案例教学在党校主体班教学中的应用

案例教学法是目前党校系统逐步推行的一种教学方法和手段,对于学员学习积极性的调动和实践能力的提升,以及党校教师自身素质和党校教学质量的提高都有积极的促进作用.但是在实践的过程中,案例教学法还存在案例运用不当、学员参与性不高和课堂设计不规范等问题.为提高党校案例教学效果,必须加快党校案例库的建设、建立对学员的激励机制和精心设计教学过程、把握教师的角色定位.     

试论党校学员班主任应具备的素质

党校在改革开放二十年中获得了很大发展,特别是各校的在校学员猛增。如何管理好人数众多的在校学员,就成为各党校倍受关注的迫切问题。而学员班主任的配备和管理,以及如何提高班主任的素质和管理水平就成为学员管理工作中的关键问题。本文拟就学员班主任的素质提高问题谈几点意见。 党校的班主任有的地方也叫学员支部书记,不管怎么称呼,实际上他们是党校派往各种班次的班级管理人员和学员党性教育人员,在党校办学中担负重要责任。党校是负责培训领导干部的重要阵地,是各级领导干部党性锻炼的熔炉。在党校的干部培训中教学工作固然重…     

如何提高党校英语教学质量的途径及方法

随着全球化进程的日益推进,英语已经成为越来越重要的交流方式,而且是体现个人素质的重要标准之一。因此,党校英语教师要更加注重英语教学任务,优化英语教学方法,根据党校学员的个人实际情况,有针对性地改革现有的英语教学方法,创新英语教学模式,因人施教,实现提高学员英语水平的最终目标。     

如何提高基层党校教师的素质与能力

提高基层党校教学的针对性和实效性,关键是造就一批高素质的教师队伍。基于此,从提高基层党校教师素质和能力的必要性入手,阐述基层党校教师应具备的素质和能力,着重提出提高基层党校教师素质和能力的途径,以期进一步提高基层党校的教学质量。     

新时期做好党校学员思想政治工作的探讨

当前,党校教师需要思考的重要课题是如何在复杂多变的社会局势下,提高学员的思想政治素养,帮助学员不断提高理论知识和应用技能,养成良好的道德品质和行为习惯,促进学员在学习和生活的道路上勇于创新,拼搏进取。本文主要探讨在新时期做好党校学员思想政治工作的有效策略,希望对党校教育工作提供帮助。     

党校英语教学学员学习能力的培养探析

随着时代的发展和科技的进步,人们对英语学习越来越关注,尤其是对党校英语的学习。党校学员大多都是干部领导,开展英语教学一方面是为提高其自身的英语水平,另一方面就是为了提高这些党校干部的综合素质。因为这些学员没有好的基础和功底,学习起来比较困难,所以要想提高党校学员的英语水平,不仅要从教学方面入手,更重要的是要研究如何提高党校学员的学习能力。本文主要针对党校学员学习英语的能力培养进行研究和探讨,并根据存在的问题提出合理化的建议和措施。     

基层党校教学中存在的问题与对策探析

在目前的基层党校课堂教学中,普遍存在着教学资金不足,学员的学习积极性不高,教师的教学方法和教学观念传统陈旧,教学内容的目的性和针对性不明显等一些列的问题,为了切实发挥基层党校的宣传教育作用,教师要做到:对学员不同的情况区别对待,提高教学培训的实效性;要以素质教学为目标,对培训资源进行整合,优化和创新教学内容;政府部门要做到:加强舆论的监督和引导,完善干部教育培训的激励约束机制;必须继续加大对基层党校硬件设施投入和改造力度,从而切实提高培训效果。     

求“真”务“实”是做好教师之本

文章认为,党校教师要有真水平、真能力、真情感,并从更新理念、创新教学内容和方法的角度,采用实用有效的方法提高培训学员质量。     

关于地市级党校建设名师工程的构思

党校是各级党委的一个重要部门,是学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的重要阵地,是广大干部进行党性锻炼的大熔炉。党校作为阵地和熔炉,其作用与地位不仅极其重要,而且无可替代。然而,在新的形势下,面对经济社会和现代化事业的飞速发展,各级党校都遇到了巨大挑战。特别是地市级党校,由于任务重、学员素质高、教师参差不齐等原因,党校急需采取新的措施来提高党校的教育水平,因此开展名师工程就显得尤为重要。     

