基于英语口语语料库的“词块输入”教学模式研究

口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。本文从口语教学的角度探讨口语语料库的"词块输入"教学模式,将语料语引入英语口语教学中。基于口语语料库的"词块输入"教学,有利于学生在大脑中储存大量的词块,在表达时直接提取,从而减轻大脑认知、处理信息时的负担,提高口语表达的流利性。利用语料库将词块引入口语教学,有利于强化学生的语用意识,提高他们的语用能力。"词块输入"教学模式可以有效地向学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯,有助于学生克服母语的负迁移作用,提高口语输出的地道性和准确性。     

词块教学对高中英语口语教学的实践意义

本文从英语口语教育存在的问题入手,分析当前中学英语口语教学中面临的一些问题,并着重探讨词块教学对高中英语口语教学的实践意义,认为在高中英语口语教学中,教师应了解英语词块理论,重视词块对英语口语教学的促进作用,充分发挥学生的主体能动性,增强学生的交际能力,达到国家课程标准对口语目标的要求。     

词块教学法对高中生英语口语影响的实证研究

词块是语言本身的特征,是集合了语法、语义和语境的统一体,近年来词块理论的提出为英语的教学与研究提供了新的视角。目前我国的英语口语教学并不乐观,大部分学生词汇贫乏,口语中大量使用中国式英语;语言表达缺乏准确性和流畅感;诸如此类的因素严重地妨碍了学生观点的表达和交流。而将词块法运用到英语口语教学中可以有效增加学生的语言输入,帮助学生提高语言口语输出的流利性、准确性和多样化。     

词块法在英语口语教学中的应用

运用词块理论研究英语口语教学,将65名大一学生分为实验组和控制组,分别采取词块法教学和常规教学,通过测试和数据对比揭示词块法对英语学习者口语水平的影响,进而探讨词块法应用于英语口语教学的可行性。研究发现词块法教学能够提高英语口语水平,并能调动学生的积极性,提高学习成就感。     

探析初中英语口语教学中词块的应用

随着社会的快速发展,社会对教育事业的期待与要求越来越多。英语是初中教学体系中的重要组成部分,对于学生英语水平与语言表达能力的提高都有着重要的促进作用。口语是初中英语教学的重要内容,也是快速提高初中学生英语口语交际能力的重要内容。当代初中学生的英语口语水平不容乐观,一些学生陷入哑巴英语的学习误区,没有将口语作为学习英语的重要内容,这就使得他们会写英语、会听英语,但是不会说英语。而词块在教学中的认知与应用,可以很好地解决初中英语口语教学与学习中的问题。本文以探析初中英语口语教学中词块的应用为题,对词块在英语口语教学中的应用方法进行分析。     

基于语料库的英语专业学生口语词块使用模式研究(英文)

作者基于中国学生英语口笔语语料库的口语子库,提取英语专业学生参加全国英语专业四级口语考试的录音文字材料作为语料,对口语中最常用2至4词词块的分布情况和句法特征进行分析,得出以下结论:1)英语专业学生运用口语词块种类较少,并且过度使用"代词+动词"主谓结构;2)英语口语成绩较好的学生和较差的学生在词块的使用模式上没有实质性的差异,但成绩较差的学生更倾向于使用固定的公式性词块,而成绩较好的学生趋向于使用从句词块。本研究结果也对英语口语词块习得和教学具有借鉴意义。     

词块理论在非英语专业口语教学中的使用探析

英语口语教学越来越受到关注,然而英语学习者的口语表达能力却不尽如人意。为了使英语学习者能更准确、通顺、连贯地进行口语输出,应在口语教学中融入词块理论。本文参照Lewis提出的词块界定的理论,把词块理论与非英语专业的口语教学结合起来。教学结果表明,以词块理论为基础的课堂教学设计能有效提高非英语专业学生的口语表达能力。     

词块与英语口语交际

作为整体记忆和提取的词串,词块在言语交际中发挥着重要的作用,它对口语交际的流利性、准确性和得体性具有积极的影响,能够促进英语口语交际能力的发展。大学英语教学应注意引导学生重视词块的学习和积累,采取灵活多样的手段提高口语交际能力。     

任务型英语教学中"聚焦于形"的实证研究

通过教学实验考察任务型教学中＂聚焦于形＂对大学生词块习得与英语口语水平的作用。研究方法是通过对比实验班与对照班受试者在英语惯用法等词块习得与口语口语能力方面的测试成绩差异并进行相关性分析。实验结果显示：＂聚焦于形＂在任务型教学中有利于平衡语言形式加工与语义加工,显著促进大学生英语词块习得与口语能力的提高。     

