高中历史课堂有效性教学策略探究

随着新课程改革的不断推进,其对现在的课堂教学模式提出了新的要求,在这样一个背景下,高中历史课堂教学有了新的要求,以促进学生全面发展为根本,培养学生独立思考能力,从而营造一个积极开放的课堂教学环境。高中历史课堂教学的时间为45分钟,如何在课堂教学这样一个时间里完美地完成教学任务,成为老师们共同关注的话题。本文首先阐述了有效性教学的概念,接着从设置教学情境、借助多媒体教学、采取设置问题教学三个方面讲述了进行有效性教学的方法。     

探究高中历史课堂有效性教学策略

在高中新课程改革的背景下,如何在课堂进行有效性教学,已经成为高中历史老师共同关注的话题。新课改中一个基本理念就是让老师改变传统教学,使学生主动参与到课堂中。因此在高中历史教学中,不断更新教学方法,来提高课堂效率。本文认为,要实现高中历史课堂有效性教学,需要从教学目标、多媒体教学、加强课堂实训等方面来进行简单的探究。     

高中历史课堂有效性教学研究

在提倡新课程教学改革的今天,高效地完成课堂中的教学任务是教育工作者们关注的重点内容。本文从高中历史课堂常见的问题着手,并提出方法,以期为广大教育工作者提供参考。     

高中历史课堂有效教学策略探析

在新课程改革的不断推行的大背景下,人们开始越来越多地重视课堂教学的有效性。一节课是否有效,不只是在学生方面入手,而应该是教师和学生双向的,从而达到促进老师和学生的和谐发展的目标。高中历史课堂应该从“整体性”“开放性”和“发展性”三方面入手,既能达到预期的“三维目标”,注重评价体系的完善,同时还要能促进人的发展,这才是终极目标。     

高中历史课堂有效性教学现状及策略探讨——以人教版“明清君主专制的加强”为例

高中历史新课程改革在江苏已进入第二年，模块专题式教学给老师和学生都带来了新鲜感同时也带来了新的挑战。从课程内容、教学方法、学习方式到评价体系，新课改又向前迈进了一步。如何实现课堂教学的有效性，实现预期的教学目标，完威课堂生成的目标，依然是十分现实和需要探讨的问题。笔者拟从分析影响课堂教学有效性的因素出发，主要以人教版“明清君主专制的加强”一课为例，来谈谈如何以课堂为主阵地，达到有效的历史课堂教学。     

浅谈高中历史课堂的有效性

本文简单阐述了高中历史课堂的有效性,课堂有效性的标准,所取决的因素.     

高中历史课堂有效教学研究

根据新课程标准要求,开展高中历史课堂,着重体现学生的主体地位,根据学生近阶段的学习状况,展开多元化的教学方式。高中历史教学中,教师承担着重要的教学责任,通过向同学们传扬中华优秀历史文化,并加强学生历史文化素养的培育,所以对于高中历史课堂教学,我们必须加以重视。本文结合高中历史课堂教学存在的问题,展开研究与讨论,并提出了具体的课堂教学策略,希冀促进优化课堂教学手段,来提高学生的参与热情,也促使历史教学效率能够事半功倍。     

让高中历史课堂熠熠生辉——小议提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展.     

高中历史课堂审美教学的有效性策略分析

在传统的高中历史教学中,学生往往处在一个被动的地位,学习历史的目的仅仅是为了应付考试,在感情上极易产生厌倦情绪。随着我国新课改的推进,高中历史的教学理念也在逐渐改变。在高中历史课堂教学中融入美育,以积极良好的情感去感染学生,培养他们正确的价值观和审美观,并提高学生鉴赏美、创造美的能力,这不仅仅符合现行的教育理念大潮,在帮助学生成长和发展上更有效果。本文主要从高中历史课堂教学角度入手,就审美教学的有效性策略,进行简要分析。     

浅谈高中历史课堂渗透法制教育的教学策略

法制意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律规范的重要保证,公民的遵纪守法行为不会自然产生,而是在一定法制观念、法律意识的指导下实现的,因此教师在课堂教学的过程中要逐步向学生渗透法制意识,培养学生成为一名合格的社会主义接班人。笔者根据自己的教学经验,从以下几方面入手,浅谈高中历史课堂渗透法制教育的教学策略。     