求"真"务"实"是做好教师之本

文章认为,党校教师要有真水平、真能力、真情感,并从更新理念、创新教学内容和方法的角度,采用实用有效的方法提高培训学员质量。     

班主任工作在党校函授教育管理中的作用

在我国党校函授教育20多年的发展过程中,班主任工作发挥了极为重要作用。党校函授教学中班主任是全面负责学员思想、学习等工作的直接管理者,是联系党校任课教师与学员的桥梁与纽带,是教学计划实施的监督和参与者。班主任工作的好坏,直接关系着是否能保证函授教学秩序,提高函授教学质量,实现函授教育培养目标。党校函授教育班主任要研究新时期党校函授教育特点,不断提高自身素质,创造性地开展班主任工作,从而为党校函授教育的持续发展做出更大的贡献。     

企业党校教学中的教学相长

教师的"教"促进了学员的"学" 党校的学员在原单位是领导或干部,但到党校以后就是普通学员。社会角色的变化向他们捉出了新的要求。进党校学习,就是要摆脱日常工作,坐下来认真读书,接受教师传授知识。教师是教学的主体,在教学中起主导作用,通过组织教学活动,向学员传授知识,开发学员的创造性思维,对他们进行思想政治教育等等,促进了学员的     

浅析党校教学中党性教育的困境和对策

党性教育是党校教学中最核心最根本的内容,关系到党员素质和党的执政能力.本文阐述了党性和党性教育的内容和特点,分析了目前党性教育面临的困境,如党性教育不受重视,教学方式简单；党性教育教师不足,兼职教师稀缺；部分党员学风不正,教学管理松散.针对上述问题笔者提出了相应对策,以期推进党校教学中党性教育的建设,提高学员的党性修养.     

党校教学改革的发展方向与理念创新研究

由于各级各类教育的性质和培养目标不同,构成教学活动的诸因素的具体情况不同,各级各类教育的教学过程都有自己的特殊性。党校教学的独特的目的性,不仅决定着教师、学员都必须具有特殊的素质,而且决定着党校教学必须具有特殊的内容和指导方针。     

对党校教师教学创新的思考

党校系统中一个很关键的因素是教师素质,教师素质中又以教学为重。只有实现在教学内容、教学方式等方面的教学创新,才能真正提高教师素质,才能使党校获得可持续发展的不竭动力。     

党校教学工作创新的思考

党校的教学工作必须以改革创新精神推动教学工作新发展,而提高党校教学水平归根结底还是要提高我们党校教师的自身素质。     

自我导向学习背景下的党校教师角色定位

自我导向学习是干部教育在终身学习时代的应然选择。自我导向学习背景下,党校教师要重回党校教育"教育性"的起点,重新定义干部学习过程的性质,重新认识党校学员的学习特征。在此基础上思考自我导向学习对干部教育的影响,思考党校教师、学员之间的关系,最终基于自我导向学习背景,把党校教师的角色从知识的单向"传授者"转向自我导向学习的"促进者",从"知识权威者"转向"平等对话者",从模式化教学的机械"执行者"转向教学个性化的"创造者",从而提升党校学员的"高空加油能力",促进党校学员自我导向学习和可持续发展。     

对提高党校主体班次教学质量的几点思考

如何提高党校主体班次的教学质量,以适应新形势新任务对干部队伍素质提出新要求的需要,是摆在党校教师面前的首要课题．为此,作为党校教师就应在编写讲稿,改革和创新教学方法、教学手段上狠下功夫．     

加强和改进党校教学中的民主管理

在党校教学中加强民主管理,目的是更好地实现党校的教学目标,使学员在马克思主义理论水平、战略思维能力和党性修养方面获得更大提高。通过学员更多地参与党校的教学过程管理,使党校教学内容更具有针对性,通过学员自主能动性的发挥,形成良好的团队精神、学习氛围,通过高效民主管理组织的运作,推动党校各教学环节开展得更加生动、活泼、有序。这一切都将落实到党校教学质量的提高,使学员在党校的学习从“要我学”到“我要学”转变,从被动学到主动学转变。     

加快体制机制创新 推进党校师资队伍建设

党校师资队伍素质和教学水平决定干部教育培训的质量和成效。面对新的形势和新的挑战,各级党校要顺应形势,创新体制机制,积极为教师发展创造条件,强化教师的素质,提升教师的本领,从而为提高干部教育培训质量提供坚强的人才保证。