口语语料库视角下的大学英语口语教学探讨

对相关的大学生英语口语语料库的检索以及结果进行分析,发现学生英语口语表达中主要存在以下问题：较少使用话语连接词;过度使用某些词语;词语搭配不妥当;存在口语书面语化倾向;缺乏交际策略。教师应从以下几个方面来帮助学生减少口语表达错误：加强对内容和语篇结构的分析;注意小品词功能的讲解;引入词块教学,培养学生词块意识;在口语课堂中使用的话语应尽可能口语化;培养和增强学生正确使用交际策略的意识。     

词块应用影响高职学生英语口语技能的调查研究

词块大量存在且被广泛使用,词块作为英语词汇学习的基本单位有着其它语法结构所不能比拟的优势。然而目前大部分高职学生除了解固定搭配的词组外,对语言中的其它组块现象并没有加以足够的重视,更不明白词块使用情况与英语水平之间的关系。该文试通过对某高职院校英语专业和非英语专业大学生英语词块的应用情况的调查研究,来证实高职学生在口语中的词块使用方面的差异性与其口语表达水平的高低有着直接的联系,是影响高职学生英语口语表达技能的重要作用因素。     

浅析词块与中学英语口语教学

随着教育体制和教材的不断改革,英语教学越来越重视培养学生的英语交际能力,对学生口语的要求也越来越高.教师应该如何帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意?本文笔者根据对词块的理解,并且针对口语的部分特征,浅析词块与英语口语的内在联系,指出通过词块法进行中学英语口语教学.     

从词块法视角探究大学英语口语教学中的语言输入

大学英语口语教学越来越受到广泛关注,然而学生的口语表达能力却不尽人意,存在诸如话语不连贯、用词不准确、表达不顺畅等问题。究其原因主要是由于语言输入量的不足。本文从词块法的角度,探讨了在口语教学中如何通过组织性词块和内容性词块的强化输入,帮助学生提高口语表达的流利性、准确性和得体性。     

高中英语学习者词块产出能力与口语水平的相关性研究

基于高中英语学习者的限时口语测试语料,分析词块产出能力与口语水平的相关性。结果表明：1）口语水平与词块产出能力存在一定的正相关关系,口语水平越高,词块产出能力越强,突出表现为英语口语高低水平组在词块流利性、准确性及丰富性的显著性差异;2）词块产出能力与口语水平存在显著相关性,词块产出能力越强,口语水平就越高,突出表现为词块流利性、准确性及丰富性对口语水平的较强预测力或解释力。     

大学生英语口语讯息向词块运用特征分析

讯息向词块起着表达内容,传递信息的作用.对我国大学生非专业英语口语语料库(COLSEC)中的讯息向词块的研究表明,不同水平的学生在供语量和讯息向词块的使用呈现差异,学生口语交际策略运用不足.外语教学应摆脱以单词为中心,强化学生的词块学习和策略学习.     

交际法条件下词块与成人英语口语流利性关系的研究

词块是指可预置的、形式相对固定的且能作为整体记忆储存的多词单位或组合。口语学习者可以从记忆中整体提取词块以帮助生成口语。本研究的目的是为了检验在交际法条件下使用词块教学法是否能改善提高成人口语学习者的英语口语流利性。由成人学员组成的口语学习班完成了十周100课时的英语口语教学任务,其中实验班使用的是交际法条件下的词块教学法,控制班则使用无词块教学辅助的交际教学法。本研究实验手段为独立样本T检验以及配对样本T检验,实验分三个步骤完成。实验结果表明实验班学员比控制班学员在英语口语流利性方面学习效果显著。笔者希望本研究结论有助于提高成人英语口语教学。     

词块与大学英语口语学习

英语是国际交流的重要媒介。对于大学生来讲,提高英语交际能力,做到语言清晰、流畅、达意,是社会所需和时代所趋。笔者根据对词块的理解,并且针对口语的部分特征,浅析词块与英语口语的内在联系,探讨了词块对于提高大学英语口语水平的作用,并总结了以词块为主的学习方法。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。     

词块教学与英语口语水平的提高

口语是英语教学的重点和难点,近年来词块在口语教学中的应用受到了语言教师和研究者的广泛关注。本文旨在通过回顾词块的研究现状,分析词块在提高口语流利度、增加谈话者的语言信息、组织篇章和管辖话语这三方面的作用,揭示词块和英语口语水平之间的联系,并提出口语课堂上应加强词块教学和注重词块多维度的整合式教学的结论。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。