高中历史课堂情感教学策略的探讨

随着教育体制改革不断深入,历史课作为一门社会人文学科,其性质决定了情感教育是高中历史教学的重要目标。情感教学模式在课堂教学中的有效融入是一种全新的教学理论与方法,能激发学生历史学习兴趣,帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。本文旨在探讨情感教学策略在高中历史课堂中的实施。     

探索高中历史课教学的有效性

相对于理科的教学内容,高中的历史教学内容丰富多彩,更加能够让学生产生学习兴趣。但如果缺乏灵活的教学方法,反而会使学生失去学习兴趣,因此,在教学过程中,教师要转变思想,大胆创新,提高课堂教学的有效性。     

试论高中历史课堂提问的有效性

课堂提问是否有效,往往关系到课堂的成败。本文试从把握提问的原则、优化问题的设计,阐述如何最大化地提高历史课堂提问的有效性。     

走出合作误区，提高高中历史课堂的高效性

近年来。高中新课程改革逐步推进,在这个新背景下,如何把课堂教学有限的45分钟发挥得淋漓尽致,完美完成教学任务,从而提高高中历史课堂教学的效率,成为所有历史教师都关注的问题。本文结合自身教学实践,从历史教育理念、教学方式,多媒体教学手段．创造教学情境等入手,以激活历史课堂,发挥历史学科的特性。同时注重学科之间的联系,注重优化课堂中的讲评爰训练,注重巩周历史课堂教学成果四方面,为提高高中历史课堂教学的有效性进行探讨。     

基于新课程理念的高中历史课堂有效性教学策略

就高中教学体系而言,历史课程在其中占据着十分重要的地位,是高中生接受历史知识教育和爱国主义教育的必修课程,并且是学生接受高中德育的重要途径之一。高中历史教学对培养学生形成良好的世界观、人生观、价值观有十分重要的意义和作用,能够引导学生形成良好的思想道德品质。所以,高中历史教师在新课程理念指导下提高教学有效性是十分有必要的。     

基于高中历史课堂实施差异教学的研究

随着新课标的实施和深化,现代的教学模式随之发生改变。班级授课一直以来都是高中历史的教学模式,在扩大教育规模和普及普通教育方面起着重要作用。但是,在现代人类的发展和进步中,学生在知识学习、兴趣、爱好、思维及能力方面都存在很大差异,而班级授课的特征是整齐划一,忽略了学生的个性差异。为适应现代社会的发展,使每个学生都得到很好的发展,教师应该了解每位学生,针对学生之间存在的差异制定适合每位学生的学习目标。课堂的差异教学是在新课标的改革和现代课堂需求的情况下产生和发展的。本文对高中历史课堂实施差异教学的概念、现状和教学策略进行探讨。     

高中历史课堂有效性教学探究

高中历史课教学要适应历史学科的特点,积极转变教学方式及理念,通过提高学生的主体地位,发挥图文资料的作用,让学生从"纵横"角度理解历史,开展实践性教学,发展学生的发散思维能力等方面展开高中历史高效性教学。作者结合教学实践,从多方面进行阐述,旨在提高高中历史课教学效率。     

善用故事教学,提高高中历史课堂效率

高中历史教学要在新课程改革的背景下,提升其有效性,与历史故事相结合,在历史教学与历史故事融合性的讲解过程中,增强历史教学的通俗性与趣味性,激发学生学习兴趣,引导学生探索历史故事在历史事件中的关联性,从而借助重要的历史教学素材,推动学生深入理解历史内容,实现有效教学。     

高中历史课堂有效教学策略初探

<正>高中历史有效教学即教师充分遵守教育教学的客观规律,合理制定与落实课程目标,凭借较少的物力、时间以及精力投入,达到预期的教学效果,从而优化课堂教学,提高课堂教学效果,推动学生的全面发展的教学活动。一、高中历史课堂有效教学的目标在新课改背景下,制定的教育目标是为了实现价值观与情感态度、能力与知识以及方法与过程的有机结合。仅仅在学生不断实践应用、积极反思的过程中才能够实现"知识与能力"的根本目标;在学生合理地运用、     

高中历史课堂有效教学策略

高中历史教学往往存在教师花费大量时间备课而收不到良好课堂效果的矛盾,我针对这一现象,阐述在新型课程教育背景下,高中历史课堂有效教学策略.通过分析教师课堂备课情况,课堂教学的实施及学生对课程的反应等来改善高中历史教学.