育发展的战略,“教师成为研究者,教师是学校教育科研的主力军,教育科研是教师专业化发展的重要途径,教育科研是学校发展的不竭动力”等观念,也已日益为广大校长教师所认识和接受。在实践中形成的“专业研究人员与第一线校长教师相结合”的研究方式,作为教育科研的基本形式和成功经验,被愈来愈多的有识之士所看重